常李納

興趣對于任何階段、任何學(xué)科的教學(xué)都有著非常重要的意義，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生會以更加積極的姿態(tài)進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，同時興趣引導(dǎo)下的學(xué)生思維更加具有創(chuàng)新性。當(dāng)學(xué)生剛剛步入初中階段時，進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)會存在不適的現(xiàn)象。那么此時教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠逐漸地適應(yīng)這一階段的學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、依據(jù)學(xué)生實際生活，提供真實的學(xué)習(xí)背景

英語作為一門外國語言，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時會由于中外思維和文化背景的不同，導(dǎo)致許多英語知識對于學(xué)生來說是比較抽象的。抽象知識的學(xué)習(xí)下，學(xué)生會遇到很多意想不到的困難，如果這些困難沒有得到及時的解決，就無法讓學(xué)生感覺到英語知識學(xué)習(xí)的樂趣，從而喪失對英語知識探究學(xué)習(xí)的積極性和主動性。所以為了解決這一問題，教師需要能夠?qū)⒂⒄Z知識與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗相結(jié)合，依據(jù)學(xué)生自身的特點，把學(xué)生的主體地位放在首要位置。為學(xué)生提供更加合理和具有系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)輔助。

比如說，教師在帶領(lǐng)七年級階段的學(xué)生進(jìn)行譯林版下冊教材中Unit 4 Finding your way這一課時內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，就可以結(jié)合學(xué)生的生活實際。由于本課時的教學(xué)重點是幫助學(xué)生真正掌握方位介詞的運(yùn)用。在進(jìn)行本單元學(xué)習(xí)時，教師就可以引領(lǐng)學(xué)生將英語知識的學(xué)習(xí)與自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行結(jié)合，從學(xué)生的實際出發(fā)。在此過程中，要想取得良好的教學(xué)效果，教師需要要求學(xué)生將自己的家作為中心點，運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容來描述一下自己家周邊各個建筑的具體方位。通過結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生與英語課堂的距離拉近了不少，讓學(xué)生對英語知識減少抵觸心理和厭煩心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生結(jié)合自己的真實情況，能夠更加有利于學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，并用英語知識進(jìn)行轉(zhuǎn)換。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)背景，將有助于學(xué)生更好地完成抽象知識的理解以及掌握，當(dāng)然在此過程中學(xué)生也能夠有意識地將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實際生活進(jìn)行充分結(jié)合，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的運(yùn)用背景，進(jìn)一步激發(fā)進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建高效的初中英語課堂。因此，在初中英語學(xué)習(xí)中，結(jié)合學(xué)生的生活實際，可以讓學(xué)生結(jié)合自己所熟悉的生活或?qū)W習(xí)場景，輔助學(xué)生能夠更加快速和輕松地理解英語知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，減少學(xué)生對英語知識消化的時間，提高學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的效率和速度。另一方面，依據(jù)學(xué)生的實際生活建設(shè)真實的學(xué)習(xí)背景，也有助于學(xué)生將英語知識的學(xué)習(xí)與自己實際生活進(jìn)行相連接。真正讓英語知識走進(jìn)學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不止局限在有限的課堂時間或?qū)W校時間，而是能夠善于將英語知識應(yīng)用到生活場景中，又能夠借助生活場景的經(jīng)驗來輔助學(xué)生更好地進(jìn)入到英語知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)處于一個更加系統(tǒng)、完善的過程當(dāng)中，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，達(dá)到理想的英語教授效果。

二、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

設(shè)置趣味的學(xué)習(xí)情境能夠創(chuàng)新英語知識的教授方式和創(chuàng)新英語知識學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)的方式，為英語課堂帶來新鮮感，營造和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以在英語中保持愉悅的心情，帶領(lǐng)學(xué)生更好地開展對英語知識相關(guān)的學(xué)習(xí)。

比如，教師在帶領(lǐng)八年級階段的學(xué)生進(jìn)行譯林版上冊教材中Unit 2 School life這一課時內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，這一課時是以校園生活作為背景來進(jìn)行表達(dá)方式的講解。在實際教學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，教師需要有意識地運(yùn)用一些科學(xué)的輔導(dǎo)工具，來為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)具有趣味化的教學(xué)情境。比如，學(xué)生在實際生活中經(jīng)常會與自己的小伙伴兒一同去參加不同類型的體育游戲活動，那么此時便可以依據(jù)這一實例借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與運(yùn)動相關(guān)的視頻，并且鼓勵學(xué)生以兩人為一小組，依據(jù)視頻中所涉及的內(nèi)容來展開簡單的對話，學(xué)生在進(jìn)行簡單的語言表達(dá)時將更有助于理解和掌握這些理論知識。接下來教師便可以為學(xué)生提出以下問題，例如：What kinds of school life do you like？依據(jù)學(xué)生所關(guān)注的內(nèi)容來進(jìn)行問題的設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維就會得到很好的激發(fā)，這樣就能更好地促進(jìn)學(xué)生交流討論，從而拉近師生之間所存在的距離。事實證明，有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)過程中發(fā)揮著不可替代的作用。這樣一來，將有助于調(diào)動學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生的英語語言能力就能得到很好的鍛煉。除了讓學(xué)生進(jìn)行小組活動可以設(shè)置學(xué)習(xí)情景之外，教師還可以選擇借助培養(yǎng)學(xué)生的時代素養(yǎng)和為英語教學(xué)帶來新的模式。教師借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備能夠使英語教授的方式更加具有專業(yè)性和時代性，通過在英語教學(xué)中使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，能夠使英語知識的呈現(xiàn)方式更加具有多樣化，同時又能夠?qū)⒁恍┏橄蟮挠⒄Z知識進(jìn)行更加直觀的表達(dá)，減少學(xué)生對英語知識的理解時間，在生動形象的視頻或圖片情境的感染下，學(xué)生的聽覺、視覺都被調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生在新模式下進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)的樂趣。以學(xué)生更加認(rèn)可的方式進(jìn)行英語知識教授，拉近學(xué)生與課堂學(xué)習(xí)的距離，讓學(xué)生能夠獲得更加具有先進(jìn)性的教學(xué)服務(wù)。同時，教師還可以設(shè)置一些問題情境，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。通過設(shè)置問題情境一方面可以幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)的方向，通過思考英語問題來獲得相應(yīng)的英語答案，鍛煉學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生用英語思維來獲取答案的能力。另一方面，通過設(shè)置問題情景能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，在好奇心的促使下，讓學(xué)生在整節(jié)課中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不知不覺地以更加熱情的方式投身于英語學(xué)習(xí)。因此，教師采取設(shè)置一些學(xué)習(xí)情境，營造一些輕松有趣的學(xué)習(xí)情境，能夠感染越來越多的學(xué)生參與到英語課堂，參與到英語學(xué)習(xí)的任務(wù)中，讓英語教學(xué)具有更多的可能性，讓英語課堂的教學(xué)模式更具有專業(yè)性和可操作性。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在之前的教學(xué)過程中，占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)地位的永遠(yuǎn)是教師，通過灌輸式的方式來完成知識的講解?；谶@一模式背景之下，要求教師在實際教學(xué)的過程中，能夠有意識地帶領(lǐng)學(xué)生展開思考與探究，從而幫助學(xué)生完成思維的活躍。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探究英語知識的答案，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維一直處于活躍狀態(tài)。既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生感受到全新的英語學(xué)習(xí)方式，維持學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，鍛煉學(xué)生的英語思維和英語表達(dá)。

通過為學(xué)生準(zhǔn)備一些相對基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)資料，要求學(xué)生展開大量的例句對比以及練習(xí)，從而促使學(xué)生能夠真正地掌握相關(guān)的規(guī)律，并且總結(jié)出下述的結(jié)論，例如：一日三餐、球棋類，前面不用加the。因此，初中英語教學(xué)就是要讓學(xué)生的英語知識有一個輸出。只有給予學(xué)生輸出的機(jī)會，才能夠讓學(xué)生檢驗自己是否能夠?qū)⒆约阂呀?jīng)掌握的英語知識進(jìn)行實踐轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生對自己學(xué)習(xí)程度的認(rèn)知，為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)做好良好的基礎(chǔ)。但在學(xué)生自主探究時，教師需要能夠不斷結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的個人學(xué)習(xí)特點，把握好指導(dǎo)和引導(dǎo)的平衡。教師不能像之前一樣，主導(dǎo)學(xué)生的思維方式和主導(dǎo)學(xué)生探究的方式，而是要能夠在學(xué)生遇到困難和思考的瓶頸時，進(jìn)行一定的指導(dǎo)和點撥。讓學(xué)生感受到探究英語知識的興趣和在獲得英語答案之后的成就感，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)處于一個良好的循環(huán)當(dāng)中，保證學(xué)生都能夠不斷激發(fā)自己的潛能，在英語知識學(xué)習(xí)過程當(dāng)中樹立英語思維、創(chuàng)新型思維、總結(jié)思維和分類思維，并在這些思維指導(dǎo)下更好地進(jìn)行英語實踐。

四、設(shè)置班級小組活動，共同表演英語場景

初中英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以從開展課堂小組活動入手。對于英語知識的學(xué)習(xí)不止可以停留在簡單的對話或者是朗讀課文；教師可以設(shè)置一個合理的場景，并用這些英語知識進(jìn)行劇本編寫和情景表演。這樣的班級或小組活動能夠有效地調(diào)動學(xué)生的思維和興趣，給予學(xué)生一個更加具有新穎性的英語知識輸出的平臺。學(xué)生對自己所學(xué)知識及時的查漏補(bǔ)缺是十分有必要的，同時又可以讓學(xué)生將英語知識進(jìn)行融匯變通，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會大大提高。

比如，教師在講Food and Lifestyle這一單元的時候，就可以讓學(xué)生利用所學(xué)到的知識進(jìn)行劇本編寫。在該節(jié)課當(dāng)中，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一些新的有關(guān)食物的單詞，讓學(xué)生討論對某些食物喜歡或不喜歡的原因，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣，在這些學(xué)習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生利用所學(xué)到的句子“What do you usually eat for breakfast / lunch / supper？ What food do you like /love？ What food do you dislike / hate？”以及單詞“noon， hamburger， keep， lemon， watermelon， chocolate”進(jìn)行劇本編寫，教師可以尊重學(xué)生的個性，給予學(xué)生開放性的命題，讓學(xué)生大膽地展開想象，運(yùn)用已獲得的知識去挑戰(zhàn)新的英語學(xué)習(xí)和任務(wù)。讓學(xué)生在接受到英語知識之后，可以有一個實踐、檢驗自己學(xué)習(xí)效果的機(jī)會。在劇本編寫的過程當(dāng)中，學(xué)生需要熟練、清楚地認(rèn)識每一個單詞和每一個句型的意思，并進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生對句子的組成有著一個更加精準(zhǔn)的把握。另一方面，在表演時，學(xué)生為了能夠呈現(xiàn)更好的表演效果，會對自己的英語發(fā)音和英語句子的斷句、連讀等進(jìn)行更加細(xì)致的完善，提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生的知識不僅停留在書本的理論知識上，在實際應(yīng)用時也能夠提高學(xué)生對自我學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和對自己學(xué)習(xí)效果有著一個更加清楚的認(rèn)知，從而能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，并不斷在實踐過程當(dāng)中完善自己的知識框架，這樣，英語表達(dá)能力和英語發(fā)音就會有很大的提高。因此，在初中英語教學(xué)中，為了達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，教師可以創(chuàng)新對學(xué)生知識檢驗的方式。進(jìn)行劇本編寫和表演是其中一種方式，同時教師還可以以其他具有創(chuàng)新性的檢驗方式。讓作業(yè)的檢查不只是死記硬背英語課文，也不是狂刷練習(xí)題，而是真正保證學(xué)生作業(yè)檢驗的質(zhì)量，又能夠尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生得到多方面的發(fā)展。讓學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)充滿趣味性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性，維持學(xué)生進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)和不斷激發(fā)學(xué)生的好勝心。讓學(xué)生能夠在一次又一次創(chuàng)新型的作業(yè)中展現(xiàn)自己獲得英語知識，獲得良好的體驗感和成就感，鼓勵學(xué)生能夠不斷突破自己，激發(fā)自己的潛能，獲得一次又一次英語學(xué)習(xí)上的成功。

總而言之，在初中英語的教學(xué)過程中，教師需要重點思考激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，通過改善應(yīng)試教育背景下，對枯燥乏味的課堂教學(xué)形式，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)與探究，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師也要擴(kuò)展自己的思維，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更加具有針對性和專業(yè)性的教學(xué)服務(wù)。鼓勵學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下，對英語知識進(jìn)行探究、消化和應(yīng)用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。