□黃文卿

在高校視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，實踐教學的地位至關(guān)重要。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進落實，高校視覺傳達設計專業(yè)也被賦予了新的期待。國家、社會對視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)提出了許多新的要求。因此，高校應加強對國家、經(jīng)濟政策的深入學習和解讀，結(jié)合社會經(jīng)濟和鄉(xiāng)村振興發(fā)展變化靈活地調(diào)整視覺傳達設計專業(yè)實踐教學模式，提升專業(yè)建設質(zhì)量和人才教育培養(yǎng)質(zhì)量。

一、研究背景

脫貧的根本策略在于發(fā)展產(chǎn)業(yè)，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的落實必須要堅持以產(chǎn)業(yè)興旺作為物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，要想鞏固拓展脫貧攻堅成果，更好地助力鄉(xiāng)村振興，必須高度重視特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展建設。也因此，脫貧地區(qū)貫徹中央決策部署，大力發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，以此來鞏固脫貧成果，積極地打造知名的產(chǎn)品品牌。脫貧地區(qū)建設了一系列有關(guān)糧食生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、特色農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)與保護等產(chǎn)業(yè)，并已經(jīng)培育出一批廣受歡迎的區(qū)域公共品牌，出現(xiàn)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)，并構(gòu)建起標準化的原料基地。具有完善的企業(yè)文化和價值理念的企業(yè)品牌借此機會脫穎而出，這也在一定程度上為視覺傳達設計的良好發(fā)展開辟了廣闊空間。在鄉(xiāng)村振興政策穩(wěn)步推進的背景下，鄉(xiāng)村地區(qū)支柱型產(chǎn)業(yè)充分認識到視覺傳達設計的作用，鄉(xiāng)村振興地區(qū)品牌設計項目也得到了進一步發(fā)展。我國鄉(xiāng)村地區(qū)自然人文資源非常充足，但因缺少利用資源的有效方法，再加上現(xiàn)階段市場較為飽和，并不能在同類行業(yè)中脫穎而出，無法在行業(yè)競爭中占據(jù)有利地位。在這一背景下，鄉(xiāng)村地區(qū)迫切需要專業(yè)化的視覺傳達設計人才，并結(jié)合當?shù)氐沫h(huán)境自然因素，對現(xiàn)有資源進行整合和補充，精準把握市場需求，通過視覺傳達設計專業(yè)人才，塑造產(chǎn)品文化和品牌形象，從而構(gòu)建起一個全新的生產(chǎn)消費系統(tǒng)，進一步地激發(fā)當?shù)匚幕膬?nèi)生動力，助力鄉(xiāng)村地區(qū)支柱性產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。由此可以得出鄉(xiāng)村振興與視覺傳達設計之間的相關(guān)性。

鄉(xiāng)村振興發(fā)展也對高校視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)提出了許多新的建議和要求。我國鄉(xiāng)村地區(qū)致力于打造優(yōu)質(zhì)品牌，塑造品牌特色，加強建設現(xiàn)代農(nóng)業(yè)品牌，提升品牌在行業(yè)市場中的競爭力。我國對農(nóng)業(yè)品牌建設的重視程度越來越高，同時也對高校專業(yè)人才培養(yǎng)提出了許多新的要求。高校視覺傳達設計專業(yè)致力于為社會培養(yǎng)能夠從事品牌形象設計相關(guān)工作的專業(yè)型、復合型、應用型人才。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進實施，也對高校人才培養(yǎng)提出具體要求，要求高校有關(guān)專業(yè)加強對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的研究和應用，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，調(diào)整人才培養(yǎng)定位，為鄉(xiāng)村振興提供相應的人才保障。高校要緊跟現(xiàn)代農(nóng)村經(jīng)濟建設的步伐，認識到視覺傳達設計專業(yè)與鄉(xiāng)村振興之間的相關(guān)性，著力更新和優(yōu)化視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的落實培養(yǎng)思想合格、專業(yè)素養(yǎng)過硬、實踐技能水平高、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)應用型人才。

二、基于鄉(xiāng)村振興視角分析目前高校視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的不足

（一）知識內(nèi)容方面

現(xiàn)階段高校在視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)方面的定位并不精準，在課程設置方面存在較為明顯的同質(zhì)化傾向，在內(nèi)容方面更多的是關(guān)于視覺傳達設計的一些理論知識，與鄉(xiāng)村振興相關(guān)的內(nèi)容少之又少；在實踐教學方面，未能結(jié)合鄉(xiāng)村振興開展相應的實踐訓練，這也進一步造成視覺傳達設計專業(yè)學生缺少對農(nóng)業(yè)發(fā)展的了解，限制了學生的想象空間，無法激發(fā)學生的設計靈感。

（二）實踐技能方面

高校學生主要的學習場所是學校課堂，在課堂中教師以講授為主，課內(nèi)外活動的銜接性不強。這種方式也在一定程度上限制了實踐課程教學的順利開展，導致教學形式和方法太過死板和單一，不利于學生鍛煉實踐技能。即便有一些能夠供學生參與學習的校企合作項目，也會因項目周期過長，或?qū)W生其他課程任務相對繁重等因素導致學生無法全程參與項目，使其積累的經(jīng)驗仍然很有限。

（三）品格素養(yǎng)方面

高校教育關(guān)注的不僅僅是學生知識和技能的發(fā)展，還強調(diào)培養(yǎng)學生正確的價值觀。在視覺傳達設計專業(yè)實踐教學中，教師不僅要讓學生提高自身的專業(yè)實踐技能，還要培養(yǎng)學生的愛國情懷，激發(fā)學生投身于鄉(xiāng)村振興事業(yè)的熱情。但現(xiàn)階段視覺傳達設計的主要工作場所均集中在城市地區(qū)，學生就業(yè)所對接的單位大多為設計機構(gòu)、企業(yè)宣傳部門、文化傳播公司等。學生往往缺少農(nóng)村生活經(jīng)驗，也并不具備強烈的投身鄉(xiāng)村事業(yè)的意愿。部分高校在視覺傳達設計專業(yè)教育中也在一定程度上忽視了對學生鄉(xiāng)村情懷的培養(yǎng)。

三、從鄉(xiāng)村振興背景出發(fā)探討優(yōu)化改進高校視覺傳達設計專業(yè)實踐教學的方法

（一）更新實踐教學模式，提高視覺傳達設計專業(yè)學生的實踐應用能力

高校要堅持以立德樹人為核心和根本任務，以培養(yǎng)應用型、復合型人才為突出目標，旨在培養(yǎng)能夠為鄉(xiāng)村振興事業(yè)服務的高素質(zhì)人才，同時還要確保實踐教學模式能夠貼合生活實際，真正貼近學生。在構(gòu)建視覺傳達設計專業(yè)實踐教學模式時，教師應對教學內(nèi)容進行優(yōu)化整合，創(chuàng)新教學方法，改善教學評價，堅持課內(nèi)課外緊密結(jié)合，利用學科競賽培養(yǎng)視覺傳達設計專業(yè)學生的專業(yè)能力。高校和相關(guān)教師應立足于鄉(xiāng)村振興的具體背景，結(jié)合視覺傳達設計專業(yè)教學的突出特征和典型特色，把握專業(yè)課程建設發(fā)展的新需求、新變化、新方向，構(gòu)建能夠豐富學生專業(yè)知識儲備和提高學生實踐應用能力、實踐技能水平的全新的實踐教學模式，確保高校所構(gòu)建的實踐教學模式能夠充分顯現(xiàn)自身的人才培養(yǎng)特色，能夠更好地適應鄉(xiāng)村振興發(fā)展的基本趨勢。

（二）完善和擴充實踐教學內(nèi)容

高校要圍繞視覺傳達設計專業(yè)，堅持以能力為導向，調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并圍繞鄉(xiāng)村振興主題，以設計助力鄉(xiāng)村振興為藍本，豐富專業(yè)實踐教學內(nèi)容，根據(jù)視覺傳達設計專業(yè)不同年級的學生設置不同的設計任務。比如，第一學年開展創(chuàng)業(yè)啟蒙活動，專業(yè)教師組織學生深入鄉(xiāng)村展開調(diào)研，帶領(lǐng)學生領(lǐng)略鄉(xiāng)村地區(qū)的風土民情，并組織學生開展為鄉(xiāng)村留守兒童設計圖書的項目活動，以此來培養(yǎng)學生的鄉(xiāng)土情懷。第二學年可以帶領(lǐng)學生設計鄉(xiāng)村標志，設計鄉(xiāng)村商標品牌，讓學生能夠?qū)︵l(xiāng)村生活、鄉(xiāng)村民俗、鄉(xiāng)村經(jīng)濟有更多的認識和了解，進一步培養(yǎng)學生的感知能力，提升學生的認知水平。第三學年則可以帶領(lǐng)學生進行品牌應用設計，圍繞助力農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展和鄉(xiāng)村振興展開項目實踐教學，由任課教師帶領(lǐng)視覺傳達設計專業(yè)學生到農(nóng)村地區(qū)開展項目調(diào)研工作，調(diào)查和分析農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)。第四學年可以為學生創(chuàng)造設計獨立專題的機會，讓學生能夠真正深入鄉(xiāng)村，用之前積累的專業(yè)知識完成設計項目，服務鄉(xiāng)村振興。高?？梢愿鶕?jù)不同學年設計不同的實踐教學任務，體現(xiàn)階梯性和連續(xù)性，比如，第一學年更多的是開設一些啟蒙類課程，為學生布置一些簡單的設計任務，如設計圖書封面等，培養(yǎng)學生關(guān)注農(nóng)村發(fā)展的良好意識和鄉(xiāng)村情懷，帶領(lǐng)學生深入鄉(xiāng)村，體驗鄉(xiāng)村生活和鄉(xiāng)村風貌，讓學生能夠有更多的機會去了解鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況和鄉(xiāng)村建設成果。第二學年可以組織學生進行商標品牌設計活動，比如，讓學生為鄉(xiāng)村地區(qū)設計農(nóng)產(chǎn)品包裝，進一步鍛煉學生的綜合能力。第三學年可以組織學生設計文創(chuàng)產(chǎn)品，讓學生能夠結(jié)合鄉(xiāng)村文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況，立足特色鄉(xiāng)村產(chǎn)品優(yōu)化品牌設計，從而為農(nóng)產(chǎn)品品牌化貢獻一份力量。第四學年可以讓學生獨立完成專題設計作業(yè)，圍繞服務鄉(xiāng)村振興的設計項目展開獨立設計，并完成畢業(yè)設計，這也是學生總結(jié)大學四年學習成果的一個最終環(huán)節(jié)。

（三）推動課程教學方法多樣化

目前可以嘗試應用的教學方法有以下幾種。首先，應用自主式教學方法。在課堂上教師主要負責引導學生，讓學生有更多的機會自主查閱資料，借助學習平臺學習與課程相關(guān)的內(nèi)容，觀看相應的教學視頻，自行調(diào)查和主動了解一系列全新的視覺傳達設計理論知識。課堂上，教師可以組織學生進行開放式討論或小組匯報。其次，采取線上線下混合教學方式。線上線下混合教學的方式也能夠幫助學生獲取更加豐富的知識內(nèi)容。再次，可以采取校內(nèi)校外相結(jié)合的教學方法及理論與實際緊密結(jié)合的教學方法。視覺傳達設計專業(yè)教師要將理論教學和實踐教學結(jié)合起來，將課堂教學和生產(chǎn)服務結(jié)合起來，拓寬教學場地，將校外實踐基地作為重要的實踐教學場所，在豐富學生專業(yè)知識儲備的同時，鍛煉學生的專業(yè)技能。最后，采用小組討論式教學方法。在視覺傳達設計實踐課程中，教師可組織學生自行分成項目小組，讓組內(nèi)成員根據(jù)各自的知識掌握情況和能力水平，確定小組代表，圍繞實踐項目展開深入、透徹的討論和研究，協(xié)同合作，共同完成項目設計。這有助于提高學生合作能力，增強學生責任感。

（四）完善實踐教學評價體系

學生視覺傳達設計實踐成果的評價，需要學校結(jié)合專業(yè)特色自行開發(fā)實踐課評價系統(tǒng)，由校外專家、校內(nèi)專業(yè)教師、學生自身三個主體進行評價。校外專家主要針對學生實踐項目的實際成果、應用價值進行綜合評價。校外專家評價往往能夠較為真實地反映當前高校在視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的不足和問題，能夠為本專業(yè)提供可行的建議，幫助培養(yǎng)更符合市場發(fā)展趨勢的更具競爭力的高素質(zhì)人才。校內(nèi)專業(yè)教師評價通常要以課程教學目標為基準，從專業(yè)發(fā)展的角度對學生進行評價，反映課程教學成果以及學生在實踐過程中的全部表現(xiàn)，以過程性評價為主，關(guān)注學生實踐中的成長變化。學生個人評價更多的是反映學生在實踐學習全過程中的鑒賞能力發(fā)展情況。學生互評和學生自評相結(jié)合的方式能夠有效地培養(yǎng)學生的責任意識和職業(yè)精神，也為學生提供了培養(yǎng)自身鑒賞能力的機會。

（五）構(gòu)建高質(zhì)量的實踐教學基地

要推進產(chǎn)教融合，高校、政府、鄉(xiāng)村、企業(yè)應進行深度合作，推進產(chǎn)學研一體化，構(gòu)建培養(yǎng)高素質(zhì)視覺傳達設計專業(yè)人才的全新機制。各方要通力合作，構(gòu)建起高質(zhì)量的協(xié)同育人平臺，加大力度建設校外實訓、實踐基地，將課堂教學、教學科研、實踐教學緊密結(jié)合起來，為學生創(chuàng)建更為廣闊和優(yōu)質(zhì)的實踐學習環(huán)境。比如，高?？梢院蛥^(qū)域博物館等展開合作，建設實踐教學基地，帶領(lǐng)學生研究館藏，了解歷史文化，并以此為靈感開設文創(chuàng)產(chǎn)品設計專業(yè)課程。館內(nèi)工作人員面向視覺傳達設計專業(yè)學生講解相應的文物歷史，并協(xié)同高校教師合作編寫專業(yè)教材，共同開設文創(chuàng)作品、文旅產(chǎn)品設計項目。企業(yè)專家和專業(yè)教師共同負責教學任務，由企業(yè)專家負責實踐項目，帶領(lǐng)學生深入剖析實踐目的，引導學生將課程中所學到的理論知識與實踐項目緊密結(jié)合起來，以企業(yè)資源優(yōu)勢以及高校資源優(yōu)勢為學生創(chuàng)建更加完善的實踐教學體系，通過以賽促學，拓寬實踐教學形式，如舉辦包裝設計大賽等，為學生創(chuàng)造更豐富、更多樣化的實踐訓練機會。校內(nèi)校外應協(xié)同合作，打造優(yōu)質(zhì)的綜合實踐教學平臺，將教學、科研、創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來。

高校教師應加強對實踐教學方式的創(chuàng)新和應用，結(jié)合鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)對現(xiàn)有的實踐教學模式進行改革升級，不斷地優(yōu)化和調(diào)整視覺傳達設計專業(yè)實踐教學體系，為助力鄉(xiāng)村建設和發(fā)展培養(yǎng)一批又一批的視覺傳達設計專業(yè)人才。高校、企業(yè)、教師應協(xié)同合作，政府有關(guān)部門也要給予充分支持。各方主體應共同努力，構(gòu)建更具科學性的視覺傳達設計專業(yè)實踐教學體系，更好地助力我國鄉(xiāng)村振興，帶動鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟的穩(wěn)健、可持續(xù)、高效發(fā)展。