張鵬舉 （吉林省柳河縣教師進(jìn)修學(xué)校）

“3+1+2”高考模式下，高中選科有12 種組合，相對(duì)于“3+3”高考模式的20 種選科組合，學(xué)生的選科難度似乎有所降低，其實(shí)“3+1+2”高考模式下的選科還是有其復(fù)雜性和特殊性的。無論是對(duì)于學(xué)生和學(xué)生家長，還是對(duì)于高中學(xué)校和老師都是一個(gè)極大考驗(yàn)。我們有必要對(duì)3+1+2 高考模式下高中學(xué)生選科的指導(dǎo)原則與策略進(jìn)行探討；以便能為高中學(xué)生選科提供科學(xué)實(shí)用的指導(dǎo)服務(wù)。

一、選科的指導(dǎo)原則

（一）生本原則

選科指導(dǎo)應(yīng)定位于學(xué)生素養(yǎng)的提升和終身發(fā)展的需要。學(xué)校和老師要幫助學(xué)生找到自己的方向和目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生形成自我發(fā)展、自我成長的內(nèi)動(dòng)力。學(xué)校選科指導(dǎo)時(shí)一定要把學(xué)生利益放在第一位，不能為了方便教學(xué)管理，就任意損害學(xué)生的選科權(quán)利。高中選科是為了更有利于學(xué)生的人生發(fā)展，是為了更科學(xué)地為國家選拔人才，學(xué)校一定要跳出狹隘的利益圈，要想方設(shè)法地克服管理和資源等方面的困難，最大限度地滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求。

（二）建議性原則

高中選科的主體是高中生，只有高中生才有選擇權(quán)，學(xué)校只有建議權(quán)，沒有決定權(quán)。由于學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還沒有完全形成，其興趣愛好和職業(yè)傾向尚未定型，知識(shí)、能力、態(tài)度還未均衡發(fā)展，因此學(xué)生的選科又需要教師的科學(xué)指導(dǎo)。但這種指導(dǎo)應(yīng)是建議性的，不是指令性的，更不能替學(xué)生包辦。學(xué)校要做的主要工作是引導(dǎo)與服務(wù)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，引導(dǎo)學(xué)生自主做出適合自己的選擇。

（三）家長知情并認(rèn)可原則

高中生的心理發(fā)展并沒有達(dá)到成熟的境地，其社會(huì)化程度也不高，因此對(duì)有些問題的看法還不是十分穩(wěn)定和深刻。為了減少學(xué)生的損失、避免為成長付出沉重代價(jià)，學(xué)生的選科選擇必須經(jīng)由其家長或其他合法監(jiān)護(hù)人同意。這不僅是出于以后避免家校出現(xiàn)糾紛的需要，更是為保護(hù)學(xué)生利益的需要。

二、選科的指導(dǎo)策略

（一）上好生涯指導(dǎo)課，做好選科準(zhǔn)備

1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣、職業(yè)性格等測試，讓學(xué)生充分了解真實(shí)的自我

高中學(xué)生對(duì)興趣的認(rèn)識(shí)并不深刻，常常把喜歡等同于興趣；而對(duì)于職業(yè)性格和職業(yè)能力的認(rèn)識(shí)更是一片空白。這需要由專業(yè)的生涯課教師利用一些測試模型對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣、性格和能力測試，幫助學(xué)生了解真實(shí)的自我。對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣測試，可采參考使用霍蘭德職業(yè)興趣測量表。霍蘭德是美國約翰·霍普金斯大學(xué)心理學(xué)教授，也是著名的職業(yè)指導(dǎo)專家，他認(rèn)為個(gè)人的興趣和職業(yè)之間應(yīng)有一種內(nèi)在的對(duì)應(yīng)關(guān)系，一個(gè)人如果能夠找到與自己興趣特性類型相適宜的工作崗位，其才能和積極性才能得到很好的發(fā)揮。對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)性格測試，可參考使用MBTI 測試工具，MBTI 經(jīng)過了長達(dá)50 多年的研究和發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)今全球最為著名和權(quán)威的性格測試工具。人的性格特征各有不同，每個(gè)人都會(huì)沿著自己所屬的性格類型發(fā)展出個(gè)人行為、技巧和態(tài)度，而每一種也都存在著自己的潛能和潛在的盲點(diǎn)。MBTI 通過標(biāo)準(zhǔn)化的手段了解個(gè)體性格，預(yù)測個(gè)體將來的工作績效。通過相關(guān)測試，“可以讓高中生更為客觀地認(rèn)識(shí)自我，減少所謂熱門行業(yè)和專業(yè)的社會(huì)效應(yīng)的影響”[1]。讓高中生比較清晰了解適合自己的未來的職業(yè)角色，這是高中生生涯規(guī)劃的起點(diǎn)，更是高中生選科的前提。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科、專業(yè)和職業(yè)間的關(guān)系，了解國家的產(chǎn)業(yè)政策和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，讓學(xué)生用發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)外部世界

（1）做好高中學(xué)科特性指導(dǎo)

“3+1+2”高考模式下的選科，首先要讓學(xué)生清楚需要選科的六門學(xué)科特性。每一學(xué)科都有其特性，如物理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度相對(duì)較高，知識(shí)聯(lián)系緊密，注重邏輯思維的培養(yǎng)，所涉及的情景與現(xiàn)實(shí)生活比較接近；歷史學(xué)科是人文學(xué)科，具有過去性、具體性和綜合性的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史需要有一定的想象力和多角度思考問題的能力。從學(xué)習(xí)難度系數(shù)來講，六門需要選科的學(xué)科從難到易的排序是物理＞化學(xué)＞生物＞地理＞歷史＞政治。學(xué)校還要指導(dǎo)學(xué)生做好12 種選科組合的特性分析。如物理、化學(xué)、生物組合，學(xué)習(xí)難度大、學(xué)習(xí)強(qiáng)度高，邏輯分析和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ獜?qiáng)；歷史、地理、生物組合文理兼?zhèn)湟晕臑橹?，學(xué)習(xí)難度較低，以記憶為主，空間分析能力要強(qiáng)。清楚自己的興趣學(xué)科是哪一科，要清楚自己能學(xué)好、得分絕對(duì)值高的是哪科。學(xué)生清楚學(xué)科特性的，才能結(jié)合自身能力和特點(diǎn)能對(duì)6 種組合的個(gè)人學(xué)習(xí)優(yōu)勢和劣勢情勢有個(gè)基本衡量和判斷。

（2）做好高中學(xué)科與大學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)關(guān)系指導(dǎo)

高中學(xué)科與大學(xué)專業(yè)關(guān)系是非常緊密的，是和大學(xué)的專業(yè)直接掛鉤的。如化學(xué)學(xué)科對(duì)應(yīng)的大學(xué)專業(yè)主要有化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，還有資源環(huán)境與科學(xué)、材料科學(xué)與工程專業(yè)、高分子材料與工程專業(yè)、金屬材料工程、無機(jī)非金屬材料工程、環(huán)境工程專業(yè)、化學(xué)工程與工藝專業(yè)、制藥工程等。學(xué)校要讓學(xué)生明白，你選了這一學(xué)科，將來就有可能要報(bào)考這些專業(yè)，將來很大可能要從事這方面的工作。自己到底喜歡不喜歡，適合不適合，選科前必需要清楚。教師應(yīng)把九個(gè)學(xué)科所對(duì)應(yīng)的大學(xué)專業(yè)都和學(xué)生講清楚。

（3）做好大學(xué)專業(yè)與職業(yè)對(duì)應(yīng)關(guān)系指導(dǎo)

大學(xué)專業(yè)與未來的職業(yè)是有對(duì)應(yīng)性的，專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)將來從事的職業(yè)產(chǎn)生深度影響。大學(xué)專業(yè)的設(shè)置是有其目的和對(duì)應(yīng)的行業(yè)，專業(yè)的設(shè)定不會(huì)完全對(duì)應(yīng)到職業(yè)上，而是呈現(xiàn)一種復(fù)雜的在系?！耙话愀爬槿N：一對(duì)多的關(guān)系，多對(duì)一的關(guān)系，一一對(duì)應(yīng)關(guān)系”[2]。一對(duì)多是指一個(gè)專業(yè)對(duì)應(yīng)多個(gè)職業(yè)方向。這些專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容廣博、基礎(chǔ)性強(qiáng)，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、漢語言文學(xué)、化學(xué)等專業(yè)應(yīng)對(duì)的是多個(gè)職業(yè)方向。多對(duì)一是指不同的專業(yè)都可轉(zhuǎn)化為同一個(gè)職業(yè)方向。這些專業(yè)技術(shù)含量低、專業(yè)性不強(qiáng)，如社會(huì)工作、市場營銷等專業(yè)，應(yīng)對(duì)的則不一定是對(duì)口的職業(yè)方向。一一對(duì)應(yīng)是指一個(gè)專業(yè)對(duì)應(yīng)一個(gè)職業(yè)方向，這些專業(yè)分工細(xì)、技能要求高，如飛行器設(shè)計(jì)、臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)應(yīng)對(duì)的是單一的對(duì)口職業(yè)方向。選科的同時(shí)也是在選專業(yè)，選職業(yè)，學(xué)校要指導(dǎo)學(xué)生爭取讓自己將來的大學(xué)專業(yè)和畢業(yè)后從事的職業(yè)聯(lián)系起來，盡量避免個(gè)人發(fā)展走彎路。學(xué)校還應(yīng)積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯體驗(yàn)平臺(tái)，讓高中生對(duì)相關(guān)職業(yè)工作有直接的觀察和感受。縣域高中在這方面困難最大，學(xué)生社會(huì)生涯體驗(yàn)資源缺少，把當(dāng)?shù)芈殬I(yè)中學(xué)的實(shí)習(xí)車間打造成普通高中的生涯體驗(yàn)平臺(tái)，是一個(gè)可以值得嘗試的思路。

（4）做好高考選考科目要求指導(dǎo)

教育部2018 年就下發(fā)了《普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求指引)》，在 93 個(gè)專業(yè)類中，僅有31.2%（29 個(gè)）的專業(yè)類允許“不提科目要求”?！吨敢肥墙逃繉?duì)所有高校專業(yè)的選科要求所劃定的底線，各高校以此公布了所開設(shè)專業(yè)的選科要求。我們發(fā)現(xiàn)，限招歷史組合的院校專業(yè)主要分布在法學(xué)類、文學(xué)類、歷史類和藝術(shù)文學(xué)類專業(yè)；限招物理組合的院校專業(yè)主要分布在理學(xué)類、工學(xué)類、農(nóng)學(xué)類和醫(yī)學(xué)類專業(yè)；而哲學(xué) 類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、法學(xué)類、教育學(xué)類、管理學(xué)類和藝術(shù)學(xué)類是物理組合與歷史組合兼招。如果從專業(yè)分布數(shù)量來看，以江蘇省為例，“限招歷史組合的院校專業(yè)數(shù)量僅占2.69%，僅招物理組合的院校專業(yè)數(shù)量占47.2%”[3]。同時(shí)，不同院校的同一專業(yè)選科要求也不一定相同，有的院校還有再選科目要求，這里的復(fù)雜性不言而喻，沒有學(xué)校老師的指導(dǎo)，高中學(xué)生是難以做出適合自己的判斷和選擇的。

（5）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值取向

職業(yè)價(jià)值是指通過職業(yè)本身表現(xiàn)出的人生自我價(jià)值。價(jià)值觀支配著人的態(tài)度和行為，在職業(yè)取向里，優(yōu)先考慮哪種價(jià)值，會(huì)影響甚至決定一個(gè)人的職業(yè)選擇。學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解事業(yè)成功的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做好價(jià)值取向排序。要引導(dǎo)高中生避免過分強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值、置國家需要及社會(huì)利益于不顧的錯(cuò)誤觀念；避免把職業(yè)理想設(shè)定為追求高收入的物質(zhì)享受，避免追求生活上的奢侈。要引導(dǎo)高中生以積極向上、樂觀自信、勇于競爭的良好職業(yè)態(tài)度去迎接未來的挑戰(zhàn)；要引導(dǎo)高中生把為國家富強(qiáng)、民族復(fù)興作為自己職業(yè)價(jià)值的排序首選。

3.促進(jìn)學(xué)科教學(xué)與生涯教育的有機(jī)融合，形成積極的生涯教育校園文化

高中生生涯發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的過程，僅僅依托生涯課程或某幾項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)很難取得良好效果。所以生涯課程建設(shè)必須充分發(fā)揮學(xué)科課程的輻射價(jià)值，將生涯課程建設(shè)融入學(xué)校整體課程建設(shè)之中，通過學(xué)科滲透課程的開設(shè)，增進(jìn)高中生對(duì)專業(yè)和職業(yè)的了解。學(xué)科教師是學(xué)校最大的資源，也是知識(shí)教學(xué)的紐帶，學(xué)科教師擁有更專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科教育，能夠從多方面多途徑深挖自己學(xué)科的專業(yè)職業(yè)內(nèi)涵，能更好地為高中生選科決策服務(wù)。學(xué)科教學(xué)與生涯教育的有機(jī)融合，有利于將生涯教育從“點(diǎn)”連成“面”，有利于推動(dòng)全員生涯教育局面的形成。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)科教師對(duì)生涯教育與學(xué)科教學(xué)融合的途徑與方法進(jìn)行積極探索。

（二）遵守程序，先選“1”再選“2”

“3+1+2”高考模式下的選科并不是讓學(xué)生在12種科目組合中進(jìn)行十二選一，而是要六選一。這里有個(gè)選科順序必須遵守，即先二選一，再四選二，首先在物理和歷史兩科中選擇一科，然后在化學(xué)、生物、政治、地理四學(xué)科中再選兩科。這也是“3+1+2”高考模式下選科的一個(gè)突出特點(diǎn)。物理和歷史分別代表著理工和人文兩大學(xué)科種類，可以理解為過去的理科和文科分類的升級(jí)版。學(xué)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生先要想好是想學(xué)理科還是想學(xué)文科，把學(xué)生分成兩個(gè)大群，然后再讓學(xué)生進(jìn)行四選二，即在兩個(gè)大群里再分別分成六個(gè)小群，每個(gè)小群根據(jù)學(xué)生選科人數(shù)，就可組建成若干個(gè)班級(jí)了。依據(jù)程序開展選科，從學(xué)校教學(xué)管理和學(xué)生自我管理就不會(huì)出現(xiàn)混亂情況。學(xué)?？梢灾谱鳌哆x科手冊(cè)》《高中生生涯規(guī)劃手冊(cè)》等校本教材，列入高一上學(xué)期課程，為高一下學(xué)期選科做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

（三）尊重差異，分層指導(dǎo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力不同，興趣性格不同，發(fā)展方向不同，選科需求必然是多樣化的。學(xué)生個(gè)體差異性，我們必須正視并給以充分尊重。如何讓不同興趣、不同能力、不同志向的學(xué)生都能選出真正適合自己的科目組合，分層指導(dǎo)，一人一案，是最有效的應(yīng)對(duì)辦法?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的整體成績將學(xué)生分成成績優(yōu)秀、成績一般、成績較差三個(gè)層面根據(jù)進(jìn)行分類指導(dǎo)。成績優(yōu)秀者可以指導(dǎo)按興趣選學(xué)科，成績一般、學(xué)業(yè)有偏科者可以指導(dǎo)選優(yōu)勢學(xué)科，成績一般、學(xué)業(yè)無偏科者可以指導(dǎo)選適用學(xué)科，成績較差者可以指導(dǎo)選拿分學(xué)科。也就是說把學(xué)生分成以興趣、專業(yè)和分?jǐn)?shù)為優(yōu)先考慮的三個(gè)層面。確定層面后，再綜合學(xué)生個(gè)體情況，一對(duì)一地進(jìn)行指導(dǎo)。

（四）統(tǒng)籌兼顧，揚(yáng)長避短

高中選科要考慮的因素是多方面的，涉及學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)潛能、個(gè)性心理特征、職業(yè)傾向、身體條件等內(nèi)部因素，也涉及學(xué)科學(xué)習(xí)難易度、大學(xué)專業(yè)特點(diǎn)、物理組合與歷史組合分類錄取比率等外部因素。對(duì)學(xué)生個(gè)體來講，學(xué)校要指導(dǎo)學(xué)生綜合考慮各種因素，要發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢要素，規(guī)避自身短板，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生選科效益最大化，即最利于學(xué)生個(gè)人的長遠(yuǎn)發(fā)展。下面三個(gè)因素是選科決策分析時(shí)必需要考慮的主要因素。

1.學(xué)習(xí)興趣與職業(yè)傾向

興趣是最好的老師，更是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，如果學(xué)生特別喜歡某學(xué)個(gè)科，那么一般應(yīng)該先選這個(gè)學(xué)科，選擇自己感興趣的學(xué)科，才能實(shí)現(xiàn)主動(dòng)而快樂地學(xué)習(xí)?！澳軐W(xué)”和“想學(xué)”是兩種完全不一樣的心態(tài)，沒有興趣的學(xué)習(xí)，就是毫無感情的機(jī)械勞動(dòng)，是很難學(xué)出成績的，也不利于學(xué)生的未來發(fā)展。當(dāng)然，高中生還不能完全把握自己的興趣是什么，常常把好奇、羨慕、一時(shí)沖動(dòng)當(dāng)成興趣，具有非理性的特點(diǎn)。這就需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生清楚自己的學(xué)科興趣后再選科。各行各業(yè)都有其職業(yè)特征，而每名學(xué)生也都有自己的性格特征，當(dāng)個(gè)人內(nèi)在的性格特征與外在的職業(yè)性格要求相符合時(shí)，才能最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能。所以選科前一定要先讓學(xué)生能自主厘清自己的發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展方向。

2.學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力

“3+1+2”高考模式下，首先要考慮自己在物理和歷史考試中哪科學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能取得更高的分?jǐn)?shù)，這兩科的高考成績是以原始分計(jì)入高考總成績的，只要看這兩科平時(shí)考試所得分?jǐn)?shù)的絕對(duì)值就行了。某次則要考慮化學(xué)、生物、政治和地理四門學(xué)科的單科排名。對(duì)于不同的學(xué)生來說，在不同學(xué)科方面，其學(xué)習(xí)能力會(huì)有差異的。在某一學(xué)科的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，在這一學(xué)科的成績排名上必然要有一定優(yōu)勢，那么在等級(jí)考賦分轉(zhuǎn)換時(shí)，必然會(huì)取得相對(duì)高的分?jǐn)?shù)。如果某一學(xué)科的單科排名遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他學(xué)科，那么就應(yīng)該首先選擇這個(gè)學(xué)科。但要注意的是不能只看眼前的成績，也不能只看一兩次的考試成績，而是要至少考慮三次以上學(xué)科考試成績。同時(shí)還要注意學(xué)生是發(fā)展的人這一特殊屬性，眼前成績不代表將來成績?cè)趺礃?，學(xué)校要綜合考慮學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)特征，判斷學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)潛能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)前景成績能有一個(gè)合理的預(yù)判，讓選科更能經(jīng)得起考驗(yàn)。

3.高考錄取規(guī)則

“3+1+2”高考模式下高考報(bào)考和錄取原則是，依據(jù)考生首選物理或歷史學(xué)科的不同，分別編制專業(yè)招生計(jì)劃，分開劃線、分開投檔、分開錄取。這就要求選科時(shí)還要考慮物理類和歷史類的高考錄取率。特別是對(duì)于以能考上大學(xué)為第一訴求的學(xué)生來說，這是一項(xiàng)重要的決策因素。對(duì)于2021 年秋季才進(jìn)入“3+1+2”高考模式的省份來說，還沒有物理類和歷史類的高考錄取數(shù)據(jù)來作參考。但可參照該省近三年理科、文科的招生計(jì)劃和錄取比率，估算該省理科、歷史兩類科目錄取率。以河北省2021 年高考有關(guān)數(shù)據(jù)為例，985、211 院校物理組合的率取率在8.78%，歷史組合的錄取率在1.38%，物理組的本科錄取率為66.19%，而歷史組的本科錄取率僅為29.18%。再以吉林省為例，從2019 到2021 年三年錄取率來看，理科的錄取率都是高于文科的。這樣的數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生選科有很大的參考價(jià)值，單從選科技巧角度來看，選擇物理組合更具有升學(xué)優(yōu)勢。同時(shí)學(xué)校還要指導(dǎo)學(xué)生注意各省發(fā)布的《選科科目要求》，高校不同專業(yè)都有不同的選科要求，可能是必選一門、必選兩門、兩門選其一，也可能是不限科目。高校不同專業(yè)錄取與選考科目直接掛鉤的，一定要做到讓學(xué)生選科前就了解高校專業(yè)的科目要求。