王瀟，唐煒

（三峽大學(xué)體育學(xué)院，湖北宜昌 443002）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為當(dāng)前高等教育綜合改革的重要內(nèi)容，以滿足國家、社會對創(chuàng)新人才的迫切需求?！督逃哭k公廳關(guān)于做好2018年深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校建設(shè)工作的通知》指出，以深化課程、師資等重點領(lǐng)域改革為主線，深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、思想政治教育、職業(yè)道德教育緊密結(jié)合，深層次融入人才培養(yǎng)全過程；全力打造一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程[1]?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于進一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》指出，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的新型人才培養(yǎng)模式；提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力[2]。

體育人才培養(yǎng)需要通過“專創(chuàng)融合”實現(xiàn)改革[3]。隨著健康中國戰(zhàn)略和全面建設(shè)小康社會的深入推進，我國體育產(chǎn)業(yè)正面臨著前所未有的發(fā)展機遇，高素質(zhì)應(yīng)用型體育人才將成為我國體育事業(yè)、體育產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要因素。傳統(tǒng)的體育人才培養(yǎng)模式已無法適應(yīng)社會需求的變化，對體育專業(yè)進行“專創(chuàng)融合”改革，顯得尤為重要和迫切[4]。專業(yè)課程是人才培養(yǎng)的基本單元，以“專創(chuàng)融合”理念為指導(dǎo)，深入挖掘課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，優(yōu)化教學(xué)方法，將專業(yè)知識、技能的傳授與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練有機融合，是實現(xiàn)體育專業(yè)課堂革命的有效措施[4]。

1 案例教學(xué)法契合“專創(chuàng)融合”的理念

案例教學(xué)法是指以案例為教學(xué)媒介，在教師的指導(dǎo)下，運用多種方式啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論和分享，通過對案例提供的客觀事實和問題進行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力[6]。1924年，有“總經(jīng)理搖籃”之稱的美國哈佛大學(xué)商學(xué)院首開案例教學(xué)之先河，通過將學(xué)生置于一個實際經(jīng)營者的立場來學(xué)習(xí)經(jīng)營管理的方法，從而造就了一批美國有史以來最具有適應(yīng)能力和解決問題能力的“職業(yè)老板”。后來，這種方法被其他大學(xué)紛紛仿效，如今，案例教學(xué)法已被廣泛地運用于市場營銷、公共關(guān)系、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)中。

“專創(chuàng)融合”以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為目標(biāo)，培養(yǎng)既懂專業(yè)又具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的人才，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)融入學(xué)生思維培養(yǎng)中，讓學(xué)生學(xué)會如何有效整合各種資源，結(jié)合現(xiàn)有的專業(yè)知識與技能，解決將來工作中遇到的問題和挑戰(zhàn)[7]。在案例教學(xué)中，教師選取的案例一般都是與專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的典型事物或事件，將學(xué)生置于一個真實或半真實的場景中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，這種教學(xué)理念與“專創(chuàng)融合”理念是高度契合的。

2 案例教學(xué)法在體育產(chǎn)業(yè)概論教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

體育產(chǎn)業(yè)概論系統(tǒng)講授體育產(chǎn)業(yè)的基本理論、體育產(chǎn)業(yè)各細(xì)分領(lǐng)域的概況、運營管理和發(fā)展趨勢，該課程能拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營管理思維和運營管理能力。該課程內(nèi)容與管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科知識相互交叉融合，從“專創(chuàng)融合”的視角來看，采用案例教學(xué)法在提升教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生能力方面具有突出的優(yōu)勢[8]。

2.1 更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式常常存在一個問題，由于通常以教師為主導(dǎo)、以課堂和以教材為中心，從而易導(dǎo)致學(xué)生的參與度低、互動性低、主動性低。從“專創(chuàng)融合”的視角來看，要轉(zhuǎn)變課堂觀念，突出以學(xué)生為中心，采用案例教學(xué)法時，教師選取的案例主要圍繞體育產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的典型事件和經(jīng)營案例，進行教學(xué)內(nèi)容整合和教學(xué)過程設(shè)計，能增強學(xué)生理論學(xué)習(xí)的興趣和理解吸收。在案例討論分析前，學(xué)生必須圍繞案例提前去查閱相關(guān)背景資料，主動探尋解決問題的方法與途徑。

2.2 更能促進學(xué)生主動思考，提高洞察能力和解決問題的能力

傳統(tǒng)的課堂講授，不足之處在于缺少真實場景的直觀呈現(xiàn)和學(xué)生參與其中的實踐，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。而在進行課程“專創(chuàng)融合”設(shè)計時，可以用案例體現(xiàn)企業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境和現(xiàn)實經(jīng)營情況，使學(xué)生有機會接觸行業(yè)和企業(yè)面臨的實際問題，教師通過啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對完整事件進行思考、一步一步發(fā)現(xiàn)問題、尋求對策，能有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力和系統(tǒng)的思維能力。

2.3 更能增進課堂互動，提高溝通交流能力和協(xié)作能力

體育產(chǎn)業(yè)案例一般都是圍繞某個專題展開的，涉及社會、政治、經(jīng)濟、文化等方面的背景信息，與社會學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略、市場營銷等多門學(xué)科的理論知識和原理相關(guān)聯(lián)，案例材料和思考問題是學(xué)科之間內(nèi)在聯(lián)系的紐帶，當(dāng)學(xué)生運用不同學(xué)科知識解決案例的問題時，個人發(fā)言、小組討論、師生間的問答和不同觀點的辯論等共同形成了一個立體化信息交流網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在充分表達觀點的同時，無形中提高了語言表達、溝通和團隊協(xié)作的能力[6]。

2.4 更能培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)情懷，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

通過體育產(chǎn)業(yè)政策、產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、“互聯(lián)網(wǎng) + 體育”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)專題中的企業(yè)案例和創(chuàng)業(yè)事跡案例，引導(dǎo)學(xué)生抓住時代機遇，將個人發(fā)展與實現(xiàn)“體育強國夢”和“中華民族偉大復(fù)興的中國夢”聯(lián)系起來，幫助學(xué)生樹立家國情懷，提升職業(yè)認(rèn)同，樹立對未來從事體育事業(yè)、體育產(chǎn)業(yè)工作的專業(yè)自信，增加服務(wù)社會、服務(wù)人民大眾的使命感和責(zé)任感。同時，案例教學(xué)也啟發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意愿，為其參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽提供理論儲備，為其孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和未來開展創(chuàng)業(yè)實踐提供技能儲備[9]。

3 案例教學(xué)法在體育產(chǎn)業(yè)概論中的應(yīng)用建議

在“專創(chuàng)融合”視角下，在體育產(chǎn)業(yè)概論課程中采用案例教學(xué)法可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，

需注意的是，案例教學(xué)法應(yīng)該做到教師、學(xué)生以及案例三者之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，為了達到這一目標(biāo)，需要在教學(xué)過程中不斷探索、持續(xù)改進，提升教師的案例教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.1 提高教師的案例教學(xué)授課能力

一些教師對案例教學(xué)法的理解較為片面，有的認(rèn)為案例教學(xué)法就是簡單的舉例說明，為了加深學(xué)生對知識點的理解，用舉例論證的方式對講授的理論知識及應(yīng)用原理進行進一步的加強與說明；有的認(rèn)為案例教學(xué)法是直接在課堂上展示案例，拋出幾個案例的問題，由學(xué)生進行發(fā)散式的討論；有的甚至認(rèn)為傳統(tǒng)的講授法可以直接用案例教學(xué)法替代，這些認(rèn)識的片面和不足，常常會直接影響案例教學(xué)法的實施效果，因此，教師作為案例教學(xué)法的實施者，對案例教學(xué)法的理解程度和教學(xué)技術(shù)決定了學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果。從“專創(chuàng)融合”的理念來看，應(yīng)從兩方面提升教師的案例教學(xué)授課能力，一方面，學(xué)校要促進教師深入行業(yè)、企業(yè)，定期安排教師到企業(yè)觀摩、調(diào)研和服務(wù)，促進教師理論聯(lián)系實踐，避免案例教學(xué)過程中出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象[10]；另一方面，教師要從提升自身教學(xué)能力出發(fā)，及時更新教育教學(xué)理念，經(jīng)常參加教學(xué)比賽和技能培訓(xùn)來提升案例教學(xué)設(shè)計水平和教學(xué)技巧[11]。

3.2 對案例進行篩選，形成高質(zhì)量的案例庫

體育產(chǎn)業(yè)概論是一門源自體育產(chǎn)業(yè)實踐，同時又指導(dǎo)實踐的課程。目前案例教學(xué)過程中缺乏有體系的、符合教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量案例庫，一些案例的編寫過于簡單，不具備較強的研討價值，國外案例素材由于受不同國家社會環(huán)境和市場環(huán)境因素的影響，學(xué)生覺得離案例“遙遠(yuǎn)”而對比“不感冒”。因此，教師要重視案例的質(zhì)量，它在很大程度上決定了案例教學(xué)法最終的教學(xué)效果，恰當(dāng)?shù)陌咐瓤梢越档徒虒W(xué)難度，又能促進學(xué)生理解。另外，教師要重視高質(zhì)量的案例庫建設(shè)：一方面，教師要注重案例資源的收集，實時補充新鮮案例，除了借助網(wǎng)絡(luò)和文獻查閱搜集案例之外，社會資源豐富的教師可以親自拜訪企業(yè)，編寫本國、本區(qū)域的體育行業(yè)、企業(yè)中的真實案例；另一方面，教師之間、體育院校之間可以合作，聯(lián)合進行案例庫資源建設(shè)，或采購其他高校的案例庫使用權(quán)，以達到資源共享[12]。

3.3 案例教學(xué)要融入線上線下混合教學(xué)模式

實施案例教學(xué)法需要學(xué)生提前閱讀案例的背景資料，并在討論前做一些前期的思考，由于課堂時間比較有限，所以建議教師將案例教學(xué)法結(jié)合線上線下混合式教學(xué)使用，在線上學(xué)習(xí)平臺上傳案例文檔資料和視頻資料，學(xué)生線上提前預(yù)習(xí)和閱讀案例材料，在線下課堂教學(xué)中，教師對案例進行小組討論、總結(jié)分析和講解，課程結(jié)束后學(xué)生再回到線上平臺對案例進行復(fù)習(xí)和完成相關(guān)作業(yè)[13]。

3.4 將案例教學(xué)成效融入課程考核之中

目前，體育產(chǎn)業(yè)概論課程的考核方式還是采用傳統(tǒng)的閉卷考試或者課程結(jié)業(yè)論文兩種方式，這種考核形式比較單一，很難體現(xiàn)學(xué)生的綜合運用能力，同時，案例教學(xué)法的作用也就難以體現(xiàn)，因此，非常有必要對課程考核方式加以改革，達到全面、深入考核學(xué)生對理論知識的掌握程度和學(xué)生對問題的理解、分析和解決等能力。改進案例實操方式，增加過程性評價，可以將線上預(yù)習(xí)、在線平臺學(xué)習(xí)、線下分組討論和課后作業(yè)納入總成績評定中，這樣既能凸顯案例教學(xué)的重要性，又可以提高課程教學(xué)質(zhì)量[14]。