蔣靜

《普通高中英語課程標準（2017 年版）》中提出，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)當以語篇為依托，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性的學(xué)習(xí)活動，并引導(dǎo)學(xué)生采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。然而，在實際的閱讀教學(xué)中，許多英語教師在課堂上照本宣科，力求將書本知識全部“灌輸”給學(xué)生，然而實際效果卻不盡如人意。文章將結(jié)合具體的教學(xué)實例，談一談教師如何設(shè)計多種活動，以便提升高中英語閱讀教學(xué)的效率。

一、課前設(shè)計導(dǎo)學(xué)活動，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果

在課前，教師一般都會讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師可以結(jié)合文本內(nèi)容的重難點、閱讀材料的背景知識等方面設(shè)計相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生初步了解文本的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，從而為之后的閱讀教學(xué)做好鋪墊。

高中英語（譯林版）選擇性必修三Unit 2 Out ofthis world 的Reading 部分“Life on a space station”是一位宇航員的演講稿。在這篇演講稿中，他講述了在零重力的環(huán)境下宇航員的日常生活，包括工作、睡覺以及行走等方面。由于文章提到的內(nèi)容較多，為了提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，教師可以根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計以下思維導(dǎo)圖的框架（如下圖），讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中完成。如此，教師給學(xué)生布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時就有了目標和方向。他們能夠通過教師給予的學(xué)習(xí)任務(wù)，對即將學(xué)習(xí)的閱讀材料的重點內(nèi)容有所了解。這樣，通過完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)，學(xué)生提升了預(yù)習(xí)效率。

二、課中設(shè)計探究活動，幫助學(xué)生深化理解知識

在閱讀教學(xué)中，為了促進學(xué)生對主題的理解，教師需要針對文本的細節(jié)設(shè)計一系列連貫且具有挑戰(zhàn)性的探究活動。在該環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)活動的難易程度組織學(xué)生以同桌合作或小組合作的方式完成探究任務(wù)。

在前面的導(dǎo)學(xué)活動中，學(xué)生通過完成思維導(dǎo)圖已經(jīng)了解了“Life on a space station”這篇文章主要講了宇航員在太空站5 個方面的日常生活，分別是Sleeping、Working、Eating、Exercise 和Leisure。為了進一步加深學(xué)生對文本的理解，在閱讀教學(xué)過程中，教師就需要針對這些方面的內(nèi)容設(shè)計一些細節(jié)性的問題，輔助學(xué)生再次深入文本，了解宇航員在太空生活中的具體生活情況。如教師先布置以下探究任務(wù)：1.How astronautssleep in space？ 2.What regular tasks do theydo on the space station？3.How astronauts solve the problemof thirst quenching in space？這些問題都是源于文本，且需要學(xué)生仔細閱讀，但是難度并不是很大。教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，邊閱讀邊進行批注。在學(xué)生完成該項獨立探究任務(wù)后，他們能夠認識到宇航員在太空中的生活是比較困難的，初步對宇航員產(chǎn)生敬佩之情。接著，為了進一步升華主題，教師提出開放性問題：What qualities do you think are needed to becomean astronaut？并讓學(xué)生以小組為單位進行交流討論。該活動再次促使學(xué)生回到文本當中，并對文本內(nèi)容產(chǎn)生了更多的思考。在學(xué)生交流的過程中，教師適當?shù)匮不兀私鈱W(xué)生的真實想法，并評估本節(jié)課的教學(xué)目標是否實現(xiàn)。當學(xué)生交流結(jié)束后，教師可以讓3個小組代表進行展示回答。有的學(xué)生提道：“I thinkastronauts should have strong stress resistance becauselife at an aviation station is relatively difficult.”還有的學(xué)生這樣說道：“Due to their long- term exposure tolow gravity environments， astronauts need strong andhealthy bodies.”通過該項活動，學(xué)生能夠形成自己的觀點和看法，并且通過交流，促進了自身語言表達能力的提升。

三、課后設(shè)計實踐活動，幫助學(xué)生拓展能力

當閱讀教學(xué)即將進入尾聲的時候，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和文本特色設(shè)計讀后活動，如閱讀主題研究活動、英語實踐活動等。這些具有開放性特征的活動能夠幫助學(xué)生在鞏固所學(xué)知識的同時，實現(xiàn)能力的拓展。

為了讓學(xué)生對我國的宇航員有更多的了解，并豐富學(xué)生們的精神世界，教師可以在課堂末尾時，向?qū)W生提問：“What have you learned from this article？”如有的學(xué)生答道：“I realized that the work of astronautsat air stations is difficult.”；有的學(xué)生答道：“Becomingan astronaut requires a spirit of hard work and selflessdedication.”。為了進一步激發(fā)學(xué)生對祖國航天事業(yè)的熱愛，教師可以讓學(xué)生利用課后時間通過瀏覽互聯(lián)網(wǎng)、閱讀報紙等方式，選擇自己喜歡的宇航員或一項航天工作進行深度了解。教師提出以下要求：1.了解你喜歡的宇航員或某項航天事業(yè)的具體工作。2.查詢與他/它相關(guān)的演講或者采訪報告。一周后，教師組織學(xué)生開展一個主題為“XXX， I want to tellyou——”的主題演講活動。這樣的主題演講活動，不僅讓學(xué)生了解了更多的宇航員和我國的航天事業(yè)，也讓他們由衷地感受到每一項成功的背后都缺少不了堅毅、刻苦等優(yōu)秀品質(zhì)，從而使本篇閱讀文本的主題意義得以升華。

總而言之，英語教師應(yīng)當將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通過設(shè)計導(dǎo)學(xué)活動、探究活動、讀后活動等，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，進行深度學(xué)習(xí)，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：江蘇省南通田家炳中學(xué)）