曹 琴

(麗江文化旅游學院，云南 麗江 674100)

一、課程思政的背景

習近平總書記強調(diào):“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]立德樹人是根本任務(wù)，課程思政是主要途徑，如何做才能達到理想實效?課程思政的關(guān)鍵還在于教育者。大學英語課程是非英語專業(yè)學生的必修課，把思政貫穿教育教學的全過程，實現(xiàn)全方位育人，全過程育人刻不容緩。習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題”。大學英語是非英語專業(yè)學生在大學期間的公共必修課，如何讓學生在大學英語課堂中學習國外的文化，同時又對中西文化有一定的認知與對比，且牢固我們的文化自信?這是當前大學英語教師需要思考的問題。

二、課程思政的現(xiàn)狀

目前，部分教師對“思政課程”和“課程思政”還沒有區(qū)分清楚。思政課程包含了馬克思主義基本原理，中國特色社會主義思想、形勢與政策等內(nèi)容，是大學生必修的基礎(chǔ)課程。而作為一種新觀念的“課程思政”并不是一門新的課程，它作為一種新的觀念，新的方式需要融入基本課程當中。自2014年“課程思政”新觀念的提出，2017年教育部提出加強以“課程思政”為目標的各類課程的教學改革，再到2019年的要挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人，全國各大高校對課程思政有了更深層次的了解[2]。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，各大組織與機構(gòu)利用網(wǎng)絡(luò)資源以及線下資源，開展講座及研修班等，課程思政成為各大高校和專家們探索與研究的熱點話題。與此同時，筆者通過中國知網(wǎng)查詢了“課程思政”相關(guān)文章，關(guān)鍵詞搜索結(jié)果高達133，540條結(jié)果，當大學英語和課堂思政放在一起搜索的時候，數(shù)據(jù)減少到8011條，最后關(guān)鍵詞中加入中國傳統(tǒng)文化，數(shù)據(jù)顯示2479條，比例僅僅達到1.8%?？梢?，在大學英語課程思政這一方面存在較大的難度。出現(xiàn)這一數(shù)據(jù)差距的主要原因筆者認為主要有以下三點。第一，課堂思政是新概念，大學英語課堂思政更是未觸及的新領(lǐng)域，在未知領(lǐng)域，需要時間精力去探索和研究；第二，大學英語教師在接受這個新觀念時，需要有一個較長的過程，即觀念的理解、思想的接收、內(nèi)容的改變、形式的把握等；第三，大學英語這門課程本身就具有特殊性，這門課程基于教材也依賴于教材，其特殊性就體現(xiàn)在教材內(nèi)容多來自西方文化而非我國的文化。綜上所述，在各大高校進行教學改革建設(shè)過程中，獨立學院對課程思政還處于開始摸索的階段，基于獨立學院學生本身的條件，更應(yīng)該在理論知識缺乏的情況下，注重政治思想熏陶。

三、課程思政的建設(shè)與意義

(一)教材分析與課堂環(huán)境建設(shè)

教學模式的改變是教學的一種進步體現(xiàn)。作為課堂教學核心工具的教材來說，學生的反應(yīng)為教材難、教材簡單、教材內(nèi)容陳舊或者對教材內(nèi)容不感興趣。這對教材的選用有著極高的要求。同時，適宜教材的選用還存在著學生熱情度的問題，有的單元主題學生表現(xiàn)出過度的好奇與喜愛，而有的主題學生則缺乏理解。所以教師在教材的基礎(chǔ)之上，要提前做好教材主題的剖析，從整體上深化單元主題，尋找思政方向。

良好的課堂環(huán)境有利于課程思政。大學英語課堂翻譯、閱讀任務(wù)中，涉及中國傳統(tǒng)文化元素的題目，學生完成情況并不樂觀。如果在教學中，教師教學時只注重四六級過級率等，則沒有時間深入關(guān)注東西方文化的差異，對學生正確價值觀的引導存在疏忽。古語有云:“工欲善其事，必先利其器?！苯處熥鳛橐啡?，首先弄明白課堂思政融入外語教育的意義所在。在大學英語教學過程中，需要通過潛移默化的方式加入思政內(nèi)容，讓學生在學習過程中從思想和內(nèi)心都接受，達到潤物細無聲的效果。

(二)針對性思政元素庫的建設(shè)

為了落實“立德樹人”根本任務(wù)，教師備課過程中，堅持以“課程思政”為引領(lǐng)，提升教師職業(yè)素養(yǎng)，并將這一理念滲透到人才培養(yǎng)方案、課程大綱、課程設(shè)計、課堂教學、畢業(yè)論文等各個環(huán)節(jié)中去，實現(xiàn)全過程、全方位育人。大學英語的內(nèi)容涉及面廣，思政元素該如何體現(xiàn)?前提是教師要了解和掌握多元化的思政元素。通過閱讀、線上學習、講座、培訓等渠道，不斷的自我灌輸與提升，把握思政方向并通過教學大綱、教學設(shè)計等環(huán)節(jié)將西方文化與中國文化聯(lián)系起來。讓學生在學習過程中形成自己正確的人生觀、價值觀和世界觀。課前教師做教學設(shè)計，與學生溝通過程進行適度的引導，課堂中多關(guān)注中國文化、歷史、地理、建筑、藝術(shù)等方面，通過英文表達從不同角度了解中國。這樣，學生在學習過程中從輸入到輸出都自然地融入“思政”元素。

(三)大學英語課程思政的實際意義

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展、科技的日新月異，在新時代背景下，網(wǎng)絡(luò)與豐富多彩的多媒體軟件的輔助下，當代大學生正以最快的速度接收全世界各國不同的文化，他們的價值觀正隨著時代的發(fā)展，發(fā)生著潛移默化的變化。正因為如此，我們才應(yīng)該進行“課堂思政”，也需要進行思想政治教育，“大學英語課堂思政”必定會帶來重大的實際意義。

1.立德樹人的要求是一個長期努力的過程，它的開展是在大學英語學習的過程中潤物無聲地融入社會主義核心價值觀的過程，有助于為祖國培養(yǎng)社會主義接班人，讓當代大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

2.2017 年教育部最新版《大學英語教學指南》中明確提出:“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語能力，增強跨文化交際意識和交際能力。”學習英語不僅僅是為了可以通過英語這個載體去了解國外的不同文化，而是在了解了他國文化之后，通過英語向全世界弘揚中國的文化。在向國外輸出中國優(yōu)秀文化的過程中，逐步建立學習中西方跨文化的意識，以及建立中國文化自信。

3.有利于當代大學生用辯證的眼光看待問題，建立更好的文化素養(yǎng)和培養(yǎng)更優(yōu)秀的國際人才。當代大學生不僅需要專業(yè)素養(yǎng)過硬，更應(yīng)該具備國際視野和深厚的文化自信。在新時代背景下，優(yōu)秀的當代大學生，應(yīng)該為自己為人民為祖國完成中華民族的偉大復興。

四、獨立學院大學英語課程思政的途徑

(一)課堂直接導入法

新時代背景下，需要改變傳統(tǒng)教學方式，即“一言堂”轉(zhuǎn)向“開放式”教學，著力培養(yǎng)學生“獲取新知識、分析問題和解決問題”等能力。通過開放式教學的嘗試，筆者認為導入法是教師在一個新的教學主題或教學活動開始時，引導學生進入學習的教學方法。在教學中如果能夠運用正確而新穎的方法進行導入，可激發(fā)學生濃厚的學習興趣，激發(fā)起學生強烈的求知欲望，使學生的注意力快速集中到課堂上。如熱點導入、問題導入、名言導入、圖片導入等。在良好的課堂氛圍中，師生很快進入各自的角色，為一節(jié)課的成功教與學打下很好的基礎(chǔ)。

(二)教學分層設(shè)計法

推進“課程思政”建設(shè)，就要結(jié)合大學英語學生專業(yè)特點，實現(xiàn)思政元素與課程內(nèi)容的有機融合。

1.上下五千年，我國文化歷史悠久，思想政治教育內(nèi)容眾多，為了使各要素共同協(xié)同，發(fā)揮“協(xié)同”效應(yīng)，教師必須將內(nèi)容進行合理的拆分、分類與組合。選取思政內(nèi)容必須具有針對性，要采用合理的方法，達到大學英語課程單元主題是思政的具體實踐，思政內(nèi)容是單元主題思想升華的效果，使教育內(nèi)容成為具有良好提升功能的系統(tǒng)。

2.隨著時代的發(fā)展，對人才需求的變化，《大學英語課程要求》也不斷更新。新時代背景下，教育方向和目的也有所不同，學生的思想政治狀況程度與接受度不同，這些差異都會影響思政元素的選取。選取的思政元素必須與教育對象的實際狀況相協(xié)調(diào)。元素與元素之間的相互關(guān)聯(lián)，要求教育者要與時俱進，掌握最新思想政治的相關(guān)信息，并將相關(guān)內(nèi)容要素互相銜接、合理組合[3]。

3.提高學生的思想政治道德覺悟，課程思政過程中，教師需要引入學生缺乏的道德覺悟，提升學生的思想政治道德意識；為了加強學生對所學知識的重視程度，建立民族文化自信以及加強對文化的深刻理解。大學英語教學中教師應(yīng)具有目的性地引入一些思政元素，提高所講單元知識的文化高度、情感高度和歷史高度等。

(三)隱形融入法

“思政”與“課程”的關(guān)系，并非A+B的關(guān)系，而似“腸道消化”。好的思想政治工作應(yīng)該是“食物”，但不能生吃食物，最好的方式是將食物加工后，進入腸道中自然而然地消化并吸收營養(yǎng)。所以應(yīng)該要想辦法把思政元素隱形地融入大學英語課程之中。首先必須從整體上了解大學英語課程的意義，然后根據(jù)學生所學專業(yè)，尋找大學英語課程教材單元里相關(guān)的思政元素，如教育學專業(yè)學生，教師可以從中國傳統(tǒng)文化、教書育人、人文素養(yǎng)等方面來融入；理工科專業(yè)學生，教師可以從科學與思維、科技發(fā)展、經(jīng)濟等方面來融入；醫(yī)學專業(yè)學生，教師可以從差之毫，厘謬以千里、救死扶傷、術(shù)業(yè)有專攻等方面來融入。尋找對應(yīng)思政元素后，通過課下小組話題討論、作業(yè)完成、演講任務(wù)、思維導圖等一些方法合理地融入課堂的思政元素，也是潛移默化地引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

五、大學英語課程思政案例分析

在新時代背景下，以線上線下相結(jié)合的上課模式展開大學英語教學，在探索獨立學院大學英語課程思政的基礎(chǔ)上，筆者根據(jù)大學英語課堂的教學設(shè)計和實踐，現(xiàn)在以全新版大學進階英語綜合教程1為例，進行簡要的思政案例分析。

(一)全新版大學進階英語綜合教程1第1單元The Pursuit of Dreams

本單元參考課程思政的課堂直接導入法。首先，根據(jù)獨立學院學生英語基本水平，教師在教學設(shè)計中應(yīng)該安排學生先理解主題中較為熟悉的Dreams，和學生共同探討本單元的主題意思，引導學生表達出對主題的理解。在討論過程中，教師引導同學們用英語去表述自己的夢想或?qū)γ篮脤嵨锏南蛲?。其次，通過課堂PPT展現(xiàn)“頭懸梁，錐刺股”故事圖片，同學們會對圖片產(chǎn)生興趣并熱烈討論，同學們或許會聽說過這兩個故事，但并不一定能夠準確表達出這兩個故事分別發(fā)生在“東漢”和“戰(zhàn)國時期”，也不一定認識故事中兩位主要人物“孫敬”和“蘇秦”?？梢哉垖W生相互討論后對圖片進行描述或發(fā)表感想，也可以引導同學們課下用英語講述這兩個經(jīng)典故事，既鍛煉了英語的口語表達，又自然地將思政元素很好地融入課堂。最后，以傳統(tǒng)故事為例，分析背后的原因，引導學生了解“懸梁刺股”背后的意義，從而升華本單元主題。本案例意為以導入法，從整體上進行課程思政到達主題思想升華的效果。

(二)全新版大學進階英語綜合教程1第2單元Freshman Year

本單元參考課程思政的教學設(shè)計法。第二單元關(guān)于大學新生獨自一個人去大學報到的故事。有無父母陪伴去報到并不是判斷大學新生是否獨立的唯一標準。在教學設(shè)計中，教師應(yīng)注重和學生有針對性地進行探討“什么是獨立”，也可以通過圖片和故事來展現(xiàn)，進一步討論“什么才是真正的獨立”。從主題相關(guān)性入手，合理融入真正的獨立是思想的獨立也是行為的獨立。大學生的生理和心理已經(jīng)成熟，已經(jīng)具有一個成年人應(yīng)有的生理和心理特質(zhì)，應(yīng)該擁有獨立思考和解決問題的能力。當代大學生更應(yīng)該具有專業(yè)的知識，敏銳的洞察力。同時，學生需要辨別經(jīng)驗主義陷阱，不盲從，才有可能真正做到行為獨立。梁啟超先生曾說過:“少年強則國強”，這句話不應(yīng)該只停留在表面，而應(yīng)該讓每一位學生在骨子里都相信自己要成為更強的自己。

(三)全新版大學進階英語綜合教程1第5單元The Water Problem

本單元參考課程思政的隱形融入法。單元主題簡單易懂，水是生活中不可或缺的資源，學生需要認識水資源存在的問題，并學會保護水資源。在學生已知的情況下，如何在大學英語課堂中隱形融入思政元素呢?通過任務(wù)法、小組討論法、翻轉(zhuǎn)課堂等方式進行生態(tài)環(huán)境問題相關(guān)的思維導圖。通過自然資源數(shù)據(jù)的對比，無形之中，學生能感受到祖國資源的豐富與匱乏，從保護資源過程中，意識到綠水青山就是金山銀山。通過話題討論與主題啟發(fā)，學生深刻認知良好的生態(tài)環(huán)境是大自然饋贈給人類最大的財富，我們要建立人與自然和諧共生。通過該主題的學習，課下安排作業(yè)，進一步喚醒全人類生物多樣性保護意識，從而升華到牢固樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然的理念，建設(shè)人與自然和諧共生的美麗家園。

六、結(jié)語

習近平總書記強調(diào):“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要?！薄罢n程思政”就體現(xiàn)在教育的某一個環(huán)節(jié)當中，它是一種途徑，也是一種表現(xiàn)形式。教師要根據(jù)不同專業(yè)特點和專業(yè)素質(zhì)要求，科學合理地在備課、授課、實踐、科研、心理、管理等方面設(shè)計出針對性的思想政治內(nèi)容。全體教師都肩負立德樹人的使命，要想實現(xiàn)“全課程育人”，就需要努力構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)課程三位一體的高校思政課程。思政教育融入外語課堂實踐永遠在路上，這需要英語教師在教學中不斷主動思考和探索，打破傳統(tǒng)，提高創(chuàng)新[4]。目前，大學英語教師展開課程思政存在一定的困難，教師缺乏課程思政的意識與經(jīng)驗，從思想上還沒有根本接受，還在不斷地自我摸索。同時大學英語教材的內(nèi)容編寫中大篇幅涉及西方的思想文化，我國傳統(tǒng)、歷史、文化、習俗、禮儀等被采用的篇數(shù)相比起西方少之又少，這無疑給課程思政加大了難度。只有從思想上、內(nèi)容上、方法上不斷地努力研究與探索，才能真正打破傳統(tǒng)的教學理念，提出創(chuàng)新教學法，潤物細無聲地將思政貫穿整個大學英語課堂，讓學生擁有民族文化的自信。