王蘭芳(山東省青島西海岸新區(qū)海之韻小學(xué) 266400)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生探究能力是一項重要任務(wù),有利于增強學(xué)生的綜合素質(zhì),提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但是,從以往教學(xué)來看,部分教師將重心放在文化課教學(xué)上,未能對科學(xué)這門課程予以充分重視。即便是上了科學(xué)課,也常常是理論灌輸,或是讓學(xué)生自由支配時間。顯然,這與素質(zhì)教育的要求是相悖的。作為新時期的教師,必須與時俱進,將科學(xué)課的教學(xué)放在重要位置,在完成基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的同時,實現(xiàn)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng),為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、成長奠定良好基礎(chǔ)。

一、 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的意義

在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)時,教師既要完成基礎(chǔ)知識、基本技能的傳授,還要加強學(xué)生探究能力的培養(yǎng),這對學(xué)生后續(xù)科學(xué)探究、成長發(fā)展有著極大的幫助。以下主要從三個方面進行分析:首先,促進學(xué)生之間共同進步。探究是一種重要的學(xué)習(xí)手段,學(xué)生能夠在探究中獲取豐富的新知。在具體授課時,要想實現(xiàn)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng),教師必須注重激發(fā)學(xué)生探究欲望,讓學(xué)生自主或合作完成知識的探究。為了增強學(xué)生的思維能力,教師也要使學(xué)生在成長中切實體會學(xué)習(xí)的樂趣,給學(xué)生創(chuàng)造更多展示自我的機會,這不僅可以促進學(xué)生對知識的吸收和消化,還能夠在無形中鍛煉學(xué)生的溝通能力,促使學(xué)生“更上一層樓”。其次,提高學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)生要想形成良好的自主學(xué)習(xí)能力,那么必須具備良好的自主學(xué)習(xí)意識,且擁有發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。而自主學(xué)習(xí)中,探究能力是必不可缺的,當(dāng)學(xué)生具備良好的探究意識和能力后,就會運用更加科學(xué)的思維思考、解決問題。另外,在自主學(xué)習(xí)中,學(xué)生要明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向并思考尚有疑惑的問題。當(dāng)學(xué)生進入問題的思考和研究時,實際上就是在探究,而學(xué)生是否可以自主分析并解決問題與其探究能力的強弱存在著緊密的聯(lián)系。最后,幫助學(xué)生內(nèi)化科學(xué)常識。小學(xué)開設(shè)科學(xué)這門課程,要求學(xué)生掌握基本的科學(xué)常識,為科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展筑牢根基。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)、了解科學(xué)知識的初始階段,在此期間,學(xué)生要掌握一定的科學(xué)常識,且可以在生活實際中靈活運用,更好地解釋生活現(xiàn)象、解答生活問題。學(xué)生在小學(xué)階段牢固記憶科學(xué)常識,能夠為科學(xué)學(xué)習(xí)的深入提供良好幫助,并將課堂所學(xué)運用于生活實際,有助于學(xué)生對科學(xué)知識有深刻的理解,可以在加深知識印象的同時培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣,更加自愿地參與到科學(xué)學(xué)習(xí)和探究中。

二、 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的原則

小學(xué)科學(xué)教學(xué)要想最大限度地發(fā)揮課程優(yōu)勢,將學(xué)生探究能力的培養(yǎng)工作落實到位,就必須嚴(yán)格堅持兩個原則:主體性原則和科學(xué)性原則。首先,主體性原則。隨著素質(zhì)教育的不斷深化,我國教育事業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化,傳統(tǒng)“教師授而學(xué)生受”的模式已經(jīng)難以迎合新時期的要求,廣大教師必須緊跟時代步伐,推陳出新,更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。其中,以學(xué)生為主體漸漸成為了廣大教師的共識?，F(xiàn)如今,學(xué)生的主體地位愈加凸顯,而科學(xué)是一門綜合性較強的課程,教師必須尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主人公作用,讓學(xué)生真正參與到知識的學(xué)習(xí)和探究中,成為課堂的主人?？紤]到部分學(xué)校條件有限,此時可以設(shè)計一些動手操作的活動,給學(xué)生自主探究的機會,促使學(xué)生主動探究,在實踐中習(xí)得豐富知識和技能。其次,科學(xué)性原則。教師是教學(xué)活動的組織者和開展者,要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,使每位學(xué)生都可以正確表述科學(xué)定義、規(guī)律,以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識,促使其積極深入探究。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,可能會遇到各種各樣的問題,因此,在教學(xué)過程中,教師必須遵循科學(xué)性原則,將科學(xué)教學(xué)的作用發(fā)揮到極致,助推學(xué)生探究能力的發(fā)展。

三、 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的路徑

1.巧妙設(shè)計問題,喚醒探究激情

對于教學(xué),托爾斯泰有這樣的見解,即“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的欲望”。興趣是學(xué)習(xí)的酵母,有了興趣,學(xué)生在課堂上就不會無精打采、昏昏欲睡,變成知識的容器。簡單來說,當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時,會主動思考、探索,盡自己的努力解決學(xué)習(xí)中的疑惑,在親自參與的過程中實現(xiàn)知識的獲取、能力的培養(yǎng)。開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)要構(gòu)建出高質(zhì)、高效課堂,就必須以學(xué)生為中心,有意識地激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因為當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣時,無須教師督促,他們就會自主投入其中,在知識的海洋中盡情遨游。因此,教師要積極革新自身的教學(xué)方法,通過多元手段激發(fā)學(xué)生的興趣,增強學(xué)生的積極性,讓學(xué)生完全融入課堂,為探究能力的培養(yǎng)做好準(zhǔn)備。例如,在教學(xué)“自行車的科學(xué)”這部分知識內(nèi)容的時候,教師選擇利用提問教學(xué)法實施教學(xué),以此調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲,使學(xué)生快速進入狀態(tài)。對于表現(xiàn)出色的學(xué)生,教師及時予以夸贊,學(xué)生會享受其中的樂趣,無形之中參與到科學(xué)探究之中,為接下來學(xué)習(xí)“自行車車輪轉(zhuǎn)動是因為鏈條將動力從踏板傳到了后輪上”相關(guān)知識奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.聯(lián)系生活實際,激發(fā)探究精神

可以說,科學(xué)研究的起點在于科學(xué)家對生活的觀察、思考和親身實踐。其中,觀察如同科學(xué)起源的“窗戶”,是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、研究問題的關(guān)鍵渠道,重要性不言而喻。所以,小學(xué)科學(xué)教學(xué)要想培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,那么就要引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的自然現(xiàn)象,并透過現(xiàn)象挖掘本質(zhì),掌握良好的探究方法,便于后續(xù)自主探究。例如,在教學(xué)“聲音的秘密”這部分知識內(nèi)容的時候,可以明確包括五個方面,即“聲音的產(chǎn)生”“誰能傳播聲音”“怎樣聽到聲音”“各種各樣的聲音”“噪聲的危害與防治”,主要是為了幫助學(xué)生了解聲音的傳播背后的原理,從聲音的產(chǎn)生、變化以及傳播等把握其基本要素,并明確減少及防治噪聲的措施。在正式教學(xué)時,教師可以將提前準(zhǔn)備好的道具拿出來,幫助學(xué)生更好地理解聲音傳播的途徑、原理。具體而言,教師拿出學(xué)生熟悉的紙杯(兩個)和繩子(一根),利用紙杯和繩子制作簡易的傳聲筒。接著,讓學(xué)生兩人一組,借助簡易傳聲筒互動,并以此入手,演示相關(guān)實驗,檢查簡易傳聲筒的有效傳播距離,看看隨著距離的增加,聲音會發(fā)生什么變化。這樣,學(xué)生可以在實踐中迅速得出答案。當(dāng)學(xué)生可以通過自己的語言解釋生活現(xiàn)象時,會產(chǎn)生愉悅感和成就感,體會到科學(xué)這門課程的價值和魅力。樹立良好的觀察意識和習(xí)慣,自覺觀察生活現(xiàn)象,能有效激發(fā)學(xué)生心中的探究欲望,為其探究能力的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

3.開展合作學(xué)習(xí),挖掘探究潛能

陶行知先生曾經(jīng)提出“六大解放”,批評“滿堂灌”的課堂,這對國內(nèi)教育理念、方式方法的變革起到一定的推動作用。如何理解這一理念呢? 簡單來說,就是教師要尊重學(xué)生主體性,試著解放學(xué)生的頭腦,令學(xué)生主動思考、聯(lián)想;給學(xué)生搭建自我展示的平臺,令學(xué)生自主實踐、操作;開放學(xué)生的視野,令學(xué)生看到更加廣闊的世界;賦予學(xué)生“說話”的權(quán)利,令學(xué)生自由交流、討論;給學(xué)生提供充足的時間,令學(xué)生學(xué)習(xí)喜歡的事物,做感興趣的事情;拓展教學(xué)空間,組織學(xué)生走出課堂,走出校園,進入社會和大自然。其實,對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)來說,這點同樣重要。為了全方位發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力,教師要積極創(chuàng)新教學(xué)理念,將以往的“滿堂灌”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)組織形式,積極開展自主學(xué)習(xí)、合作探究等,對于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)大有裨益。例如,在教學(xué)“讓更多燈泡亮起來”這部分知識內(nèi)容的時候,教師要發(fā)揮自身的引路人作用,引領(lǐng)學(xué)生探究電路意義,就實驗現(xiàn)象推測電流的流向等。為了更加順利地達(dá)成這一目標(biāo),教師事先準(zhǔn)備相關(guān)工具、器材,包括小燈泡、導(dǎo)線、1.5伏干電池等。在正式教學(xué)時,教師不要按照以往的方式引入知識,而是將課堂歸還給學(xué)生,并賦予學(xué)生“說話”的權(quán)利,讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組,開展主題為“讓更多燈泡亮起來”的實驗探究活動。在此期間,各個小組需要以合作的形式制定實驗的方案,并且巧妙運用已有材料,根據(jù)簡單的電路圖完成點亮燈泡的活動。這樣一來,學(xué)生不再是被動地接受知識的灌輸,而是自主動手、思考以及探究,這樣不僅加深對科學(xué)知識的理解和印象,還使自身的思維能力、探究能力以及合作能力得到良好的提升,對自身綜合素質(zhì)的發(fā)展極為有益。

4.設(shè)計科學(xué)實踐,發(fā)展探究能力

小塞涅卡曾說過:“一個人,只有在實踐中運用能力,才能知道自己的能力?！辟M爾巴哈也提到過:“理論所不能解決的那些疑難,實踐會給你解決?！币陨隙颊f明了實踐的重要性。教學(xué)實際上也是一樣的道理,教師不能將教學(xué)局限在教材、課堂上,否則很容易使學(xué)生的思維受到限制,對學(xué)生能力的提升極其不利。這個時候,教師有必要開展多元化的實踐活動,拓寬科學(xué)探究的范圍,幫助學(xué)生順利完成知識的建構(gòu)。例如,在教學(xué)“材料的分類”這部分知識內(nèi)容之后,教師先讓學(xué)生整理材料物理性質(zhì)相關(guān)的知識,讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)過的物理性質(zhì)來進行材料的分類。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生在課外展開調(diào)查,檢驗不同類別的材料在水中的沉浮情況。在實踐過程中,學(xué)生會主動把科學(xué)知識和生活實際進行有機融合,思考科學(xué)知識在生活中運用的方式、方法,這不僅可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度,還可以有效鍛煉學(xué)生的探究能力,助力學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

四、 結(jié)語

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,能夠促進學(xué)生之間共同進步、增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及幫助學(xué)生內(nèi)化科學(xué)常識,值得受到廣大教師的關(guān)注。在日常教學(xué)中,教師要積極學(xué)習(xí)先進理念,深刻認(rèn)識到學(xué)生探究能力培養(yǎng)的重要意義,并且通過切實可行的方法加以實踐,努力完成高質(zhì)量科學(xué)課堂的構(gòu)建。具體而言,可以從巧妙設(shè)計問題,喚醒探究激情;聯(lián)系生活實際,激發(fā)探究精神;開展合作學(xué)習(xí),挖掘探究潛能;設(shè)計科學(xué)實踐,發(fā)展探究能力,從而有效提高學(xué)生的探究能力和綜合素質(zhì),為學(xué)生未來發(fā)展保駕護航。