李曉丹

撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院（撫順師范高等?？茖W(xué)校），遼寧 撫順 113122

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、量子科技、碳達(dá)峰碳中和的深入實(shí)施，數(shù)字化成為會計工作未來持續(xù)發(fā)展的動力來源。推廣和落實(shí)會計數(shù)字化建設(shè)，是關(guān)系到整個經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要舉措[1]。大數(shù)據(jù)與會計（原會計）專業(yè)應(yīng)緊跟時代發(fā)展要求，適時調(diào)整，以學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)為中心，積極為“人人皆可成才、人人盡展其才”創(chuàng)造條件，以新技術(shù)賦能會計教育改革，重構(gòu)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，補(bǔ)齊知識短板，培養(yǎng)時代發(fā)展所需要的實(shí)用技能型會計專門人才[2]。

一、專業(yè)建設(shè)面臨的機(jī)遇及存在的問題

（一）發(fā)展機(jī)遇

1.國家高度重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)

國家人社部印發(fā)《“技能中國行動”實(shí)施方案》，規(guī)劃“十四五”時期大力實(shí)施“技能中國行動”，計劃新增技能人才4 000萬人以上，技能人才占就業(yè)人員的比例達(dá)到30%[3]。

在新頒布的《職業(yè)教育法》中，國家再次明確職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位，擬推動完善職業(yè)教育管理體制和體系，提升職業(yè)教育質(zhì)量和水平。這一改變將職業(yè)教育確定為與普通教育具有同等重要地位的教育類型，大大提升了職業(yè)教育的地位[4]。

《會計行業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃（2021—2025年）》指出，深入實(shí)施新時代人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化會計人才隊伍，為高質(zhì)量發(fā)展提供人才支撐，結(jié)合工作實(shí)際，進(jìn)行專業(yè)頂層設(shè)計[5]。

2.地方經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展

目前，遼寧省正大力推進(jìn)“數(shù)字遼寧、智造強(qiáng)省”建設(shè)，以人才強(qiáng)省、教育強(qiáng)省戰(zhàn)略為支撐的綜合實(shí)力競爭已全面展開。大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)能夠切實(shí)滿足智能化財務(wù)管理、智能財稅申報與管理等領(lǐng)域的高素質(zhì)復(fù)合型人才需求，為服務(wù)遼寧全面振興、全方位振興提供有力人才和技能支撐。

撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱我院）位于沈撫改革創(chuàng)新示范區(qū)，沈陽經(jīng)濟(jì)區(qū)為國家新型工業(yè)化綜合配套改革試驗區(qū)。2018年9月13日，國務(wù)院正式批復(fù)《沈撫改革創(chuàng)新示范區(qū)建設(shè)方案》[6]，沈撫改革創(chuàng)新示范區(qū)上升為國家戰(zhàn)略。主要提出要構(gòu)建由“產(chǎn)業(yè)體系、創(chuàng)新體系、協(xié)調(diào)體系、開放體系、體制體系”等組成的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系，重點(diǎn)發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)、以人工智能為代表的新一代信息技術(shù)、智能制造、生命健康、新材料和氫能、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。區(qū)域經(jīng)濟(jì)中數(shù)字經(jīng)濟(jì)、通信技術(shù)、人工智能和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，急需高技能型會計專門人才。

（二）存在的問題

大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)建設(shè)存在的主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是專業(yè)師資隊伍應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)水平有待提升。大數(shù)據(jù)改變了會計知識結(jié)構(gòu)，大數(shù)據(jù)技術(shù)與專業(yè)課程教學(xué)的融合有待進(jìn)一步加強(qiáng)?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位所需要的專業(yè)技能要求還有一定差距，需要進(jìn)一步完善“三融一通”人才培養(yǎng)模式，深化“課崗證賽”相融合的課程體系改革。

二是“雙師”素質(zhì)持續(xù)提升機(jī)制有待完善。校內(nèi)專任教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，因涉及企業(yè)財務(wù)工作，企業(yè)掛職鍛煉有難度，不夠深入。中青年教師教科研水平有待提升，教師參加科研的深度與廣度不夠，科研成果的社會轉(zhuǎn)化率較低，科研能力有待加強(qiáng)。

三是校企合作力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)，有待形成“專業(yè)共建、過程共管、成果共享、合作共贏”的校企協(xié)同育人長效機(jī)制。財務(wù)崗位實(shí)操性要求較高，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐無疑增加了企業(yè)導(dǎo)師的工作量，校企合作不夠深入。

四是教學(xué)信息化環(huán)境有待完善。財務(wù)軟件有待升級改造，數(shù)字化教學(xué)資源有待開發(fā)。

五是社會服務(wù)能力不足。面向社會提供技術(shù)服務(wù)、技術(shù)培訓(xùn)、對口支援和輻射帶動能力有待加強(qiáng)。

二、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)思想

堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)習(xí)近平關(guān)于職業(yè)教育的重要論述和全國職業(yè)教育工作會議精神，圍繞遼寧省數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需要，落實(shí)立德樹人，創(chuàng)新人才培養(yǎng)；以財務(wù)崗位需求為導(dǎo)向，深化教育教學(xué)改革；以提高專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革；優(yōu)化教學(xué)信息化環(huán)境及教學(xué)資源建設(shè)；加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)；推進(jìn)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；提高社會服務(wù)能力；加強(qiáng)國際交流與合作；完善可持續(xù)發(fā)展保障機(jī)制，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的實(shí)用技能型會計專門人才。

三、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)及策略

（一）總體目標(biāo)（1233）

“1”個培養(yǎng)是指落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)雷鋒式職業(yè)人；“2”項改革是指深化教育教學(xué)改革、推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革；“3”大建設(shè)是指教學(xué)信息化環(huán)境及教學(xué)資源建設(shè)、“雙師型”教師隊伍建設(shè)、產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；“3”項任務(wù)是指提升社會服務(wù)能力、加強(qiáng)國際交流與合作、完善可持續(xù)發(fā)展保障機(jī)制。

（二）具體目標(biāo)及策略

1.落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，創(chuàng)新培養(yǎng)雷鋒式職業(yè)人

一方面堅持立德樹人，培養(yǎng)新一代雷鋒式職業(yè)人。依托撫順雷鋒學(xué)院雷鋒精神教育實(shí)踐基地及我院與遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院共建的“雷鋒式職業(yè)人”培育基地，創(chuàng)建以“雷鋒精神”為引領(lǐng)的素質(zhì)教育課程體系；加強(qiáng)學(xué)生課程思政教育，堅持“一課為主、多課滲透”，開展素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)育人工作課堂教學(xué)的全覆蓋。圍繞課程思政的教學(xué)目標(biāo)，將會計崗位工作內(nèi)容與要求有機(jī)融合于課程教學(xué)目標(biāo)、知識體系和教學(xué)方法之中。加強(qiáng)學(xué)生的理想信念教育、核心價值觀教育、文化教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、終身學(xué)習(xí)觀念[2]。通過開展“四有”好教師立德樹人專題培訓(xùn)、學(xué)生立德樹人考評機(jī)制等一系列教學(xué)改革，培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德的新一代雷鋒式職業(yè)人，創(chuàng)新校企全員、全過程、全方位協(xié)同育人機(jī)制。堅持思政育人，開展省級課程思政示范項目申報工作。全員參與完善各專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計，建設(shè)省級課程思政典型案例。

2.深化教育教學(xué)改革，推動“課堂革命”，完成書證融通學(xué)校建設(shè)任務(wù)

（1）深化教育教學(xué)改革

通過加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅持思政育人，完善課程思政建設(shè)，提升教師教學(xué)能力；通過完善“雙師型”教師培養(yǎng)制度和方案、鼓勵青年教師深入專業(yè)一線掛職鍛煉，加強(qiáng)教師實(shí)踐能力；通過創(chuàng)新教師培育機(jī)制，提高教師的理論水平，加強(qiáng)高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)；通過校企合作、廣泛調(diào)研，采用產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合途徑，開發(fā)崗課交融教材，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教材內(nèi)容與崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對接；通過開展“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)形式，滿足學(xué)生個性化需求。依托“智慧職教”“MOOC”等平臺，推動新信息技術(shù)教學(xué)；通過整合網(wǎng)絡(luò)資源，線上線下相結(jié)合混合教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)移動互聯(lián)，實(shí)施信息化教學(xué)；通過創(chuàng)新校企合作途徑，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人，提升教學(xué)質(zhì)量。

（2）推動高職“課堂革命”，構(gòu)建新型教學(xué)評價體系

詳細(xì)制定品牌化“課堂革命”方案，創(chuàng)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生職業(yè)生涯為導(dǎo)向，全過程、多維度、立體化自我診斷的新型教學(xué)評價體系，建設(shè)省級“課堂革命”典型案例及省級在線精品課。

（3）建設(shè)財務(wù)共享、智能財稅等省級職業(yè)技能等級證書書證融通學(xué)校

通過將1+X證書知識與技能標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)方案、修訂培養(yǎng)目標(biāo)、重構(gòu)課程體系，實(shí)現(xiàn)證書培訓(xùn)與人才培養(yǎng)有機(jī)融合、學(xué)歷證書與“X”證書內(nèi)容融通、過程與評價融通。

3.創(chuàng)新升級以“崗課賽證”深度融合為核心的人才培養(yǎng)模式與課程體系改革

（1）升級“雙元育人 三融一通”培養(yǎng)模式

通過校企“雙元育人”機(jī)制與“三融一通”（崗課交融、課賽相融、課證互融，教學(xué)與就業(yè)直通）人才培養(yǎng)模式融合創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)校企共訓(xùn)、校企共育，有效提升育人質(zhì)量。

（2）建立“崗證對接、賽教相通、課證融合”課程體系

第一，崗課交融，實(shí)現(xiàn)崗位與課程對接。以職業(yè)需求為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)對接。通過深入企業(yè)調(diào)研、開展畢業(yè)生座談等方式，形成崗課融通課程體系；第二，課賽相融，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與競賽對接。結(jié)合各級會計專業(yè)技能大賽要求，及時調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、考核評價方式等。第三，課證互融，實(shí)現(xiàn)崗位與職業(yè)資格證書對接。運(yùn)用數(shù)字化思維，重構(gòu)課程體系，基于學(xué)生主體，知行合一，育訓(xùn)結(jié)合，確保學(xué)生證書通過率逐步提高，學(xué)生綜合能力穩(wěn)步提升。

（3）加強(qiáng)專業(yè)核心課程省級在線精品課建設(shè)

組建專業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊，根據(jù)行業(yè)變化及崗位需求優(yōu)化專業(yè)核心課程，融合重構(gòu)，優(yōu)化特色在線精品課程設(shè)計；秉持能力本位——培養(yǎng)高質(zhì)量在線精品課程教學(xué)團(tuán)隊；堅持三位一體——打造在線精品課程混合學(xué)習(xí)支持服務(wù)[7]。開發(fā)國家級、省級在線精品課，提升教師科研水平及能力。

4.數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)

加強(qiáng)會計專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)規(guī)范，校行企共建共享會計專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源并持續(xù)更新優(yōu)化[8]。成立數(shù)字化教學(xué)資源小組，進(jìn)行教師信息培訓(xùn)，通過外部采購、網(wǎng)上整合、自創(chuàng)特色的方式整合資源，形成以媒體素材、試題庫、課件、案例、文獻(xiàn)、資源目錄索引為主體的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫。

5.“雙師型”教師隊伍建設(shè)

（1）卓越多能型教師培養(yǎng)

加強(qiáng)專業(yè)帶頭人、行業(yè)帶頭人、骨干教師?！半p師”素質(zhì)培養(yǎng)。鼓勵中青年教師獲得中級以上會計類職業(yè)資格證書，積極參加1+X職業(yè)證書的培訓(xùn)活動；實(shí)施以師德建設(shè)為牽引，“師徒結(jié)對傳幫帶、青藍(lán)傳承共成長”培養(yǎng)機(jī)制，發(fā)揮專業(yè)帶頭人、骨干教師教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，為青年教師的迅速成長搭建平臺；依托會計師事務(wù)所等校企合作企業(yè)，定期有針對性地選派專任教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行為期半年以上的訪學(xué)或訪工，學(xué)習(xí)前沿理論和最新技能，提升高職教師的實(shí)踐操作技能，提升教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)以素質(zhì)持續(xù)提升為根本的“雙崗互通”在職研修模式。

（2）企業(yè)兼職教師隊伍建設(shè)

建立健全固定崗流動崗相結(jié)合、校企互聘、引派結(jié)合的教師管理制度。聘請企業(yè)兼職教師，優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊。

6.校內(nèi)外產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

打造“深度融合、互利共贏、貫穿全程”的校企長效合作機(jī)制。以校企合作平臺為依托，在已有校企合作的基礎(chǔ)上創(chuàng)建“深度融合、互利共贏、貫穿全程”的校企長效合作機(jī)制，以服務(wù)地方數(shù)字經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（1）校企共建教學(xué)資源庫

會計專業(yè)致力于搭建校企信息化教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)企業(yè)崗位信息及業(yè)務(wù)處理流程等信息實(shí)時傳送到課堂，教師可以在仿真工作場景中開展專業(yè)教學(xué)，校企合作共同完成教學(xué)任務(wù)。搭建會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，完成課程教學(xué)資源庫建設(shè)。

（2）校企共同開發(fā)教材

校企雙方本著“以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位為基礎(chǔ)，以能力為本位”的原則，強(qiáng)化核心專業(yè)課程與會計職業(yè)、會計工作、會計崗位的銜接，共同開發(fā)教材。

（3）校企合作共育會計專才

“請進(jìn)來、走出去”，共育會計專才。首先是“請進(jìn)來”，成立大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，邀請專業(yè)行家共同商討大數(shù)據(jù)與會計人才培養(yǎng)方案與課程體系建設(shè)，并承擔(dān)授課任務(wù)。其次是“走出去”，將企業(yè)作為培養(yǎng)學(xué)生和鍛煉教師的平臺，有效提高教師、學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力，同時為企業(yè)提供技術(shù)支持與服務(wù)，達(dá)到校企“雙元”育人目的，實(shí)現(xiàn)校企互利共贏。

（4）優(yōu)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理

一是把教、學(xué)、做過程置于全真的職業(yè)環(huán)境，真槍實(shí)戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”“學(xué)中做”，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與技能培養(yǎng)緊密結(jié)合，使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能同步提升，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)崗位融合，滿足職業(yè)崗位的需求，培養(yǎng)行業(yè)急需的會計專才。二是引入“8S”（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約、學(xué)習(xí)等要素）高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理模式[10]，助推高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地優(yōu)化管理，規(guī)范學(xué)生行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生做實(shí)訓(xùn)基地的主人，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時，加強(qiáng)校外產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，共享資源、共享人才、共享成果。

7.提升社會服務(wù)能力

（1）加強(qiáng)社會培訓(xùn)服務(wù)

一方面，繼續(xù)發(fā)揮大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢和師資優(yōu)勢，為地方中小企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)等會計崗位從業(yè)人員開展多樣化繼續(xù)教育培訓(xùn)、技能等級證書培訓(xùn)（1+X財務(wù)共享、智能財稅證書等），并與稅務(wù)局、住房資金管理中心、商業(yè)銀行等部門合作，開展有針對性的專項培訓(xùn)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。另一方面，創(chuàng)建會計咨詢服務(wù)工作室，并以此為依托，為地方中小企業(yè)及微型企業(yè)的審計、驗資、評估、代理記賬、代理納稅申報、代理稅源調(diào)整等業(yè)務(wù)提供技術(shù)指導(dǎo)與服務(wù)。

（2）推進(jìn)項目研發(fā)與推廣

基于產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，積極參與市級、省級科研項目申報與研發(fā)，實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化推廣，助力地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

8.加強(qiáng)國際交流與合作

加強(qiáng)境外師資交流與培養(yǎng)。通過“線上+線下”相結(jié)合的交流形式，邀請境外專家學(xué)者到?；蜷_展線上講學(xué)，并選拔中青年教師開展境外交流學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及國與國之間政治、經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易的往來，將所學(xué)的會計知識更好地應(yīng)用于解決問題當(dāng)中，推動地方企業(yè)國際貿(mào)易鏈條不斷延伸。

9.完善可持續(xù)發(fā)展保障機(jī)制

一方面加強(qiáng)教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建設(shè)。通過建立教學(xué)診改評價指標(biāo)體系，開展學(xué)生滿意度調(diào)查，引入第三方教學(xué)評價組織，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與辦學(xué)水平。另一方面，加強(qiáng)畢業(yè)生追蹤反饋機(jī)制建設(shè)。 通過建立畢業(yè)生就業(yè)反饋機(jī)制，完善畢業(yè)生就業(yè)檔案，改進(jìn)教學(xué)及就業(yè)質(zhì)量，確保畢業(yè)生與用人單位滿意度逐步提高。

四、保障措施

（一）制度保障

規(guī)劃建設(shè)任務(wù)劃分為專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、人才培養(yǎng)模式與課程體系改革、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、校企長效合作機(jī)制建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力建設(shè)六大部分，建立獎懲機(jī)制，實(shí)行項目化管理。各項目負(fù)責(zé)人是第一責(zé)任人，將任務(wù)分解到人，責(zé)任落實(shí)到人，按月調(diào)度。同時建立《規(guī)劃建設(shè)定期檢查制度》，及時發(fā)現(xiàn)并解決建設(shè)中存在的問題，從而提供有力的制度保障。

（二）組織保障

成立發(fā)展規(guī)劃建設(shè)小組，由學(xué)校專業(yè)帶頭人、教研室主任、骨干教師與企業(yè)專業(yè)帶頭人及兼職教師共同參與，由專業(yè)負(fù)責(zé)人任組長并組織協(xié)調(diào)各項建設(shè)任務(wù)。

（三）人才保障

培養(yǎng)一支經(jīng)驗豐富、能力出眾、專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊，不斷建立完善教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制，旨在不斷提升教師的專業(yè)水平和技術(shù)水平，增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊的合作精神和凝聚力，為專業(yè)穩(wěn)步發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障。