◇山東省北鎮(zhèn)中學 楊永福

歷史承載的是人類的文明發(fā)展過程,學習歷史可以讓我們了解過去,更好地把握現(xiàn)在和未來。在高考備考過程中,我們不僅要在課堂上認真聽講,而且要系統(tǒng)地整理高中歷史知識,學會科學分析歷史事件和歷史問題,學會運用歷史知識解決問題,從機械的死記硬背中解放出來,真正做到活學活用歷史。

一、認真聽講,系統(tǒng)整理

備戰(zhàn)高考過程中,老師會帶領我們系統(tǒng)地歸納整理歷史知識。為此,課堂上要認真聽講,做好筆記,系統(tǒng)地整理高中階段所學的歷史知識,為考試打下堅實的基礎。高中歷史學科中的基本概念、知識點較多,如果不進行系統(tǒng)整理,單純地依靠死記硬背,很難掌握其核心。為此,可從以下幾個方面進行整理。

首先,全面了解教材的結構和內容。以《中外歷史綱要》為例,上冊介紹中國歷史,下冊介紹世界歷史。其次,要學會將知識點進行分類。最后,要學會靈活運用多種方法記憶歷史知識。高中階段所涉及的歷史事件較多,記憶時需要采用科學的方法。如可以利用圖表和圖像記憶,借助時間軸標注出事件的發(fā)生時間、相關人物及事件的影響和結果,看圖識記,效果會更好。

二、掌握方法,科學分析事件

歷史學科講究客觀性,但又不是簡單地描述和記錄,而是通過對歷史事件和歷史問題的深入分析,找出其發(fā)展規(guī)律和內在聯(lián)系。下面以“辛亥革命”為例進行具體說明。

首先,在分析歷史事件之前,需要對該事件所處的歷史背景有一定的了解。辛亥革命發(fā)生的時間是清朝末年,當時國內外形勢復雜、嚴峻,社會矛盾尖銳,中國在經(jīng)歷了多次戰(zhàn)爭和內亂后,國家日益走向衰落。同時,西方列強對中國的侵略和壓迫讓中國變成了半殖民地半封建社會。辛亥革命是由國內外形勢推動發(fā)生的,反映出在世界潮流的影響下中國社會的發(fā)展趨勢。

其次,分析事件的起因和過程。保路運動實際構成武昌起義的導火索;武昌起義勝利促成中華民國臨時政府在南京成立;辛亥革命的成果落到北洋軍閥首領袁世凱的手中;《中華民國臨時約法》制定。

最后,分析事件的結果、影響和意義。辛亥革命結束了中國兩千多年的君主專制制度,傳播了民主共和理念,推動了中華民族思想解放,為民族資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了條件。同時,辛亥革命也激發(fā)了民族自豪感和民族意識。但是,要推翻帝國主義和封建勢力在中國的統(tǒng)治,絕不是一兩次革命運動所能完成的。因此也要分析辛亥革命的歷史局限性,重點關注“它缺乏一個能夠提出科學的革命綱領、能夠發(fā)動廣大民眾,以及組織嚴密的革命政黨的領導,這些是辛亥革命的歷史局限”。這實際上提供了分析這場革命的基本思路。我們可以得出結論：一個政黨必須解決以上這些問題,才能真正變得堅強有力。

歷史事件往往不是由一個單一因素導致的,而是受到多個方面的影響。因此,在分析歷史事件時,需要從多個角度出發(fā),深入挖掘其背后的原因。在綜合分析中,需要將起因、過程和結果有機結合起來,使得分析更加全面、深入、準確。

三、學以致用,解決問題

在備戰(zhàn)高考的過程中,熟練運用歷史知識解決問題是非常重要的。在考試中,針對某一個歷史事件或問題,可以從多個角度出發(fā),結合歷史脈絡和相關知識,進行分析和解答。歷史是人類經(jīng)驗和智慧的寶庫,通過綜合分析歷史事件和過程,可以獲得對現(xiàn)實世界的深刻理解,并為解決當下的問題提供有益的啟示。

首先,要學會運用歷史比較法,即將不同歷史時期、地區(qū)的歷史進行比較和對比的方法。通過比較,我們可以發(fā)現(xiàn)歷史事件之間的相似點和差異點,從而了解到不同文明之間的聯(lián)系和影響。其次,要運用反面事例,從反面事例中汲取經(jīng)驗。如,“文化大革命”就是一個反面事例,其是一場由領導者錯誤發(fā)動,被反革命集團利用,給黨、國家和各族人民帶來嚴重災難的內亂。