●江蘇省宜興市楊巷中學(xué) 劉 軍

道德與法治學(xué)科不同于其他學(xué)科,具有較強(qiáng)的政治性、思想性、綜合性和實(shí)踐性特征,所以,道德與法治教學(xué)必須與現(xiàn)實(shí)生活接軌,為學(xué)生以后參與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐提供指導(dǎo)。

一、議題式道德與法治課堂設(shè)計(jì)原則

1.生活性原則。

道德與法治作為培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要課程,與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。因此,在道德與法治課堂采取議題式教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活需求相一致,在學(xué)生面臨未來世界與現(xiàn)實(shí)世界、個(gè)體生活與集體生活、校園生活與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上提出指導(dǎo)學(xué)生日常生活的議題,促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。

2.思辨性原則。

思辨性議題確保學(xué)生在道德與法治課堂上保持主動(dòng),全情投入,多角度分析看待事物,運(yùn)用聯(lián)系、發(fā)展的眼光分析議題的因果關(guān)系,深度思考議題內(nèi)涵,使深度學(xué)習(xí)在道德與法治課堂上真實(shí)發(fā)生。

二、利用議題式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

1.圍繞社會(huì)熱點(diǎn)提取議題,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

議題式教學(xué)主張從學(xué)生真實(shí)生活情境出發(fā),選取探究性話題,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。如何選取貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)且符合道德與法治思想內(nèi)涵的議題是高質(zhì)量道德與法治課堂建設(shè)的關(guān)鍵。

以統(tǒng)編版道德與法治九年級(jí)上冊第一單元第二課《創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展》的教學(xué)為例。為使學(xué)生理解科技創(chuàng)新以及建設(shè)創(chuàng)新型國家的必要性,理解創(chuàng)新對個(gè)人生活、國家發(fā)展的重要作用,教師播放第三屆全國農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化大會(huì)與農(nóng)博會(huì)視頻,列舉從新中國成立前到現(xiàn)在中國小麥畝產(chǎn)變化圖,結(jié)合視頻、數(shù)據(jù)資料提出議題：現(xiàn)代社會(huì)糧食短缺已經(jīng)成了一個(gè)遙遠(yuǎn)的話題,在這種情況下我們是否應(yīng)該繼續(xù)發(fā)展農(nóng)業(yè)科技,促使糧食產(chǎn)量進(jìn)一步提高?師生共同討論,分析農(nóng)業(yè)科技發(fā)展對社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用。

2.對話互動(dòng)生成議題,培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。

構(gòu)建以核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)的初中道德與法治課堂,關(guān)鍵在于如何讓學(xué)生成為課堂主體,在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)通過探究活動(dòng)學(xué)習(xí)、理解、掌握道德與法治知識(shí)。為改變以教師為主導(dǎo)的道德與法治課堂,教師在課上結(jié)合學(xué)生的思維認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,循序漸進(jìn)地提出問題,引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題,深化學(xué)生對議題內(nèi)涵的理解,助力學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

以統(tǒng)編版道德與法治九年級(jí)上冊第三單元第六課《建設(shè)美麗中國》的教學(xué)為例。為讓學(xué)生理解人與自然和諧發(fā)展的重要性,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自然和節(jié)約資源的責(zé)任意識(shí),教師通過一系列問題引出議題,就議題展開師生對話,樹立責(zé)任意識(shí)。

課上,教師首先引導(dǎo)學(xué)生賞析詩文《飲酒(其五)》和《天星橋：橋那邊有一個(gè)美麗的地方》,想象大自然美麗的山光水色,并利用多媒體播放自然環(huán)境遭受污染的圖片,然后讓學(xué)生思考保護(hù)環(huán)境的必要性。教師利用多媒體展示輕重工業(yè)發(fā)展對生產(chǎn)力和人們生活環(huán)境的影響,并提問：工業(yè)的發(fā)展提高了社會(huì)生產(chǎn)力,提高了人們的生活質(zhì)量,停止開挖煤炭、關(guān)停高污染企業(yè)意味著人們現(xiàn)有的生活難以持續(xù),即便如此我們還要保護(hù)環(huán)境嗎?通過問題引出核心議題：保護(hù)自然環(huán)境和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展孰輕孰重?師生溝通對話,分析發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重要性和保護(hù)環(huán)境的重要性,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持走綠色發(fā)展道路的必要性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)環(huán)境保護(hù)重任,為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

3.設(shè)計(jì)抉擇兩難性議題,強(qiáng)化法治觀念。

為構(gòu)建以學(xué)生為主體的道德與法治課堂,引導(dǎo)學(xué)生深入分析、思考議題內(nèi)涵,教師可以將兩難性議題引入課堂。這種教學(xué)方式真實(shí)還原了人們面對問題時(shí)的矛盾與糾結(jié),使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

以統(tǒng)編版道德與法治九年級(jí)上冊第二單元第四課《建設(shè)法治中國》的教學(xué)為例。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生理解法治的意義,強(qiáng)化學(xué)生的法治觀念。教師課上引入“直躬父竊羊案”和“脯鄂侯案”,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會(huì)常識(shí)分析案件判罰結(jié)果是否合理,展示習(xí)慣法的優(yōu)勢與劣勢,提出議題：習(xí)慣法使得判罰結(jié)果更合乎社會(huì)道德要求,而成文法則使判罰結(jié)果有法律支持,避免無故判罰或過度判罰情況的出現(xiàn),對現(xiàn)代社會(huì)而言,習(xí)慣法更好還是成文法更好呢?教師組織學(xué)生在課上進(jìn)行辯論,權(quán)衡不同法律制度之間的利弊。最后,教師帶領(lǐng)學(xué)生分析“頂盆過繼案”,體會(huì)習(xí)慣法思想在成文法中的應(yīng)用價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)代社會(huì)法治制度的信心,為學(xué)生法治觀念的形成與發(fā)展奠定優(yōu)勢基礎(chǔ)。

綜上所述,在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用議題式教學(xué)法,教師必須以核心素養(yǎng)為目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的日常生活以及教材實(shí)際內(nèi)容選擇議題,鼓勵(lì)學(xué)生就議題開展討論活動(dòng),適時(shí)引入問題、情境以及其他教學(xué)素材,深化學(xué)生對課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解,為構(gòu)建初中道德與法治高效課堂提供有力支持。