郭凌妹

隨著高考改革的推進(jìn)，高考英語試卷增加了讀后續(xù)寫這一新題型?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校招生全國統(tǒng)一考試英語科考試說明》要求，學(xué)生的續(xù)寫應(yīng)與給定材料有邏輯銜接、情節(jié)和結(jié)構(gòu)完整。有別于傳統(tǒng)寫作，此題型將閱讀和寫作緊密結(jié)合，重點(diǎn)考查學(xué)生關(guān)鍵信息獲取能力、語篇梳理能力、語言應(yīng)用能力和寫作創(chuàng)新能力。在整個(gè)讀寫過程中，除語言問題外，學(xué)生遇到的最大挑戰(zhàn)是不能敏銳地發(fā)現(xiàn)文章中隱藏的線索，導(dǎo)致續(xù)寫內(nèi)容和原文融洽度不高，情節(jié)發(fā)展邏輯性和連貫性不強(qiáng)、寫作意圖和文章主旨不清。

“契訶夫法則”又稱“契訶夫的槍”，是俄羅斯作家契訶夫善用的一種文學(xué)技巧，是指“在故事早期的某一元素，直到最后才顯示它的重要性。”也就是說，在故事開頭出現(xiàn)過的事物一定會(huì)在后面的故事發(fā)展中有所體現(xiàn)，不然它就不應(yīng)該出現(xiàn)。如果將“契訶夫法則”運(yùn)用于讀后續(xù)寫中，那么，原文中的重點(diǎn)線索就是“契訶夫的槍”，比如：人物線索、環(huán)境線索、情感線索、情節(jié)線索、標(biāo)題線索等，在續(xù)寫的段落中就有必要出現(xiàn)，以此來回扣原文，使得續(xù)寫內(nèi)容和原文融洽度高、邏輯性強(qiáng)、連貫性好、寫作主旨一致。

下面以My Dads Best Flower 為例，分析“契訶夫法則”在讀后續(xù)寫中的運(yùn)用。

My Dads Best Flower

I remember my first home was a small apartmentwith a lovely and spacious balcony. On that balcony Isometimes played with Maria， my elder sister. Shewas seven years old and when my mom was absent，she was like a mother to me. The balcony was a greathobby place for my father. After his work he used togrow carnations in flower boxes， which were red， pinkand white， and everyone appreciated them for theirbeauty.

He took care of them with so much love and devotion.He carefully dealt with his flowers like a mothertaking care of her baby. Many times I sat on the floor ofthe balcony observing father and his lovely flowers. Everyday he was watering them， cleaning the balconyfloor， changing the potting soil and when the stemswere thick， strong and high enough， he started his improvementoperation attentively like a doctor.

My dad took a tiny knife. With his left hand， heheld the stem， measured the height and then made asmall mark with his finger. Afterwards he made a sharpcut with the knife， just enough to fit in again of barley.Then he bandaged the stem with a small bandage.“Noone should touch them，”he said to Mom. Every day afterwork， he went straight to the balcony.

Mom used to tell us，“Do not touch Daddys flowers.”For us it was fascinating to watch how the smallstems were growing and making flowers. When the carnationshad grown big enough， my dad enjoyed watchingthem every day.We the kids did too.

Paragraph 1：One day， my elder sister， who lovedDad very much， had a great idea.

Paragraph 2：When my dad arrived， he went as usual，straight to the balcony and saw his flowers lying onthe floor like dead animals.

一、找人物線索，分析續(xù)寫人物

讀后續(xù)寫的閱讀材料通常是記敘文。在分析人物時(shí)，學(xué)生不僅要找到人物有哪些，還需要分析人物關(guān)系和人物特征。

本文以“I”第一人稱敘事，主要人物有：I，Maria，Mother，F(xiàn)ather。通過文章中“my elder sister”“Shewas seven years old and when my mom was absent shewas like a mother to me.”可知，Maria 是姐姐，故事發(fā)生時(shí)年僅7 歲，因此“我”跟Maria 經(jīng)常一起玩耍并且聽從Maria 安排，“我”在兩人中扮演著“追隨者”的角色。續(xù)寫中的孩子行為要能體現(xiàn)其天性，要符合其行為習(xí)慣，要考慮其能力范圍。通過所給段落開頭語“my elder sister， who loved Dad very much”可知，Maria非常愛父親，所以Maria 在續(xù)寫中出現(xiàn)的行為表現(xiàn)出發(fā)點(diǎn)都是因?yàn)椤發(fā)ove”。通過“He carefully dealt withhis flowers like a mother taking care of her baby.”這一類比以及段中對(duì)父親照料康乃馨過程的詳細(xì)描寫可知，父親非常珍惜、愛護(hù)他所養(yǎng)殖的花，花對(duì)于父親來說非常重要。

同時(shí)，文中還出現(xiàn)了人物的語言，“No one shouldtouch them，”he said to Mom. 以及Mom used to tell us，“Do not touch Daddys flowers.”，這兩處語言所表達(dá)的意思是相同的，為什么相同意思的警告在文中出現(xiàn)兩次呢？依據(jù)“契訶夫法則”，續(xù)寫的情節(jié)和情感發(fā)展必須與此呼應(yīng)，孩子們生性好動(dòng)，平時(shí)經(jīng)常不聽從父母的勸告，動(dòng)了父親的花。

二、找環(huán)境線索，確定續(xù)寫背景

一個(gè)故事的環(huán)境包括其發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，同時(shí)還要關(guān)注故事中是否有時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)移。續(xù)寫的情節(jié)發(fā)展要符合相應(yīng)的時(shí)間特征和地點(diǎn)特征。比如本篇文章中第一段給出了環(huán)境線索“a lovely and spaciousbalcony”“The balcony was a great hobby placefor my father”，以及續(xù)寫第二段首句“When my dad arrived，he went as usual， straight to the balcony”。因此，續(xù)寫的故事主要發(fā)生在陽臺(tái)，時(shí)間在父親下班前和下班后。學(xué)生在設(shè)計(jì)續(xù)寫情節(jié)時(shí)就需要考慮：父親下班前，“我”和Maria 在陽臺(tái)做了什么？父親下班后在陽臺(tái)發(fā)生了什么？父親下班后，“我”和Maria 在陽臺(tái)做了什么？

環(huán)境線索隱含在所給材料的細(xì)枝末節(jié)中，卻是極為重要的一個(gè)背景信息，需要學(xué)生仔細(xì)閱讀文本才能發(fā)現(xiàn)，并且在故事的續(xù)寫中呼應(yīng)這把“契訶夫的槍”。本文沒有出現(xiàn)太大的時(shí)間和空間跨度，環(huán)境信息較為明顯，續(xù)寫背景比較明確。

三、找情感線索，厘清續(xù)寫“暗線”

學(xué)生在閱讀文本時(shí)要善于抓住文中人物的情感，尤其是故事情節(jié)發(fā)展過程中的情感變化。一方面學(xué)生可以通過直接表達(dá)情感的詞句找到人物的情感，另一方面學(xué)生還要能敏銳地通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、環(huán)境、語言等信息捕捉、概括人物的情感。

本文中“everyone appreciated them for their beauty”“My dad enjoyed watching them every day. We thekids did too.”直接表達(dá)了我們?nèi)覍?duì)花的喜愛；第二段和第三段父親精心照料花朵的具體動(dòng)作展現(xiàn)了父親對(duì)花的深厚情感；通過所給第一段開頭語可以推斷，Maria 想到的這個(gè)主意是她認(rèn)為正確的并且能夠體現(xiàn)對(duì)父親的愛，令她非常興奮和激動(dòng)；通過所給第二段開頭語可以推斷，父親看到珍愛的花躺在地上時(shí)的第一反應(yīng)，應(yīng)該是憤怒、痛心、悲憤，但在了解女兒們的用心良苦之后，情緒會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)楦袆?dòng)、欣喜。

學(xué)生在感知到人物在不同時(shí)間和地點(diǎn)對(duì)待不同事物的情感之后，才能在續(xù)寫中設(shè)計(jì)與之相匹配的情節(jié)，實(shí)現(xiàn)續(xù)寫內(nèi)容和閱讀材料的高度連貫性、銜接性和一致性。情感作為一個(gè)故事的“暗線”，往往推動(dòng)著故事的“明線”——情節(jié)向前發(fā)展，兩者有機(jī)結(jié)合，相互推進(jìn)。

四、找情節(jié)線索，理順續(xù)寫“明線”

情節(jié)指的是作者設(shè)計(jì)并按照某種順序聯(lián)接在一起的行動(dòng)和事件（羅伯特·麥基，2014）。讀后續(xù)寫這種創(chuàng)意性寫作需要學(xué)生結(jié)合所給材料中的人物、環(huán)境、動(dòng)作、情感等多方面線索，按照邏輯發(fā)展的順序，來構(gòu)思續(xù)寫的情節(jié)。

本文中，依據(jù)第三段的描寫a tiny knife，a smallmark，a sharp cut，just enough，a small bandage 等詞語可以推斷，照料康乃馨是一個(gè)精細(xì)而又需要技巧的活兒，“我”和Maria 兩個(gè)小孩是不可能獨(dú)立完成的。依據(jù)所給段落開頭語“a great idea”以及“his flowers lyingon the floor like dead animals”可以推斷，第一段主要情節(jié)在于我和Maria 出于對(duì)父親的愛而動(dòng)手修剪了康乃馨，從而導(dǎo)致康乃馨枯萎，這是最主要的矛盾沖突。第一段的重點(diǎn)情節(jié)就是兩個(gè)孩子在修剪過程中的行為和互動(dòng)。第二段主要情節(jié)是父親回到家發(fā)現(xiàn)了躺在地上的枯萎的康乃馨非常憤怒，一氣之下質(zhì)問或者責(zé)備了兩個(gè)孩子，但在了解兩位孩子的出發(fā)點(diǎn)之后非常感動(dòng)，整個(gè)過程中，父親有對(duì)于剛才激動(dòng)情緒和行為言語表現(xiàn)的后悔，也有為自己擁有這兩位既可愛又有愛的女兒的自豪和驕傲。第二段主要情節(jié)圍繞情緒的轉(zhuǎn)變所帶來的一系列動(dòng)作。情節(jié)線索是最重要的“契訶夫的槍”，但是情節(jié)線

索又不是唯一的。想要抓住情節(jié)線索，學(xué)生就應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注所給材料的矛盾沖突、情感轉(zhuǎn)變、人物思想改變等，在綜合考慮之后設(shè)計(jì)主要情節(jié)發(fā)展，最終達(dá)到續(xù)寫故事的完整和主旨的升華。

五、找標(biāo)題線索，確立續(xù)寫主題

標(biāo)題是文本的“眼睛”，透過這雙“眼睛”能夠揣摩文章的寫作意圖和主題意義，為續(xù)寫提供情節(jié)發(fā)展主線和故事結(jié)尾的落腳點(diǎn)。

本文標(biāo)題為“My Dads Best Flower”，那“BestFlower”指什么？首先，父親對(duì)康乃馨的喜愛一目了然，“Best Flower”指的是陽臺(tái)上父親精心培育的康乃馨；其次，“我”和Maria 為了表達(dá)對(duì)父親的愛，對(duì)陽臺(tái)上的康乃馨進(jìn)行修剪，“Best Flower”指的是女兒們剪壞的康乃馨，雖然康乃馨外形上并不是最好的，但卻是最體現(xiàn)女兒對(duì)父親“愛”的康乃馨，從這個(gè)層面上看，這樣的康乃馨也是“Best Flower”；最后，“我”和Maria 修剪康乃馨是出于對(duì)父親的愛，父親了解前因后果之后原諒女兒，這是對(duì)她們愛的體現(xiàn)，父女之間情感雙向奔赴，“Best Flower”指的是父親的寶貝女兒，這是最深層的含義。

標(biāo)題既是貫穿全文的線索，也為文章主題服務(wù)，學(xué)生應(yīng)深入思考標(biāo)題的含義和意義，依據(jù)“契訶夫法則”，分析標(biāo)題的作用，并且在續(xù)寫過程中有所體現(xiàn)，結(jié)尾處的“點(diǎn)題”將會(huì)是整個(gè)續(xù)寫的點(diǎn)睛之筆。讀后續(xù)寫所給的材料已經(jīng)存在諸多伏筆，根據(jù)“契訶夫法則”，學(xué)生在研讀所給材料時(shí)，應(yīng)該找出隱含在其中的人物、環(huán)境、情感、情節(jié)、標(biāo)題等線索，在續(xù)寫過程中忠于原文，用好原文提供的線索，使續(xù)寫與原文高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（作者單位：江蘇省海門中學(xué)）