褚禹平(江蘇省泰州市塘灣小學 225300)

信息技術(shù)是推進中小學教育改革與創(chuàng)新的重要動力,在體育教學中也可發(fā)揮重要作用?，F(xiàn)今中小學體育課堂中越來越多地融入了信息技術(shù)要素,信息化教學手段的運用更新了課堂形態(tài)。信息技術(shù)的應用要凸顯核心素養(yǎng)指向,讓信息技術(shù)與課堂深度融合。教師對信息技術(shù)的使用,要有助于提升學生運動能力、健康行為、體育品德等方面素養(yǎng),可促進學生終身發(fā)展。鑒于此,有必要審視信息技術(shù)在體育課程教學中的優(yōu)勢,并探討如何利用信息技術(shù)培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)。

一、 信息技術(shù)在體育課程教學中的優(yōu)勢

中小學體育課程具有實踐性、體驗性,旨在提升學生從事體育運動的能力,促進學生身心健康發(fā)展。以往體育課程以示范和講解為主要教學方法,學生僅被動跟隨教師進行練習。學生在課堂中常感到不得要領(lǐng),難以理解運動技術(shù)的重難點。學生在課堂中積極性、主動性較弱,學習情感投入低。將信息技術(shù)應用于體育課程教學,有助于應對這些問題。信息技術(shù)的引入可以豐富教學媒介、優(yōu)化課堂輸出,可轉(zhuǎn)變以往僅通過語言和示范等途徑進行信息輸出的局面。運用信息技術(shù),能夠以更為多樣的形態(tài)呈現(xiàn)知識和技能,為學生提供適宜的學習支架。運用信息技術(shù)還有助于提升課堂活力,為體育課堂注入生動、活潑的元素。信息化的體育課堂能夠更新學生學習體驗,讓學生更加喜愛上體育課。借助信息技術(shù)開展體育教學,符合體育學科基本育人規(guī)律。教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢,以此培養(yǎng)中小學生體育核心素養(yǎng)。

二、 利用信息技術(shù)培養(yǎng)中小學生體育核心素養(yǎng)的策略

隨著核心素養(yǎng)理念的不斷普及,中小學體育課程教學的重心從知識技能本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)本位。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng),就要讓教學真正有助于學生發(fā)展。應用信息技術(shù)時應以“學”為中心,促進信息技術(shù)與體育教學有效融合。

1.創(chuàng)設(shè)直觀教學情境,促進有效學習

陶行知先生曾經(jīng)說過:“教的方法根據(jù)學的方法;學的方法根據(jù)做的方法。事怎樣做便怎樣學,怎樣學便怎樣教?！薄敖獭迸c“學”均應統(tǒng)一于“做”,要有助于培養(yǎng)學生實踐能力。教師應根據(jù)“做”的要求去協(xié)調(diào)“教”與“學”的方法。體育課程是一門強調(diào)“做”的學科,課中應生動地演示“怎樣做”。教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀的教學情境,讓學生知道應“怎樣做”。

(1)呈現(xiàn)運動過程,突破技能難點

觀摩運動過程是體育課程的重要環(huán)節(jié),學生可通過此環(huán)節(jié)了解運動要領(lǐng)。對運動過程的觀摩與學習,直接影響學生個人運動表現(xiàn)。此環(huán)節(jié)重在充分展示細節(jié),并在演示基礎(chǔ)上進行理論講解。教師可以運用信息技術(shù)呈現(xiàn)運動過程,幫助學生突破技能難點。例如,原地側(cè)向推實心球的運動項目對多數(shù)學生而言難度較大,許多學生很難一氣呵成地完成所有動作。即使教師示范了動作要領(lǐng),學生也不太能跟上。教師可以用多媒體演示原地側(cè)向推實心球全過程,再用分鏡頭展示分解動作。使用多媒體分解展現(xiàn)動作,有助于學生更好理解基本知識。教師可以將運動過程分成“握球和持球”“預擺姿勢”“擲球”三個環(huán)節(jié),逐步講解各環(huán)節(jié)要領(lǐng)。演示分解動作時,可以開展師生互動,讓學生說一說自己的觀察,并嘗試模仿、跟學、演練。通過這種方式,學生能夠更為直觀地學習運動過程。

(2)展示生動畫面,促進知識建構(gòu)

使用信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)更多視覺性信息,讓學生充分吸收感性經(jīng)驗。教師可以制作體育教學資料片,通過資料片展示生動畫面、促進知識建構(gòu)。例如,籃球運動中包含大量的跑動、投籃運動,容易引發(fā)腰部性扭傷和腰背肌肉拉傷。教師可以創(chuàng)設(shè)一次體育室內(nèi)課,專門為學生講解如何預防和應對籃球運動傷害,不僅可以使用多媒體播放電子課件,直觀展示如何在運動前做好準備活動,還可用生動畫面說明如何在跑動和投籃時使用正確姿勢,并演示冰敷、平躺休息等應急處理方法。信息化的生動畫面有助于加深學生印象,促進學生將這些知識和技能應用到生活中。

2.巧妙開展線上導學,優(yōu)化教學流程

運用信息技術(shù)能夠拓展“線上課堂”模塊,讓學習活動在實體課堂開始前發(fā)生,可起到優(yōu)化教學流程的作用。教師可以運用信息技術(shù)指引學生開展課前自學,令教學回歸“學”的邏輯起點。當“學”的主動性增加時,“教”的活動也會更為高效。

(1)提供自主學習視頻,展示運動要領(lǐng)

教師在課前提供自主學習視頻,可以讓學生初步把握運動要領(lǐng)。有別于課堂上集中統(tǒng)一開展的學習活動,自主學習視頻可以由學生在課外用碎片化時間觀看。與此同時,學生可以根據(jù)個人能力自主調(diào)整觀看方式。自主學習視頻主要運用于較難的課程模塊中。教師可針對這部分內(nèi)容制作時長為五至六分鐘的視頻,讓學生提前觀看。例如,“足球傳接球”是關(guān)鍵的課程模塊,對足球運動技能的整體習得至關(guān)重要。教師可以利用線上途徑,提供展示足球傳接球基本技能的自主學習視頻。視頻中分為兩個主體模塊。首先,展示往屆學生開展足球傳接球的運動過程,并用語音進行解說;其次,用文字整理基礎(chǔ)傳接球要點,包括注意接球身體姿態(tài)和后側(cè)腳停球等。播放課前學習視頻后,學生對該模塊運動要點和誤區(qū)就有了基本理解。這有助于減少實體課堂中師生之間的知識差,優(yōu)化師生互動。線上和線下教學結(jié)合起來,將讓體育教學模式更加貼近學生所需。

(2)基于視頻提出問題,促進初步思考

傳統(tǒng)的體育課堂中很少有“想”的活動,造成個體活力低下。線上教學渠道讓學生擁有更多自主學習時間,也可以為學生提供更多“想”的空間。教師可基于視頻提出問題,引導學生開展初步思考,獲得個性化理解。例如,“立定三級跳遠”對學生而言難度較大。很多學生對其中的動作轉(zhuǎn)換把握不當,動作缺少流暢度。鑒于此,教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中下載了三條演示立定三級跳遠過程的視頻。其中包括一條動作標準的視頻,另兩條視頻則存在問題。要求學生同時觀看三個視頻,并思考問題:請說說在立定三級跳遠中,“跳”“跨”“落地”三個環(huán)節(jié)分別要注意的事項。參考標準視頻,說說其他兩個視頻中存在哪些問題。學生可以來回比較三個視頻,通過細致觀摩找出問題答案。教師設(shè)計的導學問題可以提升線上學習模塊中“學”的能動性,促進學生深入理解。

以往體育教學忽視激發(fā)學生的興趣,影響學生參與體育學習的積極性。引入課外學習資源,有助于激發(fā)學生興趣。教師可結(jié)合校內(nèi)體育課程中設(shè)置的運動項目,引入一些課外學習資源。例如,中學生普遍覺得排球運動難度較高,即使掌握了運動技術(shù)也很少在課外參與排球運動?？梢砸霘馀徘蛘n程,讓學生用球體大、重量輕、技術(shù)要求較低的氣排球開展運動。為培養(yǎng)學生興趣,可以利用學校公共場合的多媒體設(shè)備播放氣排球比賽錄像。學生在觀看賽事時會將其與傳統(tǒng)排球相對比,對氣排球的玩法形成初步認知。在學生產(chǎn)生興趣后再開展教學,更有助于學生主動學習。學生在課堂中會更為積極地探索運動技術(shù),也能夠更多地體會運動樂趣。

三、 體育教學中應用信息技術(shù)的注意事項

信息技術(shù)能否發(fā)揮培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的作用,取決于教學主體的實踐能力。教師要理性認識信息技術(shù)價值,結(jié)合體育學科特質(zhì)應用信息技術(shù)。在應用時,應充分考慮體育教學整體結(jié)構(gòu)。課堂中要注重把握好實施細節(jié),讓信息技術(shù)真正有利于“教”和“學”。

1.緊扣課程目標,明確信息技術(shù)介入方式

每次體育課都具備明確的知識、能力、情感發(fā)展目標。緊扣課程目標應用信息技術(shù),是培養(yǎng)學生體育學科核心素養(yǎng)的應有之義。運用信息技術(shù)開展教學是新穎的教學方式,但不應片面為求新意、求亮點而運用信息技術(shù)。以多媒體演示為例,多媒體演示的內(nèi)容并非越復雜越好,而要根據(jù)教學需求適度把握。如在小學教學足球運動基本要領(lǐng)時,可從兩個方面把握多媒體演示要點:一是要展示運動員踢球的整體畫面,二是將觸球動作細節(jié)進行放大呈現(xiàn)。信息技術(shù)大多以“介入”形式運用于體育教學,要保障介入方式體現(xiàn)課程目標。

2.注重適度使用,與傳統(tǒng)教學方法相融合

現(xiàn)代中小學體育課堂的教學方法是多元化的,信息化教學方法應與傳統(tǒng)教學方法相融合。體育課堂中許多活動仍要通過傳統(tǒng)教學方法來完成,教師講授仍很重要,由多媒體資源輸出的要領(lǐng)講解無法完全代替教師講授。教師講授還有許多情感性內(nèi)容,能夠促進師生溝通。課堂中傳統(tǒng)學法如小組合作法、游戲法、個別化指導法也必不可少。教師要靈活駕馭課堂,令信息化教學法與傳統(tǒng)教學法相互補充。

3.反思教學效果,積累信息化教學資源

信息化資源中承載著豐富的教學信息,是培養(yǎng)中小學生體育核心素養(yǎng)的重要資源。高質(zhì)量的資源能夠生動呈現(xiàn)課程內(nèi)容,并更好地引導教學互動。教師平時要多反思實踐教學效果,識別高質(zhì)量的信息化教學資源?？蓪Ω哔|(zhì)量資源進行有意識地梳理、歸類、總結(jié)、積累。從學校角度看,則可以創(chuàng)設(shè)體育課程信息化教學資源庫,儲存多媒體視頻、賽事實錄、體育課堂實錄等資源。積累信息化教學資源可以為體育課程的開展提供便利,有助于提升課程教學質(zhì)量。

四、 結(jié)語

利用信息技術(shù)培養(yǎng)中小學生體育核心素養(yǎng),能夠以“學”為中心優(yōu)化教學形態(tài)。將信息技術(shù)融入教學過程,是體育教學創(chuàng)新的重要支點。教師要充分認識信息技術(shù)價值,使之在創(chuàng)設(shè)情境、課前導學、課外學習等方面發(fā)揮作用,助力學生體育學科核心素養(yǎng)發(fā)展。