杜戶根

摘要：結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，從規(guī)劃導(dǎo)航、培訓(xùn)領(lǐng)航、自修遠(yuǎn)航三個層面明確促進(jìn)青年教師專業(yè)化發(fā)展的思路。從學(xué)校和教師兩個層面落實促進(jìn)青年教師專業(yè)化發(fā)展的舉措。學(xué)校層面，“請進(jìn)來”，為青年教師提供受訓(xùn)機(jī)會；“搭臺子”，展示青年教師的發(fā)展成果；“善鼓勵”，賦予青年教師前進(jìn)的動力。教師層面，“走出去”，開闊學(xué)習(xí)視野；“練內(nèi)功”，加強(qiáng)素養(yǎng)修煉；“回頭看”，反思自身得失。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；青年教師；專業(yè)化發(fā)展

*本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點課題“農(nóng)村小學(xué)青年教師教學(xué)勝任力提升的行動研究”（編號：XCb/2021/08）的階段性研究成果。

青年教師的專業(yè)化發(fā)展是不斷提升學(xué)校品質(zhì)、實現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展、辦好老百姓家門口的滿意教育的重要舉措。筆者所在的課題組經(jīng)過兩年多的實踐摸索，初步梳理出了促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)青年教師專業(yè)化發(fā)展的思路和舉措。

一、基本思路

（一）規(guī)劃導(dǎo)航

科學(xué)規(guī)劃能夠激活教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，催生教師認(rèn)知、理解和解決問題的動力，讓教師通過自身不斷努力，勝任工作、取得成就，獲得社會認(rèn)可和贊許。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同層面的教師有不同的職業(yè)追求：“名優(yōu)教師”，崇尚思想自由、研究自由、行動自由；“骨干教師”，需要得到專業(yè)尊重，包括自己的成果、榮譽(yù)、地位等，期望獲得他人認(rèn)可；“一般教師”，需要學(xué)習(xí)成長的平臺——研究平臺、展示平臺、競技平臺；“滯后教師”，需要被理解，包括各個方面。

本文聚焦的青年教師群體，身處農(nóng)村學(xué)校，知識結(jié)構(gòu)相對固化，專業(yè)發(fā)展的積極性不高。我們制訂了細(xì)致的培養(yǎng)計劃，采用“135”規(guī)劃模式——“一年站穩(wěn)講臺，三年嶄露頭角，五年展示成果”，輔以“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對模式，一對一指導(dǎo)，壓擔(dān)子、搭臺子，引領(lǐng)青年教師快速成長。通過規(guī)劃導(dǎo)航，實現(xiàn)人人有追求，工作有目標(biāo)，努力有方向。

（二）培訓(xùn)領(lǐng)航

根據(jù)青年教師的發(fā)展現(xiàn)狀，我們建立“省市級培訓(xùn)+縣級培訓(xùn)+校級培訓(xùn)”三級培訓(xùn)機(jī)制。

省市級培訓(xùn)是青年教師獲取課改動態(tài)的路徑之一。我們通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、現(xiàn)場培訓(xùn)等方式，引進(jìn)新思想、新理念，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，激勵和喚醒其專業(yè)化發(fā)展的意識和動力。

縣級培訓(xùn)是提升青年教師專業(yè)素養(yǎng)的路徑之二。它側(cè)重于知識的更新和能力的培養(yǎng)，操作便捷、輻射多維、覆蓋全域，為青年教師的專業(yè)化發(fā)展提升提供了有力保證。

校級培訓(xùn)是促進(jìn)青年教師專業(yè)化發(fā)展的路徑之三。我們在科學(xué)分析青年教師現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌當(dāng)?shù)亟逃Y源，營造濃郁學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合學(xué)校實際，以“研”代訓(xùn)，以“研”促學(xué)，使青年教師的專業(yè)化發(fā)展更有針對性和實效性。

（三）自修遠(yuǎn)航

自修遠(yuǎn)航主要涵蓋個人規(guī)劃和自主研修兩個層面，以此強(qiáng)化青年教師主體發(fā)展的意識，使其持續(xù)沉潛，夯實基礎(chǔ)，在提升專業(yè)化發(fā)展的同時實現(xiàn)遠(yuǎn)航。

個人規(guī)劃昭示了教師自我提升的愿景。結(jié)合學(xué)校“135”規(guī)劃模式，青年教師自己制作《教師發(fā)展報告書》，并結(jié)合學(xué)校計劃制定學(xué)期、學(xué)年、三年專業(yè)發(fā)展方案，定期對照規(guī)劃方案和目標(biāo)，在總結(jié)中提升，在反省中前行。

自主研修是個人發(fā)展的主要途徑。在名師的帶領(lǐng)下，教師通過自己系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)新，不斷提升教學(xué)能力，并以個體帶動群體，促進(jìn)學(xué)校教師隊伍整體專業(yè)化發(fā)展能力的提升。

二、主要舉措

（一）學(xué)校層面

1.“請進(jìn)來”，為青年教師提供受訓(xùn)機(jī)會

《說文解字》中說：“訓(xùn)，說教也?！苯處熍嘤?xùn)理念是校本培訓(xùn)文化中最為核心的要素，是培訓(xùn)取向的具體表達(dá)。將“教師學(xué)習(xí)”作為校本培訓(xùn)的核心理念和校本培訓(xùn)文化的核心因素，是教師教育理論與實踐發(fā)展的必然。［1］我們將培訓(xùn)的核心理念濃縮成“教師學(xué)習(xí)”四個字，以“請進(jìn)來”的方式，從幫助青年教師明確專業(yè)化發(fā)展方向，提升其專業(yè)自信，夯實其專業(yè)知識，強(qiáng)化其專業(yè)技能入手，為青年教師提供受訓(xùn)機(jī)會，促使他們工作有激情，研究有方向，發(fā)展有動力，行動有方法。

提高培訓(xùn)實效性的關(guān)鍵，在于做好培訓(xùn)的需求分析和培訓(xùn)設(shè)計，并采用合適的培訓(xùn)內(nèi)容和方法以達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)，滿足學(xué)習(xí)者的追求。［2］“請進(jìn)來”的培訓(xùn)方式，意在為提升青年教師的專業(yè)化發(fā)展注入新思想、新理念、新知識，提供新方法、新策略、新技能。我們采用分層分類的方法落實培訓(xùn)：聘請專家來校做政策解讀，引領(lǐng)青年教師領(lǐng)悟教育大政方針，了解相關(guān)法律法規(guī)；從大專院校請來學(xué)者，對青年教師的基本功訓(xùn)練、課題申報與研究等做專業(yè)指導(dǎo)；從教師發(fā)展中心請來學(xué)科教研員，就學(xué)科專業(yè)知識、專業(yè)技能、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及教材解讀、教學(xué)設(shè)計等，給予青年教師專業(yè)的點撥；從當(dāng)?shù)孛Ｕ垇韺W(xué)科名特優(yōu)教師，為青年教師的課堂教學(xué)問診把脈；從市少年宮、衛(wèi)健委等部門請來身心保健專業(yè)人員，對教師進(jìn)行身體健康、心理健康等方面的專業(yè)輔導(dǎo)。“請進(jìn)來”，讓青年教師不僅收獲了鮮活的知識、先進(jìn)的理念，還濡染了專家學(xué)者身上的涵養(yǎng)和情懷，并以此激勵自己，接過責(zé)任，埋頭苦干，砥礪前行。

2.“搭臺子”，展示青年教師的發(fā)展成果

“搭臺子”，是促使青年教師及時檢驗自我、認(rèn)識自我、表現(xiàn)自我，實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的重要策略。經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)之后，亮一亮發(fā)展的成果十分必要。這既是對青年教師學(xué)、思、練的階段檢驗，又是激發(fā)其教學(xué)積極性的有力手段。我們采用了以下做法：一是在校內(nèi)櫥窗、微信公眾號等平臺上，亮出青年教師的成長事跡、科研成果、獲獎情況等；二是在“教學(xué)設(shè)計比賽”“朗誦比賽”“同課異構(gòu)”“青師大擂臺”“硬筆字比賽”“軟筆字比賽”“粉筆字比賽”“演講比賽”“演課比賽”等活動中，亮出青年教師的教學(xué)風(fēng)采，以賽促提升，以展促發(fā)展；三是在校內(nèi)舞臺上，通過學(xué)生的文藝會演、課本劇展示等活動，亮出青年教師的教育教學(xué)成果和培訓(xùn)成果。

3.“善鼓勵”，賦予青年教師前進(jìn)的動力

“善鼓勵”，以正面評價的方式賦予教師前進(jìn)的動力，是實現(xiàn)青年教師專業(yè)化發(fā)展的必要策略。我們從師德、師能、師績?nèi)齻€維度制定量規(guī)，全面評價教師的發(fā)展。

重視師德評價，重在道德考核。我們引導(dǎo)青年教師樹立正確的教育觀、師德觀和法治觀，堅守師德底線，定期開展“心中的恩師”“最美鄉(xiāng)村教師”“優(yōu)秀德育工作者”評選活動，對照評價量表，從學(xué)生評教、同行互評、學(xué)校考評三個維度，評出師德先進(jìn)者，引領(lǐng)青年教師見賢思齊。

凸顯能力評價，重在日?？荚u。我們制定《教師專業(yè)發(fā)展報告冊》（量規(guī)），從日常檢查、反饋、指導(dǎo)、總結(jié)、反思入手，通過每月評議、學(xué)期評比、年度表彰，全程評價青年教師的教育教學(xué)能力。

瞄準(zhǔn)效果評價，重在激勵表揚。我們定量評價教學(xué)成績、課題申報、論文獲獎、每月考勤、工作量等。對于不能直接定量評價的工作，如各類活動指導(dǎo)、家校溝通等工作實行問卷調(diào)查，進(jìn)行二次量化評價，以此激勵青年教師不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

在重視他人評價的同時，鼓勵青年教師自我評價。以此引導(dǎo)青年教師“每天四問”，進(jìn)而落實“周總結(jié)、月匯總、學(xué)期評”，逐步養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣，最終實現(xiàn)自我督促、自我提升和自主發(fā)展。

（二）教師層面

1.“走出去”，開闊學(xué)習(xí)視野

“走出去”指的是走出自己的課堂，走出自我的世界，走出狹隘的圈子。不僅是地域上的，更是思想上的。只有走出去，才能開闊視野、增長見識。

“走出去”，就要走出校門，主動去拜訪專家學(xué)者，向他們學(xué)習(xí)專業(yè)技能。每位專家的成長歷程都是一部勵志的教科書。專家高位的思想引領(lǐng)、高超的教學(xué)示范，能夠有效激發(fā)青年教師的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓他們產(chǎn)生“我要向?qū)＜覍W(xué)習(xí)”的強(qiáng)烈愿望。學(xué)習(xí)專家的教育教學(xué)經(jīng)驗，并將“習(xí)得性知識”植入自己的課堂，經(jīng)過實踐、改良與創(chuàng)新，轉(zhuǎn)化為內(nèi)生的“實踐性智慧”，假以時日，青年教師必將形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。

“走出去”，也要走出自己的課堂，走進(jìn)名師課堂，修煉教學(xué)技能。要讓有潛力的青年教師外出聽課，讓有需求的青年教師有機(jī)會參加對口學(xué)科專項培訓(xùn)活動。鼓勵青年教師不但能夠“走出去”，而且能夠把經(jīng)驗“帶回來”，做好記錄、寫好反思，讓培訓(xùn)效果最大化。例如，我們與徐州市農(nóng)村骨干教師培育站合作，開展了“名優(yōu)教師示范+現(xiàn)場模擬+專家點評”的培訓(xùn)活動；聘請專家對準(zhǔn)備參加語文優(yōu)質(zhì)課評選的教師進(jìn)行集中培訓(xùn)、輔導(dǎo)。

“走出去”，更要走出教材教參，走進(jìn)更為豐富的文獻(xiàn)海洋，學(xué)習(xí)前沿思想。讓讀書（讀文）成為青年教師的一種生活方式，將不斷提升青年教師將知識資源轉(zhuǎn)化成知識資本的能力，化知為能，助力成長。我們成立讀書會，讓愛讀書的青年教師找到組織，報團(tuán)取暖；推薦新書目，為青年教師定制書單，定期開展讀書沙龍活動，通過現(xiàn)場閱讀、導(dǎo)圖提煉等方式交流讀書成果；開展閱讀漂流、閱讀打卡、閱讀筆記評選，培養(yǎng)青年教師的讀書習(xí)慣，提升其專業(yè)化發(fā)展能力。

2.“練內(nèi)功”，加強(qiáng)素養(yǎng)修煉

鐵不鍛煉不成鋼，人不歷練不成才。“練內(nèi)功”，就是要讓青年教師夯實教學(xué)功底，千錘百煉，修成正果。

一是錘煉基本功。我們要求青年教師每天堅持練習(xí)“三字一話”，以提高書寫能力和朗讀水平。二是錘煉教學(xué)設(shè)計功底。我們要求青年教師研讀教參和教材，吃透課程理念、單元目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情，反復(fù)修改，不斷打磨，力求拿出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計。三是錘煉教學(xué)實戰(zhàn)功底。我們敦促青年教師課前反復(fù)演課，課中專心觀課，課后深度議課，歷經(jīng)多輪磨課，提升課堂教學(xué)能力。四是錘煉活動組織能力。我們會對青年教師進(jìn)行活動和會議的籌劃、組織、溝通、總結(jié)能力的培養(yǎng)，提升他們擔(dān)任主題活動、大型會議等的負(fù)責(zé)人的能力。

3.“回頭看”，反思自身得失

“回頭看”，注重時時反思，是青年教師認(rèn)識自己的最好方式，主要是讓青年教師在思考、做事的過程中，注意總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，不斷自我完善，提升專業(yè)化發(fā)展能力。每上一節(jié)課，我們都要求青年教師寫下不少于200字的反思。除此之外，還要堅持寫月度反思、階段成長反思，記錄成長點滴，在成長中思辨，在思辨中成長。學(xué)校將青年教師的反思納入成長記錄檔案，并定期評選，擇優(yōu)結(jié)集成冊。青年教師相互借鑒、取長補(bǔ)短，提升專業(yè)化發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 程明喜.培育以教師學(xué)習(xí)為核心的校本培訓(xùn)文化［J］.人民教育，2019（7）：68.

［2］ 鐘祖榮.中小學(xué)教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)研制思想方法［J］.教育研究，2021（1）：139.