陰冬勝，劉志靜，張 鋒

(河北大學(xué) 教務(wù)處，河北 保定 071000)

高等教育是人才培養(yǎng)過(guò)程中至關(guān)重要的一環(huán)?！八男隆苯ㄔO(shè)是我國(guó)高等教育領(lǐng)域的一場(chǎng)全新變革。2018年，中共中央辦公廳下發(fā)的《關(guān)于以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想統(tǒng)領(lǐng)教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確提出：“要發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”。“四新”建設(shè)從逐步提出到全面實(shí)施和推進(jìn)為我國(guó)高等教育的改革與發(fā)展道路提供了新的引領(lǐng)?！八男隆苯ㄔO(shè)的發(fā)展要求使綜合性大學(xué)人才培養(yǎng)在應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)、新理念的過(guò)程中不斷探索自身發(fā)展道路。綜合性大學(xué)要通過(guò)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)復(fù)合型人才?！八男隆苯ㄔO(shè)正逐步突破本科教育的邊界，成為“建設(shè)一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才”，特別是培育高層次創(chuàng)新型人才的重要舉措。綜合性大學(xué)在構(gòu)建和完善跨學(xué)科融合專業(yè)知識(shí)體系過(guò)程中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。本文從專業(yè)建設(shè)體系、課程體系、實(shí)踐平臺(tái)、教師隊(duì)伍等方面探索和實(shí)踐跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)的路徑。

一、超前識(shí)變：新時(shí)代對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的新需求

1.積極應(yīng)對(duì)新科技革命與產(chǎn)業(yè)革命的時(shí)代需要

隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的展開(kāi)，5G、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新興技術(shù)正在推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)換代及新興產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展。新技術(shù)與新產(chǎn)業(yè)加速融合引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)變革與發(fā)展將引發(fā)新趨勢(shì)已經(jīng)成為普遍共識(shí)，大學(xué)生單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，這就要求學(xué)生在具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要擁有相應(yīng)的跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備以提高自身綜合能力。新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的發(fā)展迫切需要大量的具備創(chuàng)新思維、全球視野的復(fù)合型創(chuàng)新人才。高等教育面對(duì)新形勢(shì)下社會(huì)需求主體的多元化，培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型高質(zhì)量人才已十分必要。因此高校應(yīng)著眼于打破學(xué)科專業(yè)壁壘、充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)賦能高等教育，面向未來(lái)，面向?qū)W科前沿，主動(dòng)出擊，培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)需求的，引領(lǐng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。這種人才的培養(yǎng)需要高校具有敏銳的動(dòng)態(tài)適應(yīng)能力、各學(xué)科領(lǐng)域的深度交叉融合能力，以及可持續(xù)發(fā)展的綜合育人能力。

2.踐行國(guó)家戰(zhàn)略和建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的使命擔(dān)當(dāng)

中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育要“為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”，這既是對(duì)中國(guó)大學(xué)發(fā)展歷史的深刻總結(jié)，也是新時(shí)代建設(shè)世界一流大學(xué)，一流學(xué)科的使命要求。2021年習(xí)近平總書(shū)記考察清華大學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“一流大學(xué)要立足新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、服務(wù)構(gòu)建新發(fā)展格局。用好學(xué)科交叉融合的‘催化劑’，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)?！边@些重要論述為我們當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的人才培養(yǎng)工作指明了方向、提供了遵循。

3.促進(jìn)教育改革和人才發(fā)展的必由之路

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，高等教育水平也達(dá)到了空前的高度，高等教育創(chuàng)新能力不斷提升，但在服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。大學(xué)生單一的學(xué)科知識(shí)體系不足以應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展需求，跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)成為了高等教育人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。黨和國(guó)家在當(dāng)前的發(fā)展階段對(duì)于人才的需要無(wú)比迫切，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和一流技能的跨學(xué)科復(fù)合型人才已經(jīng)成為世界高等教育發(fā)展的重要趨勢(shì)之一。在當(dāng)前國(guó)家新發(fā)展格局下，高校人才培養(yǎng)層次及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升至關(guān)重要。高等院校應(yīng)培養(yǎng)具有寬闊視野、可持續(xù)發(fā)展觀念、獨(dú)立思考能力、處理復(fù)雜問(wèn)題的能力，同時(shí)具有社會(huì)責(zé)任感和健全人格的高素質(zhì)復(fù)合型人才，這也是高等教育教學(xué)改革和人才發(fā)展的雙重需要。

二、積極應(yīng)變：復(fù)合型人才培養(yǎng)面臨的新挑戰(zhàn)

1.綜合性大學(xué)復(fù)合型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

針對(duì)綜合性大學(xué)復(fù)合型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，我們開(kāi)展了學(xué)生群體問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷1 450份，收回有效問(wèn)卷1 411份，涉及文、理、工、醫(yī)、藝等學(xué)科門(mén)類，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，得到以下結(jié)論：

(1)跨學(xué)科知識(shí)供給不足。我們通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)需求調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性表示認(rèn)同，但是只有一半左右的學(xué)生有過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。有跨學(xué)科學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生中，跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式選擇占比最大的是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，其次是借閱其他學(xué)科書(shū)籍、旁聽(tīng)其他專業(yè)課程、跨院系選修、考取非專業(yè)證書(shū)、雙學(xué)位輔修。關(guān)于跨學(xué)科學(xué)習(xí)的收獲，學(xué)生對(duì)于跨學(xué)科學(xué)習(xí)可以提升綜合素質(zhì)，完善知識(shí)體系、創(chuàng)新思維拓展的認(rèn)同度較高。

(2)學(xué)生復(fù)合型能力有待加強(qiáng)。在跨學(xué)科能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面，學(xué)生們希望增加相應(yīng)的課程，尤其是跨專業(yè)課程以及前沿技術(shù)課程(如人工智能、大數(shù)據(jù))；學(xué)生對(duì)通識(shí)課程的需求度也較高，對(duì)研討類課程需求一般；學(xué)生對(duì)人工智能、大數(shù)據(jù)方向的微專業(yè)參與意愿較高。值得注意的是，關(guān)于教學(xué)方法的建議中，學(xué)生們對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的呼聲最高，達(dá)到79.5%。相較于主題調(diào)研、志愿服務(wù)、參觀交流等方式，學(xué)生們傾向于參加學(xué)校與政府、企事業(yè)單位合作開(kāi)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

(3)學(xué)校體制機(jī)制保障有待完善。目前，綜合性大學(xué)在交叉復(fù)合的微專業(yè)和跨學(xué)科課程的開(kāi)設(shè)方面仍有不足，不能為學(xué)生提供的充足復(fù)合型學(xué)習(xí)資源。在復(fù)合型人才培養(yǎng)的學(xué)校保障機(jī)制方面，高校應(yīng)加強(qiáng)跨學(xué)院教師聘任制度，完善教師激勵(lì)機(jī)制、績(jī)效考核機(jī)制和學(xué)分互認(rèn)、學(xué)分替代制度、跨學(xué)科選課制度等體制機(jī)制保障跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

2.綜合性大學(xué)人才培養(yǎng)所面臨的挑戰(zhàn)

(1)缺乏頂層設(shè)計(jì)?？鐚W(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)的主要途徑是專業(yè)課程與各類輔修、選修課程相結(jié)合。但當(dāng)前很多高校開(kāi)設(shè)的可供學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的輔修、選修等課程并不多。一方面，高校缺少對(duì)學(xué)生選課規(guī)劃的專業(yè)性指導(dǎo)，學(xué)生選課具有盲目性。當(dāng)前學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的主要方式還是以借助網(wǎng)絡(luò)課程及書(shū)籍自學(xué)為主。這種學(xué)習(xí)方式下，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)，但缺少系統(tǒng)性的計(jì)劃與指導(dǎo)。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的綜合知識(shí)體系不夠完備。另一方面，高校缺少相關(guān)管理制度?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)必然會(huì)涉及到學(xué)生的生源來(lái)源復(fù)雜，教務(wù)管理難度增加的問(wèn)題，很多高校并沒(méi)有針對(duì)不同專業(yè)需求的學(xué)生進(jìn)行“量身定做”式管理。高校缺乏針對(duì)專業(yè)課程設(shè)置、師資力量匹配以及學(xué)生日常管理等方面完備的管理體系。

(2)課程設(shè)置銜接性不夠。高?？鐚W(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)課程設(shè)置不夠完善。首先，課程設(shè)置雖有學(xué)科交叉，但沒(méi)有形成課程的有機(jī)銜接，在學(xué)科交叉融合度上有所欠缺。這就會(huì)導(dǎo)致高校所培養(yǎng)出來(lái)的人才與現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際需求不能很好的吻合。其次，雙學(xué)位、選修課等課程設(shè)置并不能很好的滿足學(xué)生對(duì)跨學(xué)科知識(shí)的需求，當(dāng)前的課程設(shè)置并不能滿足學(xué)生對(duì)前沿技術(shù)課程的需求。

(3)教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合不充分。實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要一環(huán)，但目前高校實(shí)踐教學(xué)不能完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一方面，疫情時(shí)期由于出行政策的限制會(huì)影響一部分學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)踐類活動(dòng)的開(kāi)展。另一方面，實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新性不足以跟上社會(huì)發(fā)展的需求。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式較被動(dòng)，主要還是以教師講解居多，學(xué)生實(shí)際的操作機(jī)會(huì)不多或?qū)嵺`鍛煉內(nèi)容較淺顯，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳。這種“走馬觀花”式的實(shí)踐教學(xué)并不能給學(xué)生帶來(lái)真正的實(shí)踐體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果不佳。

(4)師資隊(duì)伍建設(shè)不完善。作為教學(xué)活動(dòng)主體之一的教師，在人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師的質(zhì)量關(guān)系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是復(fù)合型人才培養(yǎng)的根本。跨學(xué)科復(fù)合型教師隊(duì)伍的建設(shè)迫在眉睫。首先，一部分教師本身具有比較豐富的教育背景，但高校并沒(méi)有充分的將這類教師的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，缺少統(tǒng)籌規(guī)劃；其次，高校缺少將不同學(xué)科專業(yè)甚至是院校之間的教師凝聚在一起的平臺(tái)，教師之間交流合作性不強(qiáng)。高校強(qiáng)大的跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)才是復(fù)合型人才培養(yǎng)工作的基石，地基不穩(wěn)，復(fù)合型人才培養(yǎng)也無(wú)從談起；最后，專業(yè)教師本身綜合素質(zhì)有待加強(qiáng)，教師只有某一學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)是不夠的，還要具備能將跨學(xué)科知識(shí)相融合的能力和創(chuàng)新精神。綜合性大學(xué)只有具備跨學(xué)科素養(yǎng)的教師，才有可能培養(yǎng)出跨學(xué)科復(fù)合型的人才。

三、主動(dòng)求變：跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)的新路徑

1.構(gòu)建知識(shí)交叉融合的專業(yè)體系

跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)需要高校建立相應(yīng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整機(jī)制，構(gòu)建協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)體系，包括傳統(tǒng)專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，新型專業(yè)的建設(shè)。交叉融合專業(yè)體系的建設(shè)需要高校根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，緊隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，及時(shí)掌握社會(huì)的人才需求動(dòng)向。高校應(yīng)當(dāng)利用好綜合性大學(xué)學(xué)科門(mén)類齊全這一優(yōu)勢(shì)，考慮各專業(yè)職業(yè)發(fā)展方向，靈活聯(lián)動(dòng)各學(xué)科專業(yè)特色，合理交叉融合，開(kāi)展特色專業(yè)。首先，綜合性大學(xué)要在對(duì)未來(lái)前沿性、革命性、顛覆性技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)的分析和研判前提下，將科技因素融入專業(yè)學(xué)科建設(shè)，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。其次，綜合性大學(xué)應(yīng)考慮學(xué)校發(fā)展實(shí)際情況和優(yōu)勢(shì)特色，進(jìn)行有前瞻性的布局與規(guī)劃，基于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬚撟C，在鼓勵(lì)專業(yè)大范圍跨界合作的基礎(chǔ)之上，遴選多個(gè)能夠體現(xiàn)本校特色且發(fā)展空間廣闊的新興交叉專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確短期和長(zhǎng)期建設(shè)目標(biāo)，給予這些專業(yè)適當(dāng)傾斜以優(yōu)化資源配置，加強(qiáng)階段性考核評(píng)估，盡快形成新的學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域和研究特色，逐步培育交叉學(xué)科專業(yè)建設(shè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.完善跨學(xué)科跨區(qū)域課程體系建設(shè)

綜合性大學(xué)可以建立健全校本通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程、多學(xué)科交叉融合的專業(yè)課程及實(shí)踐教學(xué)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的跨領(lǐng)域知識(shí)融通能力和實(shí)踐能力。學(xué)?？梢越柚F(xiàn)代信息技術(shù)手段建設(shè)課程資源共享學(xué)習(xí)平臺(tái)，將不同課程資源類型進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互融；在增加跨專業(yè)課程比例的同時(shí)，及時(shí)開(kāi)設(shè)與前沿技術(shù)相關(guān)的人工智能、大數(shù)據(jù)等課程，打造交叉融合課程群，如：“醫(yī)學(xué)人工智能導(dǎo)論”“數(shù)據(jù)新聞”“文學(xué)與中醫(yī)藥”等，推動(dòng)文理、文工、醫(yī)工、醫(yī)理交叉融合。

綜合性大學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密圍繞“提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力”這一中心，積極搭建與地方政府、行業(yè)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的合作平臺(tái)，共同開(kāi)展校內(nèi)外協(xié)同育人課程模式，共建“政產(chǎn)學(xué)研”優(yōu)質(zhì)課程群，積極培育新的教育生態(tài)模式。

3.建設(shè)共享實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中指出，教育要“強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力、合作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”。實(shí)踐教學(xué)是高校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段，實(shí)踐教學(xué)將專業(yè)課程與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，通過(guò)知識(shí)的重構(gòu)組合，激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生擁有符合復(fù)合型人才標(biāo)準(zhǔn)的能力。綜合性大學(xué)可以通過(guò)與企事業(yè)單位合作，建立校外實(shí)踐基地，采用“政產(chǎn)學(xué)研”、校企合作等協(xié)同育人模式搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，系統(tǒng)構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制。同時(shí)，學(xué)校還可以創(chuàng)建共享與交叉實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，采用數(shù)據(jù)采集與分析、人工智能算法、新媒介傳播、虛擬交互等新的研究手段和儀器設(shè)備，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段參與教育教學(xué)。

4.優(yōu)化復(fù)合型教師隊(duì)伍建設(shè)

跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。綜合性大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)跨專業(yè)、跨校、跨地域的教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)師資隊(duì)伍互聯(lián)互通、共建共享。綜合性大學(xué)可通過(guò)強(qiáng)化基層教學(xué)組織，尤其是跨學(xué)科基層教學(xué)組織建設(shè)針對(duì)性較強(qiáng)的教師隊(duì)伍；同時(shí)可通過(guò)建設(shè)突破時(shí)空限制的虛擬教研室，線上+線下形式多樣的教師教研模式，充分發(fā)揮虛擬教研室的作用，加強(qiáng)教學(xué)研究、推進(jìn)教學(xué)改革、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教師資源的利用最大化；還可以充分利用企事業(yè)單位的資源，聘請(qǐng)校外企業(yè)、行業(yè)專家參與到教學(xué)中來(lái)，打造校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍，形成專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、交叉融合的教師隊(duì)伍。

人才培養(yǎng)是一個(gè)不斷探索、創(chuàng)新的過(guò)程，是一個(gè)需要時(shí)刻面向未來(lái)的過(guò)程?！八男隆苯ㄔO(shè)的核心是由學(xué)科融合帶動(dòng)現(xiàn)代科技與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，是高等教育主動(dòng)迎接新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的行動(dòng)，是通過(guò)融合創(chuàng)新助推產(chǎn)業(yè)升級(jí)或?qū)崿F(xiàn)迭代跨越形成我國(guó)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)先導(dǎo)。“四新”背景下，綜合性大學(xué)應(yīng)該根據(jù)自身專業(yè)特色及優(yōu)勢(shì)，不斷改進(jìn)和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的跨學(xué)科復(fù)合型人才。