●新疆烏魯木齊市第七十一中學(xué) 岳尚文

導(dǎo)學(xué)案,顧名思義,是學(xué)生的學(xué)案、教師的教案。歷史學(xué)科的課程內(nèi)容十分豐富,需學(xué)生進(jìn)行大量記憶,這就導(dǎo)致有些學(xué)生會(huì)因?qū)W習(xí)方法不得當(dāng),對歷史學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而忽視歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此,初中歷史教師應(yīng)利用好導(dǎo)學(xué)案,使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史課程。筆者將結(jié)合多年實(shí)際初中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對導(dǎo)學(xué)案在歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行如下研究與說明。

一、如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題,通過師生互動(dòng)解決問題。學(xué)生進(jìn)行自我探究,成為課堂的主角,發(fā)展多種能力,體現(xiàn)現(xiàn)代化教育理念,從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)教育。初中歷史教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí),要把課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容相結(jié)合,認(rèn)真分析教材,全面提升學(xué)生的認(rèn)知能力,使學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)。但每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況都是不同的,所以,教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,設(shè)計(jì)創(chuàng)新型的導(dǎo)學(xué)案,把問題設(shè)計(jì)得由易到難,鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要有針對性,設(shè)立準(zhǔn)確的探索目標(biāo),使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)也要有趣味性,以實(shí)際生活為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)更要有層次性,能照顧不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去,共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

例如,在教學(xué)統(tǒng)編版歷史八年級下冊第3課《土地改革》時(shí),教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案就應(yīng)體現(xiàn)層次性,可以依據(jù)教材中的材料將知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成三個(gè)不同難度的問題：1.土地改革的歷史背景是什么?2.土地改革的歷史意義是什么?3.為什么要把土地分給農(nóng)民?通過設(shè)計(jì)不同難度的問題,對不同層次的學(xué)生加以引導(dǎo),使班級內(nèi)全部同學(xué)都能參與問題討論,使每個(gè)層次的學(xué)生都能有所收獲,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣,更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

二、以導(dǎo)學(xué)案為中心開展小組活動(dòng)

“眾人拾柴火焰高”,只有使班級內(nèi)每一名學(xué)生的積極性都得到充分調(diào)動(dòng),才可使小組活動(dòng)順利開展。小組合作進(jìn)行探究是目前實(shí)踐教學(xué)的主要方式之一,而將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式與小組合作探究相結(jié)合,有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)。在歷史課堂開展小組探究時(shí),教師要起到良好的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生充分利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不應(yīng)只對歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行探討,更要對歷史學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)進(jìn)行研究,通過小組成員的共同努力答疑解惑,完成教師規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如,在教學(xué)統(tǒng)編版歷史八年級下冊第三單元《中國特色社會(huì)主義道路》時(shí),教師可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,在導(dǎo)學(xué)案中明確指出本單元的重難點(diǎn),以問題的形式展示給學(xué)生,讓學(xué)生以小組的形式共同研究教師所提出的問題。學(xué)生在互相幫助下順利解答問題,從而激發(fā)了對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用導(dǎo)學(xué)案拓展學(xué)習(xí)

利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),目的是豐富歷史教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生自主探究歷史學(xué)科的興趣,進(jìn)而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。教師應(yīng)利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。利用導(dǎo)學(xué)案能使教學(xué)內(nèi)容得以擴(kuò)充,提高學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備量。

例如,在教學(xué)統(tǒng)編版歷史八年級下冊第1課《中華人民共和國成立》后,教師可以讓學(xué)生搜集有關(guān)中華人民共和國成立的圖片、人物簡介等。學(xué)生搜集資料的過程不加限制。這樣,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在更加輕松開放的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。

總而言之,在初中歷史課堂教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案是一種積極有效的教學(xué)方法。初中歷史教師也要結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì),充分利用導(dǎo)學(xué)案在歷史課堂教學(xué)中的實(shí)際意義,使導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮最大的作用,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然,初中歷史學(xué)科在改革的道路上是漫長且曲折的,教師在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)時(shí),也會(huì)遇到各種各樣的難題,這就要求廣大初中歷史教師在多了解學(xué)生的同時(shí)不斷提升自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,為進(jìn)行高效教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。