王興關 （貴州省黔西市鐵石苗族彝族鄉(xiāng)鐵石小學）

民俗文化是一個國家、一個民族歷史文化的重要組成部分，它是一個民族長期以來在生產(chǎn)、生活中積累起來的、世代相傳的文化傳統(tǒng)。民俗文化豐富多樣，具有鮮明的地域性和民族性，它既包括物質(zhì)文化，也包括非物質(zhì)文化。在當前小學語文教育中，民俗文化資源的開發(fā)和利用，對于培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)具有重要的意義。

一、引入傳統(tǒng)民俗文化的小學語文教學目標

（一）豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生興趣

豐富課文內(nèi)容。民俗文化資源豐富多彩，其中包括傳統(tǒng)節(jié)日、民間傳說、民間藝術(shù)、民間風俗等各種形式。將這些民俗文化融入小學語文教學，可以豐富教學內(nèi)容，提高教學效果。例如，將民間傳說、民間故事等作為閱讀材料，將民間藝術(shù)、民間風俗等作為插圖或輔助教學資料。拓展課堂教學。在課堂教學中，教師可以通過講述民間傳說、介紹民間藝術(shù)等方式，將民俗文化知識融入教學過程。通過這種方式，學生在學習語文知識的同時，也能了解和感受民族文化，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。

（二）傳承民族文化，培養(yǎng)學生文化認同感

讓學生了解民族文化。民俗文化是一個民族歷史文化的結(jié)晶，是民族精神的重要體現(xiàn)。通過民俗文化教育，可以使學生了解民族文化的發(fā)展歷程，感受民族文化的獨特魅力。例如，在教學中講述民間傳說，讓學生了解民族的智慧和勇敢；介紹民間藝術(shù)，讓學生感受民族的審美和創(chuàng)造力。培養(yǎng)學生的文化認同感。通過學習民俗文化，學生可以更好地認識民族文化的豐富性和多樣性，從而培養(yǎng)學生的民族自豪感和文化認同感。學生在了解和尊重自己民族文化的基礎上，也能夠更好地理解和尊重其他民族文化，形成包容和諧的文化觀念。

（三）提高學生的審美能力和創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生的審美能力。民俗文化中的民間藝術(shù)、民間文學等，具有很高的審美價值。將這些民俗文化融入小學語文教學，可以提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生的審美情趣。例如，在教學中欣賞民間繪畫、剪紙、刺繡等藝術(shù)作品，讓學生感受民族文化的美學價值。激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。民間藝術(shù)和民間文學具有豐富的想象力和創(chuàng)造力。通過學習和欣賞這些作品，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。例如，在教學中鼓勵學生嘗試用民間藝術(shù)的形式進行創(chuàng)作，或者讓學生自己編寫民間故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。

（四）培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和人際交往能力

弘揚民族道德觀念。民俗文化中蘊含著豐富的民族道德觀念，如孝順、忠誠、誠信、友善等。將這些觀念融入小學語文教學，可以培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，使學生在學習語文的過程中，同時學會做人的道理。提高學生的人際交往能力。民間風俗中的禮儀、習俗等，可以幫助學生了解和遵循社會交往的規(guī)范，提高學生的人際交往能力。例如，在教學中介紹民間的拜年、婚禮、壽宴等習俗，讓學生學會如何在不同場合表現(xiàn)得體，與他人和諧相處。

二、民俗文化資源在小學語文教學中的開發(fā)模式

（一）課程資源開發(fā)

將民間傳說、民間故事等作為閱讀材料。在編寫小學語文教材時，可以選取一些具有代表性和教育價值的民間傳說、民間故事，作為閱讀材料，讓學生在閱讀過程中了解民族文化，提高學生的閱讀能力和文化素養(yǎng)。將民間藝術(shù)、民間風俗等作為插圖或輔助教學資料。在教材中穿插一些民間藝術(shù)作品的圖片，如剪紙、刺繡、陶藝等，讓學生在學習過程中感受民間藝術(shù)的美感；同時，可以通過輔助教學資料，介紹一些民間風俗的由來和傳承，幫助學生更好地理解民間風俗的內(nèi)涵。在設計小學語文課程時，可以設置一些與民俗文化相關的專題課程，如“傳統(tǒng)節(jié)日與民間風俗”，通過講解傳統(tǒng)節(jié)日的由來、習俗和象征意義，讓學生了解民俗文化的傳承和發(fā)展，培養(yǎng)學生的文化認同感?！懊耖g藝術(shù)欣賞”，通過欣賞和分析民間繪畫、剪紙、刺繡等藝術(shù)作品，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生對民間藝術(shù)的興趣和熱愛。

（二）教學活動開發(fā)

教學模式方面，可以開發(fā)以下課堂教學活動：在課堂教學中，教師可以講述一些有趣的民間傳說，引導學生思考故事背后的寓意，培養(yǎng)學生的思維能力和道德品質(zhì)。教師可以向?qū)W生介紹各種民間藝術(shù)的特點、技巧和發(fā)展歷程，讓學生了解民間藝術(shù)的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的審美情趣。

除課堂活動之外，還可以開展豐富的課外活動項目。制作民間工藝品。組織學生動手制作剪紙、泥塑、編織等民間工藝品，讓學生親身體驗民間藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。參加民間文藝表演。邀請民間藝人到校進行表演，或組織學生參加民間文藝表演活動，如舞龍、舞獅、變臉等，讓學生感受民間文藝的獨特魅力，提高學生的文化素養(yǎng)。

（三）教學資源開發(fā)

閱讀教學資源開發(fā)方面，收集民間傳說、民間故事等圖書資料。為了豐富學生的閱讀材料，可以收集一些具有代表性的民間傳說、民間故事等圖書資料，供學生在課余時間閱讀。整理民間藝術(shù)、民間風俗等圖書資料。為了讓學生更好地了解民間藝術(shù)、民間風俗，可以整理一些相關的圖書資料，供學生參考和學習。

此外，利用網(wǎng)絡平臺，搜集、整理民俗文化資源，為小學語文教學提供便捷的網(wǎng)絡支持。例如，搭建民俗文化資源網(wǎng)站。將收集到的民俗文化資源整理成電子版，搭建一個專門的民俗文化資源網(wǎng)站，供師生在線學習和交流。建立民俗文化資源共享平臺。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立一個民俗文化資源共享平臺，讓更多的師生能夠方便地獲取和分享民俗文化資源。

三、民俗文化資源化建設的基本構(gòu)想

（一）建立民俗文化資源庫

收集整理。對民俗文化資源進行全面收集和整理，包括民間傳說、民間故事、民間藝術(shù)、民間風俗等各個方面的內(nèi)容分類歸納。將收集到的民俗文化資源進行分類歸納，形成系統(tǒng)的民俗文化資源庫，便于師生查閱和學習。

（二）開展民俗文化教學活動

將民俗文化知識融入小學語文教材，使教材內(nèi)容更加豐富多彩，更具教育價值。以民俗文化為主題，開發(fā)一系列民俗文化教學活動，如民間傳說講述、民間藝術(shù)欣賞等，讓學生在學習語文的過程中，充分感受民族文化的魅力。

（三）培訓教師隊伍

提高教師的民俗文化素養(yǎng)。通過培訓、研討等方式，提高教師的民俗文化素養(yǎng)，使其具備民俗文化教育的基本能力。培養(yǎng)專門的民俗文化教育隊伍。選拔一批對民俗文化有研究、有興趣的教師，組建專門的民俗文化教育隊伍，負責開展民俗文化教育工作，為小學語文教育提供有力的支持。

四、民俗文化資源化建設在小學語文教學中的應用

（一）制定突出民俗文化特色的文化育人目標

在小學語文教學中，教師應引導學生了解民俗文化，使其能夠深入了解民間傳說、民間故事、民間藝術(shù)、民間風俗等民俗文化知識。通過學習民俗文化，學生可以更好地理解民族文化的內(nèi)涵，形成對民族文化的認同感。此外，了解民俗文化還能夠提高學生的文化修養(yǎng)，為其日后的學習和生活奠定基礎。

在學習民俗文化的過程中，教師應著重培養(yǎng)學生的實踐能力，使其能夠?qū)⑺鶎W的民俗文化知識應用到實際生活中。例如，教師可以組織學生參加民間藝術(shù)創(chuàng)作、民間文藝表演等活動，讓學生親身體驗民族文化的魅力。通過實踐活動，學生可以將民俗文化知識轉(zhuǎn)化為實際能力，從而提高自己的文化修養(yǎng)。

在小學語文教育中，教師還應引導學生參與民俗文化的傳播，使其能夠?qū)⒚褡逦幕瘋鞒邢氯ァW生在參與民俗文化傳播的過程中，可以更好地理解民族文化的價值，增強民族自信心。此外，參與民俗文化傳播還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力，為其未來的社會生活奠定基礎。

（二）多角度實現(xiàn)育人目標

1.積累文化知識

在小學語文教學中，了解民俗文化是提高學生文化素養(yǎng)的基礎。教師應通過講授民間傳說、民間故事等內(nèi)容，幫助學生了解民族文化的發(fā)展歷程和獨特魅力。同時，教師還可以結(jié)合地方特色，引導學生了解當?shù)氐拿袼孜幕蛊湫纬蓪γ褡逦幕恼J同感。此外，教師還應關注學生的個體差異，針對不同學生的興趣愛好，引導他們選擇適合自己的民俗文化學習內(nèi)容。例如，對于喜歡繪畫的學生，教師可以引導他們學習民間繪畫技巧；對于喜歡音樂的學生，教師可以引導他們學習民間歌曲等。通過這種方式，學生可以在了解民俗文化的過程中，找到自己的興趣點，從而更好地投入學習中。

2.開展實踐活動

實踐是檢驗學生民俗文化學習成果的重要途徑。在小學語文教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的實踐能力，使其能夠?qū)⑺鶎W的民俗文化知識應用到實際生活中。具體做法包括：組織學生參加民間藝術(shù)創(chuàng)作活動，如剪紙、泥塑、編織等，讓學生在動手實踐中感受民族文化的魅力，提高自己的動手能力和創(chuàng)新能力。開展民間文藝表演活動，如舞龍、舞獅、變臉等，讓學生在參與表演的過程中，學會與他人合作，培養(yǎng)團隊精神和溝通能力。組織學生參觀民俗文化景點，如民俗村落、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展示館等，讓學生親身體驗民族文化的魅力，拓寬視野，增強民族自信。

3.推進文化傳播

在小學語文教學中，教師應引導學生參與民俗文化的傳播，使其能夠?qū)⒚褡逦幕瘋鞒邢氯?。具體做法包括：教導學生如何向他人介紹民俗文化知識，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和溝通能力。鼓勵學生通過各種途徑傳播民俗文化，如制作民俗文化手冊、舉辦民俗文化展覽、參加民俗文化交流活動等，讓更多的人了解和傳承民族文化。培養(yǎng)學生具備批判性思維，使其能夠在傳播民俗文化的過程中，發(fā)現(xiàn)民俗文化中存在的問題，對民俗文化進行創(chuàng)新和發(fā)展。

（三）提升民俗文化融入小學語文教學質(zhì)量的重點

1.關注學生對于民俗文化的興趣

在將民俗文化資源融入小學語文教學中，首先要關注的是學生對于民俗文化的興趣。因為興趣是激發(fā)學生學習動力的源泉，只有讓學生對民俗文化產(chǎn)生濃厚的興趣，才能有效地將民俗文化資源與語文教學相結(jié)合。教師需要在開展教學之前，關注學生對于民俗文化擁有怎樣的興趣和著眼點。了解學生的民俗文化知識背景。教師需要了解學生的民俗文化背景，包括家庭、社區(qū)等，以便挖掘?qū)W生身邊的民俗文化資源，為教學提供豐富的素材。了解學生的民俗文化興趣。教師可以通過課堂互動、問卷調(diào)查等方式了解學生對于民俗文化的興趣，從而有針對性地開展教學活動。創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。教師可以通過創(chuàng)設民俗文化情境，如民間故事、民俗活動等，讓學生親身體驗民俗文化的魅力，從而激發(fā)學生對民俗文化的興趣。結(jié)合學生的實際，設計有趣的教學活動。教師可以根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，設計富有趣味性的民俗文化教學活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習民俗文化。

2.強化民俗文化與教學內(nèi)容的融合

教師在將民俗文化資源融入小學語文教學中時，需要精準處理民俗文化與語文內(nèi)容之間的關系，從而達到事半功倍的教學效果。明確民俗文化與語文教學的關聯(lián)點。教師需要在教學前期明確民俗文化與語文教學的關聯(lián)點，如主題、情感、價值觀等，從而確保民俗文化資源與語文教學的有效結(jié)合。突出民俗文化的教學價值。教師需要在教學過程中突出民俗文化的教學價值，讓學生明白學習民俗文化的意義，從而提高學生的學習積極性。注重民俗文化與語文教學的整合。教師需要將民俗文化資源與語文教學內(nèi)容有機結(jié)合，通過民俗文化活動，讓學生在學習語文的同時，感受民俗文化的魅力。

3.提高教師對于民俗文化資源的運用水平

教師在將民俗文化資源融入小學語文教學中，還需要關注自身對于民俗文化資源運用的水平。具體來說，教師可以從以下幾個方面提高自己的民俗文化資源運用水平。加強對民俗文化知識的學習，教師需要加強對民俗文化知識的學習，了解不同民族、地區(qū)的民俗文化特點，以便更好地運用民俗文化資源。學會挖掘民俗文化資源，教師需要學會從生活、教材、網(wǎng)絡等渠道挖掘豐富的民俗文化資源，為教學提供充足的素材。提高民俗文化資源的教學設計能力，教師需要提高自己的教學設計能力，將民俗文化資源與語文教學內(nèi)容有機結(jié)合，設計出富有創(chuàng)意的教學活動。注重民俗文化資源的評價與反饋，教師需要關注民俗文化資源在教學中的效果，及時調(diào)整教學策略，確保民俗文化資源的有效運用。