◇河南省鄭州市實驗高級中學(xué) 孫海峰

高考評價體系強調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),要求學(xué)生具備綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。為了適應(yīng)這一變化,高中歷史教育也開始從傳統(tǒng)的“知識灌輸”向“大單元教學(xué)”轉(zhuǎn)變。本文將探討如何在高考評價體系下設(shè)定高中歷史大單元教學(xué)的目標,以滿足新的教育需求。

一、高考評價體系

高考評價體系強調(diào)多元化的考查方式、學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式,以及綜合運用知識解決實際問題的能力。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)注重單一的知識點,而高考評價體系對學(xué)生提出了更高的要求,需要他們具備較高的歷史認識水平和綜合運用歷史知識的能力。

為了適應(yīng)高考評價體系的要求,高中歷史教育開始嘗試大單元教學(xué)。這種教學(xué)方式以一個主題或問題為核心,將相關(guān)的知識點串聯(lián)起來,形成完整的教學(xué)單元。通過這種方式,學(xué)生可以更加深入地理解歷史事件和現(xiàn)象,同時也有利于培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、大單元教學(xué)的目標設(shè)定

1.幫助學(xué)生形成完整的歷史認知

(1)確定大單元的主題或問題。主題或問題應(yīng)該圍繞一個中心展開,這個中心可以是一個歷史事件,一個時期或者一個地區(qū)的歷史。

(2)列出相關(guān)知識點。在確定主題或問題后,需要將相關(guān)的知識點列出起來。這些知識點包括重要的歷史人物、時間、地點等。

(3)建立知識點之間的聯(lián)系。除了列出相關(guān)的知識點外,還需要建立知識點之間的聯(lián)系。這有助于學(xué)生形成完整的歷史認知,理解歷史事件之間的因果關(guān)系。

(4)引入多元觀點和史料。高考評價體系要求學(xué)生對歷史事件和現(xiàn)象有全面的認識,能夠理解和分析不同的觀點和史料。因此,在組織大單元教學(xué)時,應(yīng)該引入多元觀點和史料,幫助學(xué)生了解不同視角下的歷史事件和現(xiàn)象。

2.培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和批判性思維

(1)強調(diào)歷史思維和批判性思維。在大單元教學(xué)中,應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和批判性思維。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會分析歷史事件和歷史現(xiàn)象,提出假設(shè)和問題,推斷因果關(guān)系,并進行批判性評價。

(2)引入實際問題和案例。為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力,可以引入實際問題和案例讓其進行分析。學(xué)生可以在大單元教學(xué)中探討歷史問題,如社會變革、政治制度變化等。通過分析,學(xué)生可以運用所學(xué)知識解決問題,并提出解決方案。

(3)鼓勵合作學(xué)習(xí)和討論。大單元教學(xué)還可以鼓勵合作學(xué)習(xí)和討論,使學(xué)生能夠互相交流和分享。通過小組討論,學(xué)生可以更好地理解不同觀點,從而培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展,包括提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、跨學(xué)科能力等

(1)引入獨立研究項目。在大單元教學(xué)中,可以引入獨立研究項目,鼓勵學(xué)生選擇感興趣的歷史主題,并進行深入研究。學(xué)生可以自主收集史料、閱讀相關(guān)文獻、撰寫研究報告,并進行展示。

(2)跨學(xué)科整合。歷史教育應(yīng)該與其他學(xué)科整合,促進跨學(xué)科能力的培養(yǎng)。例如,歷史和語文、歷史和地理、歷史和美術(shù)等學(xué)科可以有機結(jié)合,幫助學(xué)生更好地理解歷史事件和現(xiàn)象。

三、大單元教學(xué)的實施與評估

為了實現(xiàn)上述目標,需要采取適當?shù)慕虒W(xué)策略和方法。

(1)師生互動。在大單元教學(xué)中,師生互動是至關(guān)重要的。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出問題、分享觀點,并引導(dǎo)他們進行深入的討論。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和批判性思維。

(2)合作學(xué)習(xí)。大單元教學(xué)可以鼓勵合作學(xué)習(xí),學(xué)生可以在小組中共同研究歷史問題和案例。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和綜合運用知識的能力。

(3)案例分析。案例分析是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的有效方法。學(xué)生通過分析歷史案例,可以從中學(xué)習(xí)解決問題的方法和策略。

為了評價高中歷史大單元教學(xué)的效果,需要建立相應(yīng)的評估體系。這個評估體系應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的知識水平、學(xué)科核心素養(yǎng)水平。評價方法可以包括考試、項目報告、小組討論、口頭報告、學(xué)科綜合考查等。評估體系應(yīng)該與設(shè)定的目標一致,反映學(xué)生是否達到了這些目標。

高中歷史大單元教學(xué)是適應(yīng)新課程改革和高考評價體系需要而發(fā)展起來的一種教學(xué)方式。通過設(shè)定合適的教學(xué)目標,可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),為他們更好地應(yīng)對現(xiàn)實生活中的問題和挑戰(zhàn)提供堅實的基礎(chǔ)。高中歷史教育需要不斷探索和改進,以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和社會需求。