李秀琴

近些年，信息技術(shù)一直在迅速發(fā)展，對于網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用已經(jīng)融入了社會的各個角落之中，教學(xué)領(lǐng)域也應(yīng)該積極順應(yīng)時代發(fā)展，將網(wǎng)絡(luò)資源融入日常學(xué)校的教育之中。作為基礎(chǔ)學(xué)科，初中數(shù)學(xué)不僅能鍛煉學(xué)生的思維水平，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)自然科學(xué)和社會科學(xué)提供了相應(yīng)的方法論以及技術(shù)支持。而新興的網(wǎng)絡(luò)資源具有趣味性和直觀性等特點，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率，幫助教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一、初中數(shù)學(xué)教師提高網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)的若干建議

目前，由于對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不熟悉，大部分初中數(shù)學(xué)教師在使用網(wǎng)絡(luò)資源時都存在著各種問題，比如不知道如何精準(zhǔn)搜索自己需要的資源，又或者在下載資源之后，不懂得如何進(jìn)行進(jìn)一步的加工和處理，以至于無法在課堂教學(xué)上應(yīng)用。針對以上這些問題，本文提供了一些基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)使用技巧，以幫助初中數(shù)學(xué)教師更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源。

（一）如何高效收集網(wǎng)絡(luò)資源

1. 進(jìn)一步使用搜索引擎

在搜索網(wǎng)絡(luò)資源的時候，各種搜索引擎是最方便的工具，大部分初中數(shù)學(xué)教師在使用搜索引擎的時候，往往是在搜索框直接輸入想要找的內(nèi)容，結(jié)果就是搜索結(jié)果過于龐雜，導(dǎo)致在篩選結(jié)果時浪費大量的時間。這時我們可以進(jìn)一步利用搜索引擎提供的功能，有效地減少時間。

在此以百度搜索引擎為例。

（1）在輸入關(guān)鍵詞時，可以對關(guān)鍵詞加入引號，可以避免出現(xiàn)關(guān)鍵詞被拆分的情況。

（2）如果你只想搜索某個特定網(wǎng)站的內(nèi)容，可以在輸入關(guān)鍵詞以外，再加上site：網(wǎng)站網(wǎng)址，如“初中數(shù)學(xué) site：sina.com”，這樣就可以只獲得關(guān)于新浪網(wǎng)上數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

（3）如果你想搜索某一種特定的文檔格式，可以在輸入關(guān)鍵詞以外，再輸入filetype：文檔格式。如“初中數(shù)學(xué) filetype：doc”，這樣就可以只獲得關(guān)于初中數(shù)學(xué)文檔的相關(guān)內(nèi)容。

以上幾個技巧還可以混用，比如在搜索欄輸入“初中數(shù)學(xué)”site：sina.com filetype：doc，就可以精準(zhǔn)搜索新浪網(wǎng)上有關(guān)初中數(shù)學(xué)的DOC文件。

2. 使用信息分享網(wǎng)站

除了使用搜索引擎以外，信息分享網(wǎng)站也是獲取網(wǎng)絡(luò)資源的極佳渠道。我們可以像使用百度這樣的搜索引擎一樣，通過輸入關(guān)鍵字進(jìn)行搜索。本身不包含網(wǎng)絡(luò)資源，但是會有包含大量網(wǎng)絡(luò)資源鏈接的信息，以及如何使用網(wǎng)絡(luò)資源的方法教程等輔助信息。同時，也可以在分享網(wǎng)站上關(guān)注專業(yè)人士的賬號，定期閱讀他們的回答和發(fā)表的文章，也可以獲得各種網(wǎng)絡(luò)資源的信息。

（二）多媒體資源的加工和處理

教師在使用來自網(wǎng)絡(luò)資源的圖片制作課件時，往往會遇到各種各樣的問題。比如圖片上有水印需要去掉，大多數(shù)教師不會使用專業(yè)的制圖軟件，但是現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上已經(jīng)有很多面向非專業(yè)用戶的、操作更簡單的工具。

如果教師在網(wǎng)絡(luò)上找到的圖片無法下載，可以使用WIN系統(tǒng)自帶的截圖功能，按下鍵盤上的Ctrl鍵+PrScrn鍵的組合就可以截取整個屏幕的圖片，也可以在使用QQ或者微信的電腦客戶端的時候使用截圖功能，框選想要截取的部分。要注意框選的部分不僅可以復(fù)制粘貼，也可以直接保存為圖片。

在制作課件時，還需要注意圖片的分辨率，如果是過小的圖片，在放大以后會變得模糊，影響課件的美觀。如果是要作為材料打印出來的話，還需要注意電腦屏幕的分辨率與紙張印刷分辨率是不同的，很多在電腦屏幕上看起來很清楚的圖片，打印出來之后就會顯得模糊，因此需要選擇更大尺寸的圖片或矢量圖片。

有時在網(wǎng)上下載的音視頻文件由于格式問題無法正常播放，可以使用程序轉(zhuǎn)換文件的格式，操作十分簡單，只要導(dǎo)入文件，選擇文件儲存的位置就可以了。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的注意事項

（一）優(yōu)化資源選擇，注重實用價值

在選用要引入初中課堂的網(wǎng)絡(luò)資源時，教師應(yīng)注意不能只是簡單地把各類資源堆砌在一起，覺得只要引用的資源足夠多，讓學(xué)生在課堂上的情緒足夠高漲，就是成功了。如果在課堂上使用過多與教學(xué)無關(guān)的圖片、動畫和視頻等內(nèi)容，反而會分散學(xué)生的注意力，并浪費大量的課堂教學(xué)時間。因此教師在使用網(wǎng)絡(luò)資源的時候需要進(jìn)行優(yōu)化，要依據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容以及學(xué)情特征對所選用的資源進(jìn)行反復(fù)斟酌。要確保自己所選擇的資源真正可以為課堂教學(xué)所服務(wù)，可以切實促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。選擇網(wǎng)絡(luò)資源時，要圍繞教學(xué)的重難點，通過網(wǎng)絡(luò)資源趣味性和直觀性的優(yōu)勢，幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)教學(xué)模式下難以理解的難點。

（二）善于使用演示工具

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)公式之類的內(nèi)容往往是學(xué)生理解困難的重難點，在解題時也往往難以靈活應(yīng)用。利用網(wǎng)絡(luò)資源將此類內(nèi)容制作成動態(tài)演示，讓學(xué)生直觀地了解公式形成的過程，讓學(xué)生在觀看的過程中就可以自己得出結(jié)論，同時動態(tài)的影像也可以加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生更容易理解公式。此外，網(wǎng)絡(luò)資源也很適合用來引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識，教師在過程中僅提供必要信息和簡單的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主完成整個探究過程并得出結(jié)論。在這樣的活動中，學(xué)生完成了對知識的驗證和擴(kuò)展以及知識的遷移，并且鍛煉了思考能力，積累了主動探究的經(jīng)驗，從而強(qiáng)化了學(xué)生自主解決問題的能力。

為了上述活動更好地展開，教師必須選擇合適的網(wǎng)絡(luò)工具，以及掌握必要的網(wǎng)絡(luò)技能。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師在引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源之前，也可以對學(xué)生先進(jìn)行簡單的培訓(xùn)，教授學(xué)生基本的網(wǎng)絡(luò)技能。這樣不僅有利于活動的順利展開，也可以為日后學(xué)生自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供技術(shù)支撐。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源，重塑數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

新課標(biāo)中要求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)源自生活，且能為生活服務(wù)。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師就可以使用網(wǎng)絡(luò)資源（圖片、動畫、視頻等）來構(gòu)建與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)場景，使用數(shù)學(xué)知識來解決日常生活中所遇到的問題。這樣的教學(xué)方式更生動，容易激起學(xué)生的興趣，而且與日常生活相關(guān)的內(nèi)容又可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的動力。通過具體內(nèi)容的展示，學(xué)生更容易了解數(shù)學(xué)中的公式、定理以及其他概念，從而使學(xué)習(xí)效果事半功倍。

在選取網(wǎng)絡(luò)資源時，教師需要注意素材一定要貼近學(xué)生的日常生活，符合他們的閱歷和認(rèn)知，這也對教師對素材進(jìn)行加工和處理的能力提出了一定的要求。

三、教學(xué)案例：線上進(jìn)行二元一次方程教學(xué)

初中生仍然處于好動的年紀(jì)，在線上教學(xué)時注意力不容易集中，教師可以在課程中引入學(xué)生感興趣的內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力。本案例引入學(xué)校在去年舉辦的籃球聯(lián)賽作為背景，以計算某支球隊的勝負(fù)場數(shù)作為問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)之中，同時也要引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)的有關(guān)一元一次方程的相關(guān)知識，讓學(xué)生進(jìn)行思考并尋找此問題的等量關(guān)系式，幫助學(xué)生思考如何列出二元一次方程，層層遞進(jìn)，減少學(xué)習(xí)的阻力，降低學(xué)習(xí)的難度。并在最后將兩種不同方法列出的式子進(jìn)行比較，總結(jié)出新的知識。教師可以在強(qiáng)化練習(xí)的課件中嵌入一些表情圖片，增加練習(xí)的趣味性。有關(guān)二元一次方程組解問題，可以讓學(xué)生聯(lián)系實際問題，為兩個二元一次方程分別找解，在過程中進(jìn)行觀察和思考，從而對公共解的概念進(jìn)行充分理解。教師也可以在課堂活動中安排對學(xué)生的抽查，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

去年我校舉辦了夏季籃球聯(lián)賽，規(guī)則如下：每一場比賽中，獲勝的隊伍可以增加2個積分，失敗的隊伍只能增加1個積分。二年6班的籃球隊在10場比賽中共獲得16個積分，請問這個球隊獲勝和失敗的場數(shù)分別是多少？

分析：

1.假設(shè)二年6班的獲勝場數(shù)為x場，那么失敗的場數(shù)為? ? ?場。

2. 二年6班獲勝得到的積分為? ? ?分，失敗獲得的積分為

分。

3. 根據(jù)二年6班在10場比賽中獲得的積分總數(shù)為16，我們可以列出方程? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。

設(shè)計意圖：通過學(xué)校舉辦的夏季籃球聯(lián)賽作為背景設(shè)置問題，并通過這三個問題，幫助學(xué)生回憶之前學(xué)過的一元一次方程的相關(guān)知識，為本節(jié)課所學(xué)習(xí)的新知識做好鋪墊。

教師發(fā)言：我們先假設(shè)二年6班的獲勝場數(shù)為x，失敗場數(shù)為y。請進(jìn)行思考，尋找在此題中的兩個等量關(guān)系。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并將答案發(fā)送到屏幕上，根據(jù)學(xué)生回答的情況進(jìn)行點評。然后在課件上顯示正確答案。

兩個等量關(guān)系：勝場數(shù)+負(fù)場數(shù)=總場數(shù)

勝場積分+負(fù)場積分=總積分

然后讓學(xué)生以此為依據(jù)，列出方程式。并要求特定的學(xué)生將自己所列的方程式拍照上傳。

方程式：x+y=10

2x+y=16

設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行獨立思考，主動接觸新的知識，并通過在線抽查的方式了解學(xué)生的完成情況，在線上教學(xué)中，及時的交流是十分重要的。

（二）思考環(huán)節(jié)

1. 二元一次方程

教師給出兩組方程：

2x+（10-x）=16;

x+y=10， 2x+y=16

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，在線邀請請同學(xué)進(jìn)行回答，并對回答作出點評。之后向?qū)W生解釋，第二組的兩個公式就是二元一次方程，讓學(xué)生通過之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，嘗試總結(jié)二元一次方程的定義。

設(shè)計意圖：經(jīng)過之前的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩組方程之間的差異，包括未知數(shù)的個數(shù)、未知數(shù)項的次數(shù)。由此讓學(xué)生通過舊的知識來構(gòu)建新的知識，從而充分理解二元一次方程的定義與特征。

教師再給出其他公式，讓學(xué)生判斷是否屬于二元一次方程。并選幾個學(xué)生進(jìn)行在線解答。

2y-4x=z+7

x2+3y=0

3-2xy=1

設(shè)計意圖：通過判斷題，與學(xué)生在線上開展互動，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對于二元一次方程的定義的理解。

2. 二元一次方程組

教師發(fā)言：“通過之前的學(xué)習(xí)，我們知道了x+y=10， 2x+y=16。這兩個等式均為二元一次方程式，現(xiàn)在我們對這兩個方程式加上大括號，它們就是一個二元一次的方程組?！?/p>

教師向?qū)W生總結(jié)二元一次方程組的定義，并引導(dǎo)學(xué)生思考，在符合實際意義的前提下，滿足x+y=10這個方程式的x，y值有哪些，讓學(xué)生在紙上寫下答案，并挑選兩名學(xué)生拍照上傳。

接下來引導(dǎo)學(xué)生思考，滿足方程式2x+y=16，x，y值有哪些。同樣讓學(xué)生把答案寫下來。然后將兩組答案顯示在課件上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和對比。并指出兩組中重復(fù)的x=6， y=4就是這“方程組的解”。并在線邀請一位學(xué)生對“方程組的解”的概念進(jìn)行總結(jié)。對學(xué)生的回答進(jìn)行點評，并總結(jié)“二元一次方程組的解的定義”。

最后教師在線發(fā)布練習(xí)題，讓學(xué)生限時完成。

隨著社會信息化的進(jìn)程，課堂教育也逐漸走入了信息化的時代。通過實踐證明，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中合理的引入網(wǎng)絡(luò)資源，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，幫助營造良好的課堂氛圍，提升學(xué)生的興趣和參與程度，有利于提升教學(xué)質(zhì)量。目前，對于網(wǎng)絡(luò)資源在課堂應(yīng)用的方法仍然在不斷的開發(fā)之中，網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)相融合的深度也在不斷發(fā)展，相信在不久的未來就可以看到更多令人欣喜的成果。