●甘肅省隴南市禮縣第二中學(xué) 趙 鋒

歷史是人類社會(huì)過(guò)去發(fā)生的事件和活動(dòng),是客觀存在。學(xué)習(xí)歷史,可以了解時(shí)代發(fā)展的歷程和規(guī)律,要想學(xué)好歷史,就必須結(jié)合現(xiàn)存的資料,站在客觀的立場(chǎng)去搜集并加以整理,然后從中提取有用的信息進(jìn)行辨析。

一、結(jié)合教材內(nèi)容,搜集整理史料

人們了解歷史的途徑是閱讀前人留下的資料。通過(guò)閱讀和研究這些資料,人們就能從中了解歷史事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及原因。由于歷史事件是組成歷史的要素,因此,通過(guò)了解這些要素可以對(duì)歷史各個(gè)階段的發(fā)展有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。善于思考的人會(huì)將歷史作為一面鏡子,以史為鑒,總結(jié)教訓(xùn),從而獲得成長(zhǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力,發(fā)展歷史核心素養(yǎng),首要任務(wù)就是培養(yǎng)他們搜集、整理史料的能力。由于教材內(nèi)容有限,學(xué)生了解到的信息也比較有限,因此,教師可以在平時(shí)給學(xué)生提供一些課外歷史讀物。這樣,不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高課堂效率,又能幫助他們積累更多的歷史知識(shí)。

例如,在教學(xué)統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要(上)》第2課《諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)》之前,教師可以先讓學(xué)生觀看《百家講壇·春秋戰(zhàn)國(guó)記》。這種類型的視頻有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。學(xué)生一邊聽(tīng)一邊聯(lián)想,在腦海中形成畫面感,留下深刻的印象。或者可以直接讓學(xué)生閱讀相關(guān)歷史書籍。這樣,學(xué)生就可以在搜集和整理歷史資料的同時(shí)達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。

二、結(jié)合歷史資料,提取有用信息

很多歷史資料中的關(guān)鍵信息可以作為考古依據(jù)。所以,學(xué)生在辨析歷史資料時(shí),首先要從中提取有用信息。

例如,在教學(xué)統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要(上)》第7課《隋唐制度的變化與創(chuàng)新》時(shí),教師可以引用蘇軾所說(shuō)的一段話：三代以上出于學(xué),戰(zhàn)國(guó)至秦出于客,漢以后出于郡縣吏,魏晉以來(lái)出于九品中正,隋唐至今出于( ),讓學(xué)生結(jié)合教材填出括號(hào)里面的內(nèi)容。學(xué)生聯(lián)系上文發(fā)現(xiàn),學(xué)、客、郡縣吏、九品中正都為官職選拔制度,因此括號(hào)里面的內(nèi)容一定與上文對(duì)應(yīng),所以結(jié)合所學(xué)知識(shí)補(bǔ)充為“科舉”。

再如,在教學(xué)統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要(上)》第9課《兩宋的政治和軍事》時(shí),給出材料：澶淵之盟簽訂后,遼宋維持了百年之久的和平局面……西夏人迫切需要的茶與布匹等物資無(wú)法獲得,要求停戰(zhàn)求和、與宋重開(kāi)互市的愿望日益強(qiáng)烈……入主中原后,女真學(xué)習(xí)漢文化,為元代雜劇的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)這段材料,分析這一時(shí)期的社會(huì)格局及主題。學(xué)生結(jié)合問(wèn)題一邊閱讀材料一邊提取有用信息,如時(shí)間為澶淵之盟簽訂后,這樣便有了研究方向。西夏人因?yàn)闊o(wú)法獲得物資因而產(chǎn)生與宋朝廷重新交流的想法,這是原因。再通過(guò)“漢文化”及“雜劇”等確定這段材料的核心是講宋和其他民族在文化上的彼此交融和互相影響,這樣主題就相對(duì)清晰可見(jiàn)。

教師要結(jié)合課程內(nèi)容以及知識(shí)能力目標(biāo)為學(xué)生提供多樣的史料讓學(xué)生練習(xí),用問(wèn)題引導(dǎo)他們挖掘有用信息,逐漸提升其審題和提取信息的能力,為史料實(shí)證奠定基礎(chǔ)。

三、借助歷史事件,培養(yǎng)辨析能力

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》指出,在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生懂得追尋歷史真相、總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)歷史規(guī)律、認(rèn)清歷史發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)習(xí)歷史不僅是為了學(xué)習(xí)歷史知識(shí),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),而且還要在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)對(duì)歷史事件的影響作出判斷。為此,教師平時(shí)要給學(xué)生更多自主表達(dá)的空間和機(jī)會(huì),讓他們結(jié)合史料談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

例如,在教學(xué)統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要(下)》第22課《世界多極化與經(jīng)濟(jì)全球化》時(shí),可以讓學(xué)生結(jié)合材料就“你對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化格局有什么認(rèn)識(shí)和獨(dú)到的看法”展開(kāi)課堂討論。每個(gè)學(xué)生都可以分享自己見(jiàn)解。在交流的過(guò)程中,試著引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)全球化的好處和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)兩個(gè)角度進(jìn)行說(shuō)明,盡量有深度,有發(fā)展眼光。這樣一來(lái),學(xué)生在歷史課上的參與性更強(qiáng),而且也在聆聽(tīng)他人想法的過(guò)程中學(xué)會(huì)站在客觀的角度看待、分析問(wèn)題,這對(duì)提升他們的史料實(shí)證能力等歷史素養(yǎng)有很大促進(jìn)作用。

史料實(shí)證是歷史核心素養(yǎng)的要素之一,在高中歷史教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)歷史資料并結(jié)合史料求證事件的真?zhèn)?、了解其中的?nèi)涵,從而樹(shù)立史料實(shí)證意識(shí),促進(jìn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí),一定要培養(yǎng)學(xué)生搜集歷史資料的習(xí)慣,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)如何利用史料進(jìn)行實(shí)證,進(jìn)而逐漸提高史料實(shí)證能力。