安轉(zhuǎn)琴

在當(dāng)前的教育體系中，德育作為其中的關(guān)鍵內(nèi)容，直接影響到學(xué)生素養(yǎng)水平的提高。因此為了實(shí)現(xiàn)良好的效果，就要以道德與法治教學(xué)為基本路徑。通過教學(xué)工作的落實(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生確立正確的思想觀念，這樣面對社會上的種種現(xiàn)象，學(xué)生才能夠具有基本的辨別能力，避免學(xué)生受到不良思想的影響，保障學(xué)生的身心健康發(fā)展。在班級管理中，班主任也要肩負(fù)起對學(xué)生開展德育的教育職責(zé)，積極地促進(jìn)班級管理和道德與法治學(xué)科教育之間的融合，從而實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。

一、 小學(xué)道德與法治融合教育的必要性

為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，就要通過道德和法治教育的融合開展，通過法治教育和德育的共同推進(jìn)，在融合教育模式之下滿足當(dāng)前時(shí)代背景下小學(xué)教育改革發(fā)展的需要，從而適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生道德與法治素養(yǎng)水平的提升。在道德與法治教育中，涉及道德教育和法治教育兩方面內(nèi)容，其中道德教育涵蓋民族文化傳承、愛國主義思想、社會責(zé)任意識、心理健康等多方面的教育內(nèi)容，而法治教育則包括國家的法律法規(guī)、社會上的行為準(zhǔn)則。

首先，能夠迎合現(xiàn)代教育背景下對小學(xué)教育的改革趨勢。小學(xué)道德與法治課程中囊括了德育和法治教育內(nèi)容，能夠?qū)⑺枷肭楦泻头ㄖ我庾R充分地結(jié)合起來，為教師進(jìn)行教學(xué)工作提供了一定的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，小學(xué)階段是一個(gè)人成長的重要時(shí)期，因此通過教學(xué)融合也能夠在教育工作的引導(dǎo)之下幫助學(xué)生逐漸建立起正確的思想觀念，養(yǎng)成良好的行為意識。在教育環(huán)節(jié)中融入道德與法治教學(xué)，能夠從整體上促進(jìn)學(xué)生道德與法治觀念的提高，這樣才能夠在小學(xué)教育工作中充分地貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，從而適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代背景之下教育的發(fā)展趨勢，推動(dòng)小學(xué)的教育改革，促進(jìn)道德與法治教學(xué)實(shí)踐的不斷發(fā)展。比如說，為了實(shí)現(xiàn)良好的班級管理效果，教師可以通過道德與法治融合教學(xué)實(shí)踐的開展，引導(dǎo)學(xué)生共同制定班級管理準(zhǔn)則。同時(shí)在確定相應(yīng)的規(guī)范條例以后，要求學(xué)生能夠嚴(yán)格遵守。在這一過程中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任意識，通過規(guī)范準(zhǔn)則在班級范圍內(nèi)的有效實(shí)施和順利落實(shí)，能夠?qū)⑵浼s化的作用充分地展現(xiàn)出來，構(gòu)建一個(gè)良好的班級管理氛圍，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的有序開展。

其次，能夠符合小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展需要。道德與法治教學(xué)的推進(jìn)，就是為了在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)之上，能夠符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，從而建立一個(gè)健全的知識結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)德育教育內(nèi)容的高度滲透。這樣學(xué)生在成長的過程中，能夠?qū)ι鐣褪澜缇哂姓_的感知，端正學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度，樂觀、積極地進(jìn)行社會交往關(guān)系的思考，與教師家長和朋友之間，都能夠建立起和諧的人際關(guān)系。而通過法治教育，能夠幫助學(xué)生正確地處理事物關(guān)系，從而在道德規(guī)范和尺度的約束之下，注重自己的言行，向正確的成長道路不斷地前行，為學(xué)生日后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的身心健全成長。所以通過道德與法治的教學(xué)融合，也能夠在學(xué)生成長的過程中，充分地符合學(xué)生的成長需要，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。比如說，在教學(xué)的過程中，教師可以在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，合理地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。通過相關(guān)課題的提出，引發(fā)學(xué)生的探討和交流，通過學(xué)生的積極思考和主動(dòng)發(fā)言，讓學(xué)生對一些社會現(xiàn)象和事件，具有更加深刻的理解。同時(shí)還要適當(dāng)?shù)卣驹诜ㄖ蔚慕嵌冗M(jìn)行課題以及相關(guān)案例的分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的法律意識。

最后，在班級管理中融合道德與法治教學(xué)，能夠提高班集體的凝聚力，可凝聚集體的智慧力量，基于目標(biāo)一致的基礎(chǔ)上協(xié)同奮進(jìn)，相互學(xué)習(xí)、相互幫助，形成優(yōu)勢互補(bǔ)的局面，營造更加和諧、積極、努力向上的班集體形象。在班級日常管理中，教師往往面臨諸多的困境，部分學(xué)生對班集體組織的活動(dòng)不配合或是不參與，從學(xué)生視角看，學(xué)生個(gè)體忽視了班集體的整體利益。基于此，教師運(yùn)用道德與法治知識進(jìn)行教育和引導(dǎo)，能夠加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育，促使學(xué)生深刻理解到個(gè)人與班集體之間的關(guān)系，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，最終形成強(qiáng)大的班級凝聚力。同時(shí)，將道德與法治教學(xué)融合在班級管理中，能夠加強(qiáng)學(xué)生反思，更好地正視自我，對自身有更加清晰的認(rèn)知，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。在班級管理中，教師加強(qiáng)道德與法治教育，增加學(xué)生的班集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)良好的班風(fēng)建設(shè)，提高班級管理水平的同時(shí)，提高管理成效。因此，將道德與法治教學(xué)融合到班級管理中，可助力教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、 小學(xué)班級管理工作現(xiàn)狀

(一)管理理念落后

對小學(xué)階段的學(xué)生來說，并沒有建立起成熟的思想觀念，因此在各種觀念構(gòu)建的重要階段，學(xué)生由于不具備豐富的生活閱歷，很容易被周圍的環(huán)境以及他人所影響，無論是在學(xué)習(xí)，還是在日常生活中都是如此。現(xiàn)階段，很多教師在班級管理工作中，沒有積極地進(jìn)行管理思維的革新，受到傳統(tǒng)管理觀念的影響，在班級管理中，以教師為主體，學(xué)生只能夠被動(dòng)地服從教師的管理。但是在班級人數(shù)不斷增加的情況之下，也會導(dǎo)致所開展的班級管理陷入困境，各項(xiàng)工作的落實(shí)效果不佳。同時(shí)，在學(xué)生成長的過程中，隨著年齡的增長，心理也發(fā)生了很大的改變，學(xué)生的自我意識不斷地強(qiáng)化。因此，教師在班級管理中強(qiáng)硬的管理手段和態(tài)度，也會遭到學(xué)生的排斥與厭惡。另外，一些教師在具體的管理工作中，往往運(yùn)用成人的思維，站在成年人的角度上進(jìn)行班級的管理和規(guī)劃，明顯不適用于小學(xué)階段的學(xué)生。所以在這種情況之下，就會使得班級氛圍更加的壓抑，不利于師生之間良好關(guān)系的構(gòu)建，也難以增強(qiáng)整個(gè)班集體的凝聚力。所以，在現(xiàn)階段的班級管理中，一個(gè)突出的問題就是教師的管理理念落后?；诂F(xiàn)代教育環(huán)境，教師的教學(xué)觀念也要做到與時(shí)俱進(jìn)。通過教師的自我學(xué)習(xí)和提升，在分析當(dāng)前時(shí)代學(xué)生發(fā)展需要的基礎(chǔ)之上，能夠樹立起正確且先進(jìn)的教育思想，這樣才能夠充分地確保教育工作效果的實(shí)現(xiàn)，提高班級管理工作的質(zhì)量和效率，讓所開展的管理工作更容易被學(xué)生理解和接受。

(二)管理模式單一

教師落后的教育思維也會對所應(yīng)用的管理模式帶來一定的影響。在過去的班級管理中，主要的管理模式就是監(jiān)督，班主任作為管理者的角色，一般要以一個(gè)嚴(yán)肅的態(tài)度對待學(xué)生。在這樣的管理工作之下，由于模式單一，不僅無法實(shí)現(xiàn)良好的管理效果，同時(shí)還不能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長需要。當(dāng)前，隨著社會的發(fā)展，人們的生活也有了很大的改變，這也使得個(gè)體在成長過程中面臨著動(dòng)態(tài)變化的成長環(huán)境。隨著信息技術(shù)在人們生活中的滲透，學(xué)生能夠依靠信息技術(shù)獲取更多的學(xué)習(xí)資源。通過知識的積累，不斷地開闊眼界。所以相較于以前的同年齡階段的孩子來說，現(xiàn)代社會的學(xué)生具有更加成熟的思維模式，而且其思維發(fā)展具有民主化、多元化的特點(diǎn)。面對當(dāng)前學(xué)生思維發(fā)展的現(xiàn)狀，要積極地促進(jìn)管理模式的轉(zhuǎn)變，從單一走向多元，從而能夠?qū)W(xué)生思維的發(fā)展提供更強(qiáng)大的助力。在學(xué)生成長的過程中，幫助其建立公平、公正的思想觀念，從而對學(xué)生品德的形成，起到促進(jìn)作用，讓學(xué)生能夠充分地適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展趨勢。在現(xiàn)階段的班級管理中，很多教師也認(rèn)識到當(dāng)前單一的管理模式所帶來的弊端和缺陷。為了更好地促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，保證課程實(shí)施的效果，就要促進(jìn)班級管理模式的轉(zhuǎn)變。通過科學(xué)的管理方法，提高班級管理水平。

(三)管理針對性不強(qiáng)

由于學(xué)生具有個(gè)體獨(dú)立性，每一個(gè)學(xué)生的成長都存在著個(gè)性差異。所以在班級管理工作中，教師也要在尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，正確地對待學(xué)生之間的差異，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。隨著當(dāng)前時(shí)代朝多元化發(fā)展，也在很大程度上影響到了學(xué)生思想觀念的構(gòu)建。因此，教師也要對班級管理加大重視力度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想觀念的正確架構(gòu)，這樣在面對學(xué)習(xí)和生活時(shí)，就具有積極、陽光的態(tài)度。但是每一個(gè)學(xué)生在成長的過程中都具有不同的認(rèn)知水平，具有差異性的成長環(huán)境和心理特點(diǎn)。因此，面對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展之間的差距，教師所開展的班級管理也要具有針對性，能夠按照不同學(xué)生的特點(diǎn)，相應(yīng)地采取科學(xué)的方法。這樣才能夠做到對癥下藥，針對學(xué)生的問題，實(shí)現(xiàn)具體解決。比如說在現(xiàn)階段的教育領(lǐng)域，留守兒童、單親家庭等特殊的家庭環(huán)境的學(xué)生存在顯著的教育問題。很多教師在班級管理的過程中，將這些特殊類型的學(xué)生與一般學(xué)生采取一致的管理方式和手段，并沒有加強(qiáng)對這類學(xué)生的關(guān)注。只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，沒有真正地理解學(xué)生的內(nèi)心感受，使得這類學(xué)生更加容易出現(xiàn)自卑、厭學(xué)等不良的心理。所以在班級管理的過程中，班主任也要針對學(xué)生的具體情況，做到綜合考慮，這樣才能夠在關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的成長問題。并通過合理的方式實(shí)現(xiàn)有效的解決，確保學(xué)生能夠健康快樂地成長，有助于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，從而對學(xué)生未來的發(fā)展，打下良好的基礎(chǔ)。

三、 在班級管理中融合小學(xué)道德與法治教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用

(一)以身作則，樹立學(xué)習(xí)榜樣

在學(xué)生的校園學(xué)習(xí)生活中，與學(xué)生接觸最多的人就是班主任。由于小學(xué)階段的學(xué)生容易受到周圍人、事、物的影響而出現(xiàn)思想行為的改變，所以班主任作為班級中的重要角色，其言行舉止、道德品質(zhì)、知識水平，都會給學(xué)生帶來深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生常常會有樣學(xué)樣，根據(jù)班主任的行為，養(yǎng)成自身的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，為了確保學(xué)生能夠健康地成長，班主任在班級管理中不能夠一味地注重班主任威嚴(yán)的樹立，以一種嚴(yán)厲、生硬的方式進(jìn)行班級管理，而是要以身作則，通過自身的言行舉止，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，能夠平等、公正地對待每一個(gè)學(xué)生，這樣才能夠促進(jìn)德育和智育同步發(fā)展。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要通過運(yùn)用道德與法治課程教學(xué)，將這一門學(xué)科的優(yōu)勢作用發(fā)揮出來，促進(jìn)班主任德育工作和學(xué)科教育之間的有機(jī)融合，這樣才能夠樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)模范和榜樣，對學(xué)生做出積極地引導(dǎo)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的確立。比如說，在道德與法治課堂教學(xué)中，教師可以在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，對學(xué)生做出積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，自覺地維護(hù)公共衛(wèi)生。在班級生活中，也要保持個(gè)人和周圍環(huán)境的衛(wèi)生，從而構(gòu)建一個(gè)整潔的班集體。在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過多媒體的運(yùn)用，進(jìn)行相關(guān)圖像的展示。比如說不同環(huán)境圖片的對比，學(xué)生能夠在比較干凈和臟亂的圖片之間選擇比較干凈的圖片。通過這種生動(dòng)、形象的方式，讓學(xué)生意識到保持整潔環(huán)境的重要性。之后教師還要借助相關(guān)的圖片和資料，讓學(xué)生能夠?qū)奈：哂幸欢ǖ牧私?，從而深刻地認(rèn)識到亂扔垃圾所造成的不良影響和危害。同時(shí)，為了進(jìn)一步的幫助學(xué)生建立起講衛(wèi)生的好習(xí)慣，教師可以通過一些圖像、視頻的播放，讓學(xué)生通過對人們不講衛(wèi)生的行為的觀看，對不良行為所帶來的惡劣影響進(jìn)行思考和探討。并引導(dǎo)學(xué)生提出意見和建議，同時(shí)還要緊密結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的角度，對自身不講衛(wèi)生的行為進(jìn)行反省。這樣就能夠不斷地強(qiáng)化學(xué)生的公共衛(wèi)生意識，讓學(xué)生在日常生活中能夠注重個(gè)人的干凈衛(wèi)生，保護(hù)集體的整潔環(huán)境。

(二)深入學(xué)生內(nèi)心，構(gòu)建和諧的班集體

在素質(zhì)教育背景之下，開展小學(xué)道德與法治教學(xué)融合，要能夠走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。立足于學(xué)生的角度，進(jìn)行各種問題的思考和探究，從而了解學(xué)生的內(nèi)心需要，這樣才能夠有針對性地對學(xué)生提供學(xué)習(xí)和生活的幫助，加大對學(xué)生成長特點(diǎn)的關(guān)注力度，確保學(xué)生能夠健康地成長。比如說，在進(jìn)行道德與法治的教學(xué)中，涉及教室裝扮這一部分的內(nèi)容，教師可以通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，在課堂上向?qū)W生展示其他班級的教室布置情況。通過學(xué)生的直觀體驗(yàn)和感受，總結(jié)出這些教室在布置的過程中一些具有突出特點(diǎn)的內(nèi)容。這樣就能夠引導(dǎo)學(xué)生，通過對教室布置情況的對比，針對自己班級的布置進(jìn)行積極地思考，提高整個(gè)班集體的美觀程度?？梢酝ㄟ^小組的形式，引發(fā)學(xué)生之間的小組討論，之后每組派出一個(gè)代表，進(jìn)行班級布置意見的發(fā)表，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，得出最后的布置方案。在具體的教室布置實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)全班的學(xué)生參與到教室布置中。在明確分工的基礎(chǔ)之上，做到各司其職，依然通過小組的形式，引導(dǎo)各個(gè)小組成員積極參與，共同完成小組的教室布置任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在完成班級布置以后，通過學(xué)生對成品的欣賞，也能夠讓學(xué)生具有更強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，從而構(gòu)建一個(gè)和諧的班級。通過這種課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，能夠促進(jìn)學(xué)生集體觀念的提高。在班級管理中，教師也要把握教育契機(jī)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生集體主義思想培養(yǎng)的深入和鞏固，從而不斷地加強(qiáng)學(xué)生集體思想的構(gòu)建，讓整個(gè)班級具有良好的氛圍。

(三)充分滲透文化，實(shí)現(xiàn)教育和管理的同步推進(jìn)

在當(dāng)前的班級管理工作中，班主任也要注重對文化元素的把握，將文化的優(yōu)勢作用充分地發(fā)揮出來，緊密地貼合學(xué)生的生活實(shí)際。這樣才能夠促進(jìn)傳統(tǒng)文化和真實(shí)生活案例之間的融合，共同對學(xué)生的思想行為起到正確的引導(dǎo)作用。這樣不僅能夠讓學(xué)生對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化具有更加深刻的理解和認(rèn)知，同時(shí)也能夠讓學(xué)生依靠傳統(tǒng)文化進(jìn)行自身行為的規(guī)范和約束。并且通過對傳統(tǒng)文化的了解和學(xué)習(xí)，汲取其中優(yōu)秀健康的思想觀念，促進(jìn)學(xué)生教育和班級管理之間的同步進(jìn)行。在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，具有很多德育元素。因此，通過對德育素材的挖掘，進(jìn)行充分的利用，也能夠在實(shí)際生活的背景之下，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的體會和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生參與到趣味性較強(qiáng)的道德與法治活動(dòng)之中。長此以往，能夠顯著地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且通過學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中的主動(dòng)參與，也有助于學(xué)生思想品質(zhì)的提升，不斷地提高學(xué)生的道德水平。

(四)創(chuàng)造情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與道德與法治學(xué)習(xí)的積極性。道德與法治教學(xué)內(nèi)容本身較為枯燥和乏味，學(xué)生甚至有抵觸心理，在教學(xué)中，學(xué)生往往存在注意力不集中的情況，降低了道德與法治教育成效。研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教育教學(xué)理念對道德與法治教育重視度不高，班級管理也僅僅是按照常規(guī)的管理流程和管理模式踐行的，忽視了道德與法治在班級管理中的重要作用。為潛移默化提高班級管理水平，教師通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，促使道德與法治教學(xué)內(nèi)容與班級管理工作相融合，明確了教育教學(xué)目標(biāo)和班級管理目標(biāo)。在授課方式上進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況優(yōu)化授課方式，以活動(dòng)的形式開展道德與法治教育工作，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，促使學(xué)生積極參與到道德與法治學(xué)習(xí)中，以循序漸進(jìn)的方式影響學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的日常行為，具備明辨是非的能力，爭做有道德、有理想、有目標(biāo)、有信仰的優(yōu)秀少年。在班級管理中融合道德與法治教育，能夠促使學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。班級管理期間，教師結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)開展道德與法治教育，促使學(xué)生深入了解生活實(shí)際，掌握國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展及國內(nèi)時(shí)事政治，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，并加強(qiáng)學(xué)生社會時(shí)政之間的銜接，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，增加趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地發(fā)展學(xué)生的社會性思維。道德與法治融合到班級管理中，可從學(xué)生成長、發(fā)展等多個(gè)維度助力學(xué)生發(fā)展，更新學(xué)生認(rèn)知體系的同時(shí)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想，及時(shí)遏制學(xué)生的極端行為，避免學(xué)生走彎路，促使學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，始終堅(jiān)定自身的理想信念，堅(jiān)定不移地實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想?；诖耍诎嗉壒芾碇腥诤系赖屡c法治教育切實(shí)可行，能夠營造出多學(xué)科相容的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生從多維度視角了解和理解道德與法治的實(shí)質(zhì)，并建立起更加全面的道德觀體系。

(五)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

小組探究合作學(xué)習(xí)過程中，相互分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成優(yōu)勢互補(bǔ)的局面，培養(yǎng)了小學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，有利于改善學(xué)生之間的關(guān)系。教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況劃分小組，建立學(xué)生之間的連接，營造和諧、友善、互幫互助的氛圍，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生之間的情誼，提高班集體的凝聚力，進(jìn)而在遇到問題時(shí)，能夠團(tuán)結(jié)一心，共同解決問題。為進(jìn)一步發(fā)揮道德與法治教學(xué)的價(jià)值作用，教師優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，以“我們的家園”為主題展開探究，并將主體地位歸還給學(xué)生，由小組長進(jìn)行組員任務(wù)分配，其余組員聽從組長的安排，共同就主題活動(dòng)開展實(shí)踐活動(dòng)，收集活動(dòng)素材，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力的同時(shí)，促使學(xué)生進(jìn)一步理解班集體凝聚力提升的重要性，進(jìn)而維護(hù)好班集體的利益，樹立正面形象，為實(shí)現(xiàn)班集體共同目標(biāo)努力奮斗。通過上述實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的機(jī)體榮譽(yù)感，培養(yǎng)了小學(xué)生良好的道德規(guī)范，促使學(xué)生身心全面發(fā)展。

綜上所述，通過小學(xué)道德與法治融合教學(xué)和班級管理工作的共同推進(jìn)開展，不僅能夠提高道德與法治教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)還有助于班級管理工作效果的實(shí)現(xiàn)。在道德與法治學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，能夠?yàn)榘嗉壒芾砉ぷ魈峁└迂S富的素材和案例，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。同時(shí)，通過在班級管理中對道德與法治內(nèi)容的融合和滲透，也能夠?qū)崿F(xiàn)更高質(zhì)量的德育工作，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，未來需要對此種班級管理方法進(jìn)行運(yùn)用，從而增強(qiáng)管理效果，提升管理質(zhì)量。