□ 江蘇省南京市雨花臺(tái)中學(xué)春江分校 杭海云

音樂(lè)旋律是文化的載體，承載著更多文化內(nèi)涵，通過(guò)音樂(lè)旋律、歌詞傳遞的是文化元素。小學(xué)生對(duì)節(jié)奏感強(qiáng)、歡快的旋律接受度高。在音樂(lè)學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師依據(jù)學(xué)生的理解能力、認(rèn)知水平、接受能力等，深入挖掘教材內(nèi)容，做針對(duì)性教學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)組織滲透多元文化元素的活動(dòng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在接收音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，拓寬音樂(lè)認(rèn)知水平，感受多元文化的熏陶，提升音樂(lè)學(xué)科綜合素質(zhì)。

一、教材滲透，激活生本文化思維

小學(xué)音樂(lè)教材中融入了大量多元文化元素，教師深入教材，對(duì)接地域文化，挖掘適合當(dāng)前學(xué)生學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)。多元文化不僅需要強(qiáng)化民族色彩，還要注重中西結(jié)合，有效激活生本文化思維。

1.對(duì)接地域文化

小學(xué)音樂(lè)教材涵蓋了不同地域和國(guó)家的文化元素，不同的地域具有各自不同的地域風(fēng)情，典型的地域劃分就是東方音樂(lè)和西方音樂(lè)。東方音樂(lè)和西方音樂(lè)表達(dá)音樂(lè)的樂(lè)器也各不相同，東方音樂(lè)的樂(lè)器代表有二胡、古箏、琵琶、嗩吶等，西方音樂(lè)的樂(lè)器代表有鋼琴、小提琴、長(zhǎng)號(hào)、擊打樂(lè)器等。不同的樂(lè)器帶來(lái)的是不同的文化體驗(yàn)，山東的質(zhì)樸、江南的優(yōu)美、陜北的豪爽等，都能通過(guò)樂(lè)器表達(dá)、傳遞。

在教學(xué)蘇少版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)“花兒與少年”時(shí)，教師利用多媒體播放“花兒與少年”的視頻資料，吸引學(xué)生的關(guān)注，并引導(dǎo)學(xué)生思考這首歌曲的特點(diǎn)。學(xué)生普遍回答高亢、嘹亮。教師適時(shí)介紹歌曲的背景資料，以及青海、甘肅、寧夏等地區(qū)的地域文化和民族特色，并提出思考問(wèn)題，“花兒”是什么意思？學(xué)生展開(kāi)思考，有的回答就是歌曲里四季的花，花草的花，有的回答是指女孩。教師分別介紹“花兒”的兩層含義，并播放不同版本的“花兒與少年”，讓學(xué)生進(jìn)一步感受樂(lè)曲優(yōu)美旋律，分辨出樂(lè)曲中兩種不同的情緒。教師通過(guò)聽(tīng)、想、唱、比等多種教學(xué)形式，帶領(lǐng)學(xué)生感受樂(lè)曲的兩個(gè)主題在情緒、節(jié)拍、旋律、歌詞等方面的不同表現(xiàn)，體驗(yàn)獨(dú)特的民歌韻味，了解青海、甘肅、寧夏等地區(qū)的地域文化。

2.強(qiáng)化民族色彩

小學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)、卡通音樂(lè)抱有濃厚興趣，卻對(duì)民族音樂(lè)了解甚少?？紤]到這點(diǎn)，新的音樂(lè)教材中加大了民族音樂(lè)的比重，為教師提供了傳承民族文化的教學(xué)素材。在每一部民族音樂(lè)的作品中，都有專(zhuān)屬的文化個(gè)性，通過(guò)不同民族音樂(lè)中多元文化元素的對(duì)比，讓學(xué)生清晰、直觀地感受到各民族文化的個(gè)性，以及文化內(nèi)涵。學(xué)生在特定的音樂(lè)場(chǎng)景中領(lǐng)略各地、各民族的風(fēng)情，了解中華民族是由這文化各異的五十六個(gè)民族組成，提升民族自豪感。

教師借助多媒體的音頻、視頻、文字等創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在聆聽(tīng)、演唱、欣賞中，體會(huì)歌曲特點(diǎn)。如教學(xué)“我的祖國(guó)是歌鄉(xiāng)”時(shí)，教師以問(wèn)題引入教學(xué)內(nèi)容，大家都知道我國(guó)有五十六個(gè)民族，那么都是哪些民族，大家知道嗎？學(xué)生紛紛展開(kāi)討論，并積極回答，教師對(duì)學(xué)生的答案給予肯定。教師適時(shí)播放“阿里山的姑娘”，展示臺(tái)灣高山族的照片，并介紹臺(tái)灣的地理地貌、風(fēng)土人情，高山族的生活習(xí)俗、民族特色等，激發(fā)學(xué)生對(duì)高山族的探索欲望。教師再次利用多媒體展示“我的祖國(guó)是歌鄉(xiāng)”，引導(dǎo)學(xué)生參與歌曲的聆聽(tīng)、演唱、伴奏、舞蹈等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中，積累藝術(shù)表現(xiàn)，培養(yǎng)自主探索、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

3.注重中西結(jié)合

學(xué)生對(duì)于西方音樂(lè)并不陌生，很多學(xué)生參與了諸如鋼琴、架子鼓、小提琴等樂(lè)器的學(xué)習(xí)，對(duì)世界著名音樂(lè)家貝多芬、莫扎特、肖邦等也有所了解，但對(duì)西方文化知之甚少。教師針對(duì)這一現(xiàn)象，優(yōu)化教學(xué)方案，適當(dāng)引入世界名曲的欣賞，并對(duì)音樂(lè)背后深遠(yuǎn)的文化加以詮釋?zhuān)嵘龑W(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感知能力。

曲調(diào)流暢、情緒歡快的歌曲能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，“鈴兒響叮當(dāng)”就是具備這些特征的美國(guó)歌曲。在教學(xué)“鈴兒響叮當(dāng)”時(shí)，教師利用視頻的形式向?qū)W生展示歌曲描繪的景象，利用直觀的影像對(duì)學(xué)生形成感官?zèng)_擊，帶領(lǐng)學(xué)生感受孩子們熱情奔放、活潑好動(dòng)的性格，理解歌曲所抒發(fā)的對(duì)美好生活熱愛(ài)的真摯情感。強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊下，學(xué)生能用歡快的情緒演唱這首歌，表達(dá)對(duì)生活的熱愛(ài)之情。教師組織電子琴?gòu)椬嗪秃献嗷顒?dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深音樂(lè)活動(dòng)的感受，促進(jìn)學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。教師介紹這首圣誕歌曲，并適時(shí)引入我國(guó)新年相應(yīng)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中西方新年歌曲的各自特點(diǎn)和相同之處，提升學(xué)生對(duì)中西方音樂(lè)文化的認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力。

二、活動(dòng)滲透，強(qiáng)化生本文化體驗(yàn)

在小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)時(shí)，老師適當(dāng)組織實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，篩選、優(yōu)化適宜的演繹活動(dòng)，提高學(xué)生參與的興趣，活動(dòng)中融入生活內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生生活認(rèn)知、感受，組織創(chuàng)新創(chuàng)編活動(dòng)，拓寬學(xué)生的思維維度。老師通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的滲透，強(qiáng)化生本文化體驗(yàn)。

1.優(yōu)化演繹活動(dòng)

學(xué)唱依舊是音樂(lè)課堂教學(xué)的重要組成部分。教師依據(jù)學(xué)生的歌唱能力、理解能力、認(rèn)知水平等學(xué)情篩選適宜演繹的音樂(lè)作品，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行音樂(lè)作品的演繹。對(duì)音樂(lè)作品的演繹，不只是學(xué)唱，教師適當(dāng)融入音樂(lè)的背景和相關(guān)文化元素，學(xué)生分配角色扮演相應(yīng)的人物、事物，加上旁白音樂(lè)創(chuàng)作背景。新穎的音樂(lè)劇演繹，有效提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的期待。

小學(xué)生對(duì)情景劇演出比較熱衷，喜歡扮演各種角色，樂(lè)于參與演繹活動(dòng)。在教學(xué)第三單元“捉泥鰍”時(shí)，教師采取激趣導(dǎo)入的方式引入課題，介紹這首富有濃郁田園風(fēng)味的臺(tái)灣校園歌曲。學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)、學(xué)唱這首歌曲，體會(huì)雨后孩子要去捉泥鰍的急切心情，與在大自然中嬉戲的愉快情緒。教師分配角色扮演，有的學(xué)生扮演旁白，有的學(xué)生扮演孩子，有的學(xué)生扮演泥鰍，采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的參與活動(dòng)方式，營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)“捉泥鰍”的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美好情感和學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。教師通過(guò)組織多種實(shí)踐演繹音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)審美，深入體會(huì)音樂(lè)作品所抒發(fā)的情感。

2.融入生活內(nèi)容

在日常生活中，學(xué)生觸及音樂(lè)的機(jī)會(huì)眾多，不管是電視節(jié)目的片頭曲、片尾曲，街頭播放的網(wǎng)紅歌曲，還是學(xué)校組織的節(jié)日慶典上的歌唱表演等，都能讓學(xué)生感受到音樂(lè)文化的魅力。教師做創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂學(xué)科教學(xué)時(shí)，融入生活中的音樂(lè)內(nèi)容，并對(duì)這些作品的文化要義做剖析，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，汲取音樂(lè)作品的文化營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生在對(duì)熟悉的音樂(lè)作品感知和學(xué)習(xí)中，完成音樂(lè)文化的洗禮。

學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象有相應(yīng)觀察經(jīng)驗(yàn)，能夠輕松模仿，教師在學(xué)科教學(xué)中融入生活內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把生活認(rèn)知與音樂(lè)課堂相融合，深入感受音樂(lè)文化。如教學(xué)“雷鳴電閃波爾卡”時(shí)，教師以播放這首作品的B段a部分音頻的方式開(kāi)始課程教學(xué)，要求學(xué)生感受這是什么樣的天氣，學(xué)生能夠輕易分辨出打雷、閃電、大雨等。教師繼續(xù)播放這段音樂(lè)，要求學(xué)生捕捉音樂(lè)中的閃電和雷聲，找到節(jié)拍規(guī)律，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行閃電和雷鳴的分組，閃電組負(fù)責(zé)拍手抓閃電，雷鳴組負(fù)責(zé)跺腳模仿雷聲。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，能夠準(zhǔn)確抓住節(jié)拍，教師適時(shí)導(dǎo)入镲和鼓來(lái)模仿閃電、雷鳴，學(xué)生能夠輕易上手。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，利用镲和鼓奏法的音色特點(diǎn)，能夠形象生動(dòng)的描繪出大自然中風(fēng)雨交加、電閃雷鳴的景象。

3.創(chuàng)新創(chuàng)編組織

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，教師適當(dāng)組織創(chuàng)編活動(dòng)，組織學(xué)生運(yùn)用各種音樂(lè)材料創(chuàng)編新的音樂(lè)作品。小學(xué)生的創(chuàng)編活動(dòng)需要從模仿開(kāi)始，由易到難地進(jìn)行創(chuàng)編學(xué)習(xí)。教師創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，從模仿到即興創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。

創(chuàng)編歌詞是音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)中的重要組成部分，在學(xué)生學(xué)唱新歌、熟悉新歌后，教師放手讓學(xué)生自由創(chuàng)編。小學(xué)生的想象力豐富，往往能帶來(lái)意想不到的收獲。如教學(xué)“打麥號(hào)子”時(shí)，教師播放這首歌曲的視頻，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞、感受這首歌曲描繪的場(chǎng)景。再次播放時(shí)，教師在襯詞處加上打麥的動(dòng)作，學(xué)生逐漸找到規(guī)律，熟悉襯詞的位置。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，一組念領(lǐng)的部分，一組念襯詞，加打麥的動(dòng)作。學(xué)生通過(guò)合作完成實(shí)踐任務(wù)，能夠深入感受到熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面，充滿(mǎn)勞動(dòng)熱情。教師留出充足時(shí)間，供學(xué)生自由發(fā)揮“打麥號(hào)子”的創(chuàng)編活動(dòng)，學(xué)生在熱烈的勞動(dòng)情景中，創(chuàng)造出不同的號(hào)子內(nèi)容，基本概括了農(nóng)事號(hào)子、船漁號(hào)子、工程號(hào)子、搬運(yùn)號(hào)子。教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造成果給予正面肯定評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造力。

三、訓(xùn)練滲透，促進(jìn)生本文化內(nèi)化

教師適當(dāng)增加音樂(lè)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，通過(guò)傳統(tǒng)音樂(lè)的鑒賞、流行歌曲的關(guān)注、網(wǎng)絡(luò)作品的推薦，磨煉學(xué)生的感官，使學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)情境中，體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，感知音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的文化要義。

1.鑒賞傳統(tǒng)音樂(lè)

中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)承載著中國(guó)數(shù)千年音樂(lè)文化歷史的沉淀，具有本民族固有形態(tài)特征。在課堂教學(xué)中，教師組織傳統(tǒng)音樂(lè)的鑒賞時(shí)，讓學(xué)生先了解音樂(lè)的文化背景，挖掘音樂(lè)作品的文化內(nèi)涵、文化淵源，適時(shí)融入傳統(tǒng)文化思想，在一定程度上讓學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化。

良好的師生互動(dòng)是順利推進(jìn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素，教師為學(xué)生創(chuàng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提升音樂(lè)課堂教學(xué)效果。如對(duì)《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》這首歌曲教學(xué)時(shí)，教師選擇活潑、不怯場(chǎng)的學(xué)生上臺(tái)，運(yùn)用一些夸張的表情和動(dòng)作，表達(dá)歌曲中的人們對(duì)太陽(yáng)出來(lái)的喜悅心情，不畏豺狼的勇敢精神，和一山又一山砍柴的勤勞品質(zhì)。在基礎(chǔ)教學(xué)完成以后，教師引導(dǎo)學(xué)生挖掘這首四川民歌創(chuàng)作的時(shí)代背景、四川的地理環(huán)境、民族的特色等，深入感受歌曲中抒發(fā)的不畏艱險(xiǎn)、辛勤勞動(dòng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感，學(xué)習(xí)四川人民愉悅自得的生活態(tài)度。

2.關(guān)注流行歌曲

在日常生活中，流行音樂(lè)充斥著大街小巷。流行歌曲是學(xué)生最先接觸到的音樂(lè)，有許多旋律歡快、歌詞易懂的流行歌曲受到學(xué)生推崇。在音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中，教師對(duì)流行音樂(lè)持正視態(tài)度，從學(xué)生感興趣的流行歌曲出發(fā)，篩選富含積極向上能量的流行歌曲為教學(xué)內(nèi)容，提取流行音樂(lè)文化元素中的積極能量，并做相應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的心理認(rèn)知與相應(yīng)文化接軌，獲取更多積極的激勵(lì)和鼓舞。

小學(xué)生受流行音樂(lè)文化的影響，有喜歡的流行歌手，會(huì)模仿歌手的一舉一動(dòng)和唱歌特色。健康向上的行為可以學(xué)習(xí)，但盲目地追星不利于學(xué)生的發(fā)展。如教學(xué)七單元“送別”時(shí)，教師將流行歌曲引入課堂的教學(xué)，比如，播放同樣表達(dá)離別之情的歌曲《梔子花開(kāi)》，引導(dǎo)學(xué)生感受歌中離別的難舍和對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈之情。教師適時(shí)以何炅為例，介紹明星、歌手的慈善行為，武漢疫情時(shí)，及時(shí)伸出援手的明星，工作認(rèn)真、努力，為了自己的夢(mèng)想腳踏實(shí)地去追尋的精神等。教師將一些積極向上的歌手的勵(lì)志故事滲透到音樂(lè)教學(xué)中，為學(xué)生樹(shù)立優(yōu)秀的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生是非觀、價(jià)值觀。流行音樂(lè)的精細(xì)篩選及合理利用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，樹(shù)立正確的三觀。

3.推薦網(wǎng)絡(luò)作品

在小視頻充斥著網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，網(wǎng)紅歌曲因朗朗上口、熱度高而受到眾多小學(xué)生的追捧，但其中不乏“三無(wú)產(chǎn)品”，影響著小學(xué)生的三觀。教師對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)歌曲進(jìn)行梳理、篩選、整合，選擇適宜小學(xué)生發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)作品進(jìn)行延伸音樂(lè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生接收多元文化的熏陶。教師開(kāi)發(fā)教材之外的教學(xué)資源，挖掘多元文化元素，為學(xué)生創(chuàng)造更多音樂(lè)文化滲透的契機(jī)，提升學(xué)生的審美觀。

網(wǎng)絡(luò)歌曲曲風(fēng)更為自由，內(nèi)容通俗易懂、范圍廣、原創(chuàng)較多，為教師提供了大量教學(xué)素材。如教學(xué)《彈起我心愛(ài)的土琵琶》時(shí)，教師對(duì)教材進(jìn)行分析，這首歌曲是影片《鐵道游擊隊(duì)》的插曲，表現(xiàn)的是中國(guó)人民勇敢無(wú)畏，抗擊侵略的愛(ài)國(guó)主義精神。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索同是抗戰(zhàn)體裁的《游擊隊(duì)之歌》，這首歌節(jié)奏活躍、富于變化、曲調(diào)輕快、充滿(mǎn)旺盛的活力，具有鮮明的進(jìn)行曲風(fēng)格，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)兩首歌的對(duì)比、分析，找出共同與不同之處，學(xué)習(xí)用聲音表現(xiàn)歌曲的力度、速度、情感的變化，用歌唱的形式表現(xiàn)游擊隊(duì)員不畏艱苦的革命意志和樂(lè)觀主義精神。教師通過(guò)紅色歌曲的融入，引導(dǎo)學(xué)生了解我們的幸福生活來(lái)之不易，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的品質(zhì)。

教師創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)目標(biāo)、推廣民族音樂(lè)、分配課堂資源的教學(xué)手段，在音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中注重滲透多元文化，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的深入解讀，不僅有效傳承音樂(lè)文化，還有利于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。教師深入挖掘教材內(nèi)容，增加音樂(lè)實(shí)踐組織活動(dòng)，延伸音樂(lè)鑒賞、體驗(yàn)訓(xùn)練，為學(xué)生拓寬音樂(lè)思維、掌握音樂(lè)技巧、提升音樂(lè)審美創(chuàng)造條件。