陳新忠，康誠軒

（武漢大學(xué) 教育科學(xué)研究院，湖北 武漢 430072）

收入代際流動性是衡量子女與父母收入相關(guān)性的特稱指標(biāo)，即以收入為測度單位，比較子代相對父輩位置的變動程度，可用代際收入彈性來計量。收入代際流動性是經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主要方面，也是社會學(xué)關(guān)注的重要對象。教育發(fā)展促進(jìn)收入代際流動性研究由于社會結(jié)構(gòu)變遷而進(jìn)入人們視野，并隨著教育發(fā)展引起廣泛關(guān)注?？v觀我國教育發(fā)展促進(jìn)收入代際流動性研究，其主要聚焦于父母和子女受教育程度、高等教育和公共教育支出與收入代際流動性的關(guān)系上?；厮莅l(fā)展歷程，梳理研究成果，反思存在問題，明確研究方向，有助于教育發(fā)展促進(jìn)收入代際流動性研究進(jìn)一步深入，構(gòu)建教育發(fā)展促進(jìn)收入代際流動性的科學(xué)機(jī)制。

一、教育發(fā)展促進(jìn)收入代際流動性研究的主要特點

截至2022 年5 月14 日，在中國知網(wǎng)以“代際流動”為檢索詞進(jìn)行主題檢索可檢索到國內(nèi)論文577篇，而以“收入代際流動”為檢索詞可檢索到國內(nèi)論文242 篇，約占以代際流動為主題研究論文的41.94%，其中2010 年以來發(fā)表的有228 篇，約占總數(shù)的94.21%，說明近十年來收入代際流動性研究受到了國內(nèi)學(xué)者廣泛關(guān)注。通過梳理相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，以往研究主要呈現(xiàn)以下四個特點。

（一）注重收入代際流動性測估研究

隨著收入差距不斷拉大，研究者開始注重對我國收入代際流動現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研究判斷我國收入代際流動縱向變化趨勢。首先，部分學(xué)者通過測算代際收入彈性來研判我國的整體收入代際流動水平。姚先國和趙麗秋（2007）[1]測算出我國代際收入彈性為0.7，認(rèn)為我國收入代際流動性遠(yuǎn)低于歐美國家。王美今和李仲達(dá)（2012）[2]測算出我國居民代際收入彈性為0.83，認(rèn)為我國收入代際流動水平較低。陳琳（2016）[3]測算出我國1998—2002 年的代際收入彈性為0.4，比歐盟國家相對較高。其次，部分學(xué)者分析和比較了我國城鄉(xiāng)之間收入代際流動的差異。方鳴和應(yīng)瑞瑤（2010）[4]測算出我國農(nóng)村和城鎮(zhèn)的居民代際收入彈性分別為0.55 和0.58，認(rèn)為我國城鎮(zhèn)居民的收入代際傳遞現(xiàn)象較為顯著。龍翠紅和王瀟（2014）[5]測得我國2009 年城市和農(nóng)村的代際收入彈性分別為0.8 和0.5，認(rèn)為城市代際收入彈性高于農(nóng)村。這些研究使得人們對收入代際流動的縱向變化趨勢和城鄉(xiāng)收入代際流動差距有了直觀了解，但由于測算方法與選取數(shù)據(jù)的不同，得出的結(jié)論也各不相同，使得人們依舊無法準(zhǔn)確了解我國收入代際流動狀況。

（二）突出家庭資源影響因素挖掘

由于家庭的社會資本、經(jīng)濟(jì)資本、政治資本和文化資本都在不同程度地影響著子代的收入，學(xué)者們對家庭資源影響因素進(jìn)行了挖掘和剖析。在對社會資本的研究上，郭叢斌和閔維方（2006）[6]發(fā)現(xiàn)父母的職業(yè)類別和職業(yè)地位顯著影響著子女教育機(jī)會的獲得。丁嵐和祁楊楊（2018）[7]發(fā)現(xiàn)隨著父母職業(yè)經(jīng)濟(jì)地位的提高，子代收入將分別增加0.63%和0.84%。在對經(jīng)濟(jì)資本的研究上，都陽和John Giles（2006）[8]發(fā)現(xiàn)子代上大學(xué)的幾率會因父親失業(yè)降低30%。周興和王芳（2014）[9]認(rèn)為父代的經(jīng)濟(jì)地位和社會地位越高越能促進(jìn)子代收入的代際向上流動。在對政治資本的研究上，陳釗等（2009）[10]研究表明父親的政治身份對子代進(jìn)入高收入行業(yè)有較大的促進(jìn)作用，東部地區(qū)影響更為顯著。楊瑞龍等（2010）[11]研究發(fā)現(xiàn)父代的黨員身份能促進(jìn)子代收入水平的提高。在對文化資本的研究上，李春玲和呂鵬（2008）[12]研究證實了家庭的文化資本影響著個體教育機(jī)會的獲得，從而對個體社會經(jīng)濟(jì)地位的獲得產(chǎn)生影響。范靜波（2019）[13]認(rèn)為父代的文化程度和職業(yè)類別對子女的高等教育機(jī)會獲得有顯著影響。這些家庭資源影響因素都在不同程度上對子代收入產(chǎn)生了影響，但部分也會對收入代際流動性產(chǎn)生影響的因素因難以衡量而被忽視，影響收入代際流動性的家庭資源因素仍未全面揭示。

（三）重視教育代際傳導(dǎo)途徑探討

職業(yè)、社會地位等與收入具有較強(qiáng)的相關(guān)性，而教育可以通過提高個人的知識水平和工作能力，從而對就業(yè)和社會階層流動產(chǎn)生積極影響，進(jìn)而促進(jìn)個人收入提高，實現(xiàn)收入的代際向上流動。在教育發(fā)展促進(jìn)收入代際流動性研究上，一些學(xué)者探討教育對收入代際流動的作用機(jī)制，試圖通過明晰教育的代際傳導(dǎo)途徑來實現(xiàn)收入代際的合理流動。郭叢斌和丁小浩（2004）[14]研究發(fā)現(xiàn)高等教育可以促進(jìn)職業(yè)的代際向上流動，且增加了個人從事頂端職業(yè)進(jìn)而獲取高水平收入的機(jī)會。蔣亞麗和騰蕓（2015）[15]研究發(fā)現(xiàn)高學(xué)歷者從事高級別技術(shù)工作的機(jī)會比低學(xué)歷者多，更容易獲得較高的收入和社會地位。除職業(yè)與社會階層流動這兩大教育代際傳導(dǎo)途徑外，地區(qū)流動也成為學(xué)者關(guān)注的對象。孫三百等（2012）[16]認(rèn)為可以通過向高級別地區(qū)遷移獲得更多的就業(yè)機(jī)會，進(jìn)而增加收入。馬莉萍和劉彥林（2018）[17]認(rèn)為高等教育可以通過提高學(xué)生的人力資本使其流動到更高級別的地區(qū)，獲得更好的就業(yè)崗位，達(dá)到更高的收入水平。這些研究表明，教育可以通過影響人們職業(yè)、社會地位的流動以及推動區(qū)域的遷移進(jìn)而促進(jìn)收入代際流動，但對教育代際傳導(dǎo)途徑的探討只停留在表象，對潛在的影響機(jī)制并未進(jìn)行深入挖掘。

（四）強(qiáng)調(diào)二者之間相互關(guān)系分析

由于教育與收入代際流動的相互關(guān)系日益引起人們關(guān)注，于是學(xué)者們逐漸重視分析與構(gòu)建二者之間的關(guān)系。在教育與收入代際流動性關(guān)系的研究上，余秀蘭（2014）[18]認(rèn)為教育可以促進(jìn)職業(yè)和收入代際流動。尹玉琳（2019）[19]認(rèn)為提升受教育程度有益于抑制收入代際向下流動，提高收入代際流動性。在高等教育與收入代際流動性關(guān)系的研究上，王寶璽（2010）[20]認(rèn)為通過接受高等教育獲得的文憑和學(xué)歷在很大程度上決定著個人未來的職業(yè)類型和收入水平。邢蕓（2019）[21]認(rèn)為高等教育有助于促進(jìn)收入代際流動，推動整體社會階層向上流動。在公共教育支出與收入代際流動性關(guān)系的研究上，周波和蘇佳（2012）[22]發(fā)現(xiàn)增加公共教育支出可以降低代際收入彈性，提升收入代際流動性，進(jìn)而促進(jìn)教育機(jī)會均等。徐俊武和易祥瑞（2014）[23]發(fā)現(xiàn)公共教育支出越高的地區(qū)收入代際流動性也越高。

但也有部分學(xué)者持相反觀點。李春玲（2014）[24]認(rèn)為當(dāng)前的教育是對原有社會階層地位的再生產(chǎn)，增加了弱勢群體職業(yè)和收入代際向下流動的風(fēng)險。這些研究豐富了人們對收入代際流動的認(rèn)識和了解，但研究客體較為寬泛，未詳細(xì)研究各級各類教育與收入代際流動性之間的關(guān)系。

二、教育發(fā)展促進(jìn)收入代際流動性研究存在的問題

由于教育與收入代際流動性分屬于不同的研究領(lǐng)域，二者間影響因素與作用機(jī)制頗多且不易直觀測量，加之研究者擁有不同的學(xué)術(shù)背景和主觀傾向，我國教育發(fā)展促進(jìn)收入代際流動性研究存在諸多問題。通過考察目前學(xué)術(shù)界關(guān)于教育發(fā)展促進(jìn)收入代際流動性的研究，我們將其中存在的問題歸結(jié)為四點。

（一）本土理論建樹欠缺

在教育促進(jìn)收入代際流動性研究的理論框架方面，主要有三大理論：一是人力資本理論，認(rèn)為教育可以通過提高勞動者的知識水平，從而獲得較好的工作，取得更高的收入，有助于實現(xiàn)社會公平。二是經(jīng)濟(jì)再生產(chǎn)教育理論，認(rèn)為教育是對當(dāng)前生產(chǎn)關(guān)系的再復(fù)制，加劇了收入的代際傳承。三是對抗論，認(rèn)為教育可以使高收入者實現(xiàn)代際繼承，使低收入者實現(xiàn)收入代際的向上流動。在研究方法方面，布勞（Blau）和鄧肯（Duncan）運用國際社會經(jīng)濟(jì)地位指數(shù)對美國社會流動狀況展開研究[25]。托姆斯（Tomes）構(gòu)建了測度代際流動性的函數(shù)[26]，為后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。國內(nèi)關(guān)于收入代際流動的研究起步較晚，多數(shù)是對國外理論的引用和借鑒、已有成果的應(yīng)用和推廣。國內(nèi)理論界有關(guān)教育與收入代際流動的系統(tǒng)研究非常薄弱，尚未提出適合本土的、有中國特色的理論和模型。

（二）內(nèi)在機(jī)理探討不足

當(dāng)前多數(shù)研究只是運用數(shù)據(jù)分析和文字描述來考察教育發(fā)展促進(jìn)收入代際流動的現(xiàn)實表象，較少深入探究表象背后的內(nèi)在機(jī)理。關(guān)于收入代際流動固化為何出現(xiàn)，如何改善等方面很少有學(xué)者進(jìn)行深入研究。部分學(xué)者即使探究教育發(fā)展促進(jìn)收入代際流動表象背后的作用機(jī)制或者影響因素，也多傾向于分析社會外部因素和家庭內(nèi)部容易量化的因素，未把家庭文化、家庭結(jié)構(gòu)、親情關(guān)系等微觀影響因素納入考慮范圍。對于教育與收入代際流動二者間的關(guān)系，尚未有學(xué)者從教育運作機(jī)制和發(fā)展規(guī)律、社會運行體制和收入代際流動性變化規(guī)律等方面進(jìn)行探討，對于教育是如何促進(jìn)收入代際流動性的問題還不清晰。在已有的教育與收入代際流動性的研究文獻(xiàn)中，鮮有學(xué)者對二者相互作用的內(nèi)在機(jī)理開展專門研究，內(nèi)在機(jī)理探討與實證結(jié)合進(jìn)行研究并提出科學(xué)合理建議的更少。

（三）多種學(xué)科觀照較少

現(xiàn)有研究中，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究者探討教育與收入代際流動性的關(guān)系，測度教育對收入代際流動性的作用大小，關(guān)注教育在收入代際流動中的傳導(dǎo)機(jī)制。社會學(xué)研究者考察收入代際流動性，分析教育機(jī)會、教育背景、受教育程度等因素對收入代際流動性的影響程度。除經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會學(xué)這兩大研究視角外，僅有少數(shù)學(xué)者從其他視角進(jìn)行研究，如王學(xué)龍和袁易明（2015）[27]從異質(zhì)性群體的角度分析了教育對不同性別或年齡組群體的影響，認(rèn)為教育對個體經(jīng)濟(jì)地位和社會地位的獲得影響顯著；朱光磊和李晨行（2017）[28]從傳播學(xué)視角出發(fā)，認(rèn)為我國社會階層和收入代際流動固化的現(xiàn)象是“社會放大風(fēng)險”理論作用的結(jié)果?？v觀研究文獻(xiàn)，從經(jīng)濟(jì)學(xué)視角展開研究的論文最多，社會學(xué)視角的次之，從二者之外其他學(xué)科視角切入或者進(jìn)行跨學(xué)科研究的論文極少。

（四）定性定量結(jié)合不夠

從研究范疇看，對于代際收入彈性、收入代際流動趨勢及城鄉(xiāng)差異和教育對收入代際流動性影響途徑及程度的研究，學(xué)者們大多采用定量方法，進(jìn)行實證分析。例如學(xué)者們基于中國健康和營養(yǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)（CHNS）、中國城鎮(zhèn)家庭收入調(diào)查系列數(shù)據(jù)（CHIP）、中國社會綜合調(diào)查數(shù)據(jù)（CGSS）等，通過構(gòu)建相關(guān)的計量模型與回歸方程，審視和探究了我國收入代際流動現(xiàn)狀和教育對收入代際流動性的影響。學(xué)者們以定性方法進(jìn)行研究的較少，大部分學(xué)者只有在論著中說明研究結(jié)果或者解釋不合理的研究現(xiàn)象時，才會通過一系列闡述以使結(jié)論令人信服。在已有的文獻(xiàn)資料中，以定量方法為主進(jìn)行實證調(diào)查來研究教育發(fā)展促進(jìn)收入代際流動性的多，以定性方法為主進(jìn)行理論分析的較少，而兼顧定量定性兩種研究方法，將二者有機(jī)結(jié)合開展深入研究的則更少。

三、教育發(fā)展促進(jìn)收入代際流動性研究的未來展望

在高等教育規(guī)模迅速膨脹和收入差距不斷拉大的背景之下，教育發(fā)展促進(jìn)收入代際流動性研究日益重要且急迫，而且我們必須清晰地認(rèn)識到，收入代際流動性正在隨著中國社會主義市場經(jīng)濟(jì)和教育的不斷發(fā)展而不斷演變。因此，梳理和總結(jié)已有研究成果，學(xué)術(shù)界關(guān)于教育發(fā)展促進(jìn)收入代際流動性的研究需著重從以下四方面加以推進(jìn)和完善。

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)理論建設(shè)

開展研究首先要打好理論基礎(chǔ)，基礎(chǔ)理論建設(shè)是研究開展的前提。教育發(fā)展促進(jìn)收入代際流動性的研究應(yīng)用性較強(qiáng)，該項研究的廣度和深度深受其基礎(chǔ)理論建設(shè)狀況的影響。社會學(xué)理論最早是由西方國家的學(xué)者提出的，我國不少學(xué)者直接引用國外的相關(guān)理論來分析我國出現(xiàn)的問題。經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的計量模型和函數(shù)方程也是由西方學(xué)者最早構(gòu)建的，其測度方法在我國得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。不同國家有著不同的社會、政治和經(jīng)濟(jì)環(huán)境，因而西方國家的研究理論和數(shù)據(jù)模型并不一定適合我國。在研究中，我們要立足本國國情，構(gòu)建富有中國特色的基礎(chǔ)理論，針對具體的研究對象，制定適合的研究策略，促使我國教育發(fā)展促進(jìn)收入代際流動性的研究實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，取得新的進(jìn)展。

（二）重視內(nèi)在機(jī)理探討

實踐需要理論研究的指導(dǎo)，而應(yīng)用研究則為理論研究與具體實踐之間架起了橋梁。在研究教育與收入代際流動性的相互關(guān)系方面，我們不僅在要強(qiáng)化基礎(chǔ)理論建設(shè)，還要注重應(yīng)用理論研究，以使理論更好地指導(dǎo)實踐。構(gòu)建教育發(fā)展促進(jìn)收入代際流動的互動機(jī)制，我們要從基礎(chǔ)理論出發(fā)，重視對二者間內(nèi)在機(jī)理的探討。首先要揭示教育運作規(guī)律、收入代際流動性變化規(guī)律及教育發(fā)展與收入代際流動性之間的互動規(guī)律，遵循運用相關(guān)規(guī)律探究二者互動機(jī)理；其次要構(gòu)建教育發(fā)展與收入代際流動性良性互動的制度，為二者互動機(jī)理的現(xiàn)實應(yīng)用提供保障；最后還應(yīng)關(guān)注影響教育發(fā)展與收入代際流動的因素，包括內(nèi)部因素、外部因素、宏觀因素、微觀因素等，不斷深化對二者互動的認(rèn)識，逐步完善二者之間的互動機(jī)理和作用機(jī)制。

（三）強(qiáng)化多維視角剖析

教育發(fā)展如何促進(jìn)收入代際流動是一個極其復(fù)雜的研究，社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、傳播學(xué)及人口學(xué)等多個學(xué)科都有所涉及，必須運用多種學(xué)科理論進(jìn)行探究。一方面已有研究主要是從經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會學(xué)的角度出發(fā)，運用其他學(xué)科知識或者跨學(xué)科進(jìn)行研究分析的較少。鑒于此，除運用經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會學(xué)理論之外，還要運用哲學(xué)分析其價值取向和作用規(guī)律；運用政治學(xué)分析其政治制約和政策引導(dǎo)；運用歷史學(xué)分析其時代背景和時代表現(xiàn)；運用教育學(xué)分析其教育影響和作用機(jī)制等。另一方面已有研究關(guān)于教育層次、教育類型及學(xué)科專業(yè)對收入代際流動性影響的研究涉足較少，未能全面了解教育對收入代際流動性的影響。鑒于此，我們要注重分析教育層次、教育類型及學(xué)科專業(yè)對收入代際流動的影響，將多學(xué)科理論結(jié)合運用，多維視角整合剖析，才能更加客觀全面地了解事物本身。

（四）推進(jìn)質(zhì)量結(jié)合探究

科學(xué)的研究方法是教育發(fā)展促進(jìn)收入代際流動性研究順利開展的保障，是教育發(fā)展促進(jìn)收入代際流動性研究結(jié)論正確的前提。我國學(xué)者關(guān)于教育發(fā)展促進(jìn)收入代際流動的定量研究雖成果頗豐，但也存在諸多缺陷，如代際收入彈性系數(shù)值差異較大，且存在著計量上的偏誤；衡量代際收入的維度比較單一，研究結(jié)果具有一定的片面性等。我國學(xué)者要以現(xiàn)有研究為基礎(chǔ)，繼續(xù)加強(qiáng)量化研究，以便發(fā)現(xiàn)存在問題、明確研究方向、構(gòu)建合理模型、揭示互動規(guī)律。同時，要在遵循教育和社會發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，運用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S進(jìn)行科學(xué)的定性研究，挖掘潛在影響因素，提升教育發(fā)展促進(jìn)收入代際流動的理性認(rèn)識，創(chuàng)建具有中國特色的本土化理論體系，發(fā)揮對定量研究的指導(dǎo)作用。鑒于此，我國學(xué)者在這一研究中要兼用定量、定性兩種方法，以便更加全面深入地開展研究，推動我國教育發(fā)展促進(jìn)收入代際流動的研究取得嶄新進(jìn)展。