李香玉

當教育進入以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和學(xué)生個性化發(fā)展為核心訴求的新階段，如何充分發(fā)揮技術(shù)變革教育的潛在作用，實現(xiàn)技術(shù)與教育的融合創(chuàng)新，成為新時代教育改革的焦點。廈門市一直致力打造人工智能教育新高地，早在2019年，市教育局就下發(fā)了《關(guān)于開展義務(wù)教育階段學(xué)校人工智能教育試點工作的通知》，并啟動“人工智能進百?！庇媱潱ㄟ^一系列舉措，讓人工智能教育惠及每一名學(xué)生，搭建起人工智能教育普及“生態(tài)圈”。

人工智能教育不是封閉的，它需要將教育行政部門、教育專家、學(xué)校教育者、行業(yè)伙伴等凝聚在一起，構(gòu)建一個鏈接真實世界的人工智能教育新生態(tài)。廈門市教育科學(xué)研究院基教室副主任郭貫群介紹，自2018年7月起，新東方就與廈門市教育科學(xué)研究院建立合作，為廈門市30多所高中學(xué)校提供新高考教務(wù)服務(wù)，也為廈門市的教學(xué)組織管理貢獻了自己的力量，受到服務(wù)學(xué)校的一致認可。近年來，新東方又增設(shè)了科創(chuàng)教育、智慧教學(xué)、智能硬件、數(shù)字內(nèi)容等版塊，為廈門市中小學(xué)人工智能教育提供了個性化解決方案。

在“雙減”和“新課標”的背景下，如何借助信息技術(shù)，從教育科技和科技教育兩個方向，為師生發(fā)展持續(xù)賦能、為區(qū)域教育添彩？可以說，廈門市初步摸索出了一條適合自己的路徑。

優(yōu)化師資力量，共享教育資源

深入貫徹落實“雙減”和“新課標”，需要應(yīng)用信息化手段推動教育系統(tǒng)的深層變革，不斷優(yōu)化師資力量，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源供給，為師生創(chuàng)建有利于減負增效提質(zhì)的育人環(huán)境。

其一，增強人工智能課程師資隊伍力量。如廈門市嘉濱小學(xué)以信息技術(shù)、綜合實踐兩個學(xué)科的教師為圓心，以數(shù)學(xué)、科學(xué)骨干教師及人工智能教育項目助教團隊為第二環(huán)師資群，以語文、音樂、道德與法治、心理健康等學(xué)科教師為第三環(huán)師資群，繪就師資隊伍同心圓。

其二，通過廈門市學(xué)科教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源平臺，將優(yōu)質(zhì)微課程資源、豐富的學(xué)科實踐活動資源、適用性較強的線上教學(xué)資源及時推送給全市學(xué)校，供教師組織教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)之用。

其三，通過組建“廈門市義務(wù)教育新課程教學(xué)指導(dǎo)組”，組織核心成員就新課標內(nèi)容進行學(xué)習(xí)研究，形成一手培訓(xùn)資源，面向全市所有專兼職教師開展專題普及培訓(xùn)。

其四，通過“廈門市青年教師五項基本功競賽”平臺，吸引老中青三代教師全員參加：引領(lǐng)、指導(dǎo)、實踐訓(xùn)練，教學(xué)相長；組織校級、區(qū)級、市級層層選拔，達成“全員崗位練兵”目標；五個比賽項目的高度結(jié)構(gòu)化將新理念學(xué)習(xí)、新課標內(nèi)化、新課程實踐、新研究深入串聯(lián)成一個整體，使教師個體和教研組群體均得到實際提升與成長。

其五，通過“福建省葉彩紅名師工作室”平臺，聚合“專家培訓(xùn)、示范引領(lǐng)、專題實踐、專項研修”等資源與活動，為全市科學(xué)普及活動、科學(xué)教師實驗說課、師生科技創(chuàng)新大賽提供針對性支持。

開展科創(chuàng)教育，落實綜合實踐活動

綜合實踐活動課是實踐育人的重要渠道，科技創(chuàng)新教育是挖掘?qū)W生潛力的重要途徑。近年來，廈門市中小學(xué)不斷探索綜合實踐活動課程與科技創(chuàng)新教育的融合實施。

將綜合實踐活動課納入校本選修課程系統(tǒng)，為學(xué)生實踐探索奠基。

廈門市杏南中學(xué)，是福建省唯一入選首批蒲公英計劃基地的學(xué)校，該校將科技創(chuàng)新教育作為實施素質(zhì)教育的突破口，不斷推進科技創(chuàng)新教育的課程化、普及化、常態(tài)化、體系化，使其成為學(xué)校亮麗的辦學(xué)名片。該校還以校本課程、研究性學(xué)習(xí)等課程為載體，以社團、科技節(jié)等活動為依托，加大科創(chuàng)教育的普及，并以各類各級科技賽事為驅(qū)動，打造出“承—匠—引—升”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

通過科技節(jié)活動、社團活動以及研學(xué)實踐，為學(xué)生探索式學(xué)習(xí)賦能。

科技節(jié)涵蓋模擬駕駛飛行、無人機體驗、虛擬現(xiàn)實-VR體驗、沙瓶制作、福船拼搭、絲網(wǎng)印刷等一系列科技前沿主題，極大地激發(fā)了學(xué)生們“科學(xué)報國”的熱情。成立航空模型社、綠意環(huán)保社、大宇宙天文學(xué)社、判析物理社、科學(xué)探索協(xié)會、科技創(chuàng)新社等社團，充分發(fā)展學(xué)生個性，極大地拓展了學(xué)生自主鉆研和發(fā)明創(chuàng)造的空間。開設(shè)“行走的科學(xué)課堂”研學(xué)實踐活動，通過組織學(xué)生浸入式參觀體驗現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)基地、航天蔬菜館、太空蔬菜種植示范科普基地，了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)種植的發(fā)展趨勢。

多樣比賽，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新潛能。

舉辦科創(chuàng)比賽、人工智能專項比賽、科技創(chuàng)新比賽、明天小小科學(xué)家、兒童發(fā)明比賽等。特別是通過創(chuàng)客比賽，將主題聚焦于“數(shù)字讓生活更智慧、科技讓生活更美好”，比賽設(shè)智造創(chuàng)客、機器人創(chuàng)客、3D+創(chuàng)客、動漫創(chuàng)客、編程創(chuàng)客、無人機創(chuàng)客等項目，呵護原創(chuàng)精神，為學(xué)生播下創(chuàng)新思維的種子。

內(nèi)外聯(lián)合，引入外部優(yōu)勢資源。

充分發(fā)揮與知名大學(xué)合作辦學(xué)的資源優(yōu)勢，聘請大學(xué)教授、博士擔(dān)任創(chuàng)新教育導(dǎo)師，主持編寫校本教材，開設(shè)校本課程；引入科技創(chuàng)新領(lǐng)域大咖，參與創(chuàng)新項目指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將好創(chuàng)意變成現(xiàn)實，讓金點子升華并落地，引領(lǐng)科技創(chuàng)新教育向高層次發(fā)展；通過設(shè)立科創(chuàng)中心，建立科技總輔導(dǎo)員制度，全面推進學(xué)校的科技創(chuàng)新工作與科技實踐活動。

信息技術(shù)與教育教學(xué)走向深度融合

2022年，第二屆廈門市中小學(xué)人工智能嘉年華活動順利舉行，共有來自全市83所中小學(xué)校的282支隊伍參賽，一定程度上展現(xiàn)了廈門市中小學(xué)科技創(chuàng)新教育的成果，同時大大激發(fā)了學(xué)生對科技的興趣。

如何借助科技平臺，讓科學(xué)教育在中小學(xué)“生根開花”？廈門市教育科學(xué)研究院科學(xué)學(xué)科教研員葉彩紅表示，廈門市正加快科技平臺的建設(shè)與完善，致力將其打造成科學(xué)教師的教學(xué)資源庫、學(xué)生科學(xué)實踐活動的展示臺、學(xué)?？萍冀逃娘L(fēng)向標：收集、整理科學(xué)教育相關(guān)實用性資源，做到綱舉目張、實時更新，吸引廣大科學(xué)教師共創(chuàng)、共建、共享；研發(fā)互動性、綜合性強的學(xué)生科技實踐活動，通過有效組織與評促反饋，讓學(xué)生愿意參與、樂意參與并形成良性循環(huán)；策劃學(xué)校、區(qū)域科技教育活動及成果交流與分享，通過引領(lǐng)、示范、輻射，使其成為科學(xué)課堂教學(xué)的有益補充，成為孵化科技創(chuàng)新的有效路徑；借助中小學(xué)智慧教育平臺開展科學(xué)家故事展播，讓學(xué)生利用碎片化時間接受科學(xué)家精神的熏陶；發(fā)揮智慧教育平臺的展評功能，實現(xiàn)對中小學(xué)生自主科學(xué)實踐過程的多元主體評價，進而促進科學(xué)探究能力的發(fā)展。

談及進一步實現(xiàn)技術(shù)與教育融合創(chuàng)新的難點，郭貫群指出：“人工智能教育目前還缺少統(tǒng)一的教學(xué)目標、標準以及測評方式，如何培養(yǎng)優(yōu)秀的教學(xué)團隊成為難點之一；在具體教育教學(xué)過程中，如何讓知識傳授更體系化、讓人才培養(yǎng)不斷層，實現(xiàn)教育方案的可持續(xù)實施與發(fā)展是難點之二?！彼寡?，希望智慧教育企業(yè)能夠提供切實可行的涵蓋小學(xué)、初中、高中各年齡段的人工智能教育解決方案，為普及人工智能教育注入新動力。“深度參與到課程內(nèi)容的設(shè)計上來，以鏈接真實世界的AI應(yīng)用案例為教學(xué)場景，鼓勵學(xué)生用所學(xué)的人工智能知識解決現(xiàn)實問題，通過設(shè)計系列化任務(wù)項目，在項目引領(lǐng)上融入教學(xué)評一體化的元素，實現(xiàn)人工智能教學(xué)評價的可操作性；提供綜合性立體化的服務(wù)，通過鏈接全國乃至全世界的知名高校、科研機構(gòu)、專家等，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的遷移整合與再生創(chuàng)造；打造產(chǎn)學(xué)研合作平臺、建立產(chǎn)學(xué)研合作機制，通過開展示范教學(xué)和課程培訓(xùn)，提升人工智能課程的質(zhì)量，擴大其覆蓋面?！?/p>

在新時代教育背景下，信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，將推動資源建設(shè)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價方式、教研方式和管理方式的系統(tǒng)變革，助力廈門繪就一幅未來可期的教育生態(tài)新圖景。