李宇璠

（唐山幼兒師范高等?？茖W(xué)校 河北 唐山 063000）

教育部近年來積極推進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)，明確指出了藝術(shù)教育活動(dòng)是中小學(xué)校園文化建設(shè)的載體，藝術(shù)教育是落實(shí)素質(zhì)教育工作的重要內(nèi)容。而舞蹈是表現(xiàn)情感思想的一種藝術(shù)形式，是一門古老又獨(dú)特的藝術(shù)。中國民族民間舞蹈文化是我國文化寶庫的重要組成部分，是我國勞動(dòng)人民上千年來所創(chuàng)造出的民間藝術(shù)文化，但在外來文化影響下，真正應(yīng)該得到青少年喜愛與重視的民族民間舞蹈文化卻面臨著失傳的問題。教育是傳承舞蹈文化的最佳方式，尤其是近年來我國教育部非常重視中小學(xué)生的藝術(shù)教育，在加強(qiáng)中小學(xué)生藝術(shù)教育的過程中如果能夠有效融入中國民族民間舞蹈文化，對于學(xué)生發(fā)展以及文化傳承都是具有非常重要的意義。基于此，本文對中國民族民間舞蹈文化融入中小學(xué)生藝術(shù)教育的意義、問題與策略進(jìn)行了探討。

一、中國民族民間舞蹈文化融入中小學(xué)生藝術(shù)教育的意義

（一）有利于學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展

當(dāng)前中小學(xué)生的體質(zhì)狀況令人擔(dān)憂，中小學(xué)生形態(tài)發(fā)育水平偏低，部分學(xué)生視力不良檢出率較高，同時(shí)身體爆發(fā)力不足，主要是因?yàn)橹行W(xué)生長期缺乏體育鍛煉，造成關(guān)節(jié)硬、肌肉軟、肢體動(dòng)作不協(xié)調(diào)等。而我國許多民族民間舞蹈可以輕松融入當(dāng)?shù)厣畹母鱾€(gè)方面，這些民間舞蹈文化可以反映各民族生活的多樣性，與當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕约捌渌幕嗷プ饔?。不少民族民間舞蹈非常注重手部與腳部的動(dòng)作，舞者在舞蹈過程中要放低身體重心，通過手和腳來平衡身體。在中小學(xué)生藝術(shù)教育過程中積極推行民族民間舞蹈文化，利用課余時(shí)間組織學(xué)生學(xué)習(xí)中國民族民間舞蹈，不僅能夠讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中放松身心，而且較為簡單的舞蹈運(yùn)動(dòng)技術(shù)也可以作為學(xué)生日常體育鍛煉的項(xiàng)目，發(fā)揮糾正中小學(xué)生體態(tài)、增強(qiáng)體質(zhì)的作用。

我國許多民族民間舞蹈文化強(qiáng)調(diào)淳樸自然，這種文化觀念在舞蹈動(dòng)作以及編排中得以體現(xiàn)，一些舞蹈動(dòng)作形象生動(dòng)，富有生活情趣，具有極高的審美價(jià)值。在中小學(xué)生藝術(shù)教育過程中結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況以及學(xué)生的興趣推行民族民間舞蹈學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極宣傳民族民間舞蹈文化有利于學(xué)生進(jìn)一步了解民族文化及舞蹈背后的美學(xué)價(jià)值，對于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的審美觀念、提高學(xué)生的審美情趣具有重要的意義[1]。

（二）有利于民族民間舞蹈文化的傳承

中國許多民族民間舞蹈文化最初是對大自然現(xiàn)象或者是動(dòng)物的一種描繪，后面隨著舞蹈的發(fā)展趨向于與生活中其他方面進(jìn)行結(jié)合。面對世界多元文化的沖擊，黨和國家非常重視我國民族文化的保護(hù)與傳承，特別強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)校教育促進(jìn)民族文化遺產(chǎn)傳承。在中小學(xué)生藝術(shù)教育過程中積極宣傳民族民間舞蹈文化，由教師組織學(xué)生參與形式多樣的民族民間舞蹈活動(dòng)，有利于中小學(xué)生進(jìn)一步深入了解優(yōu)質(zhì)的民族民間舞蹈及其背后的文化意蘊(yùn)，也使我國民族民間舞蹈文化煥發(fā)出新的活力，對于舞蹈文化的傳承與發(fā)展有著重要的意義。

二、中國民族民間舞蹈文化融入中小學(xué)生藝術(shù)教育的問題

（一）師資力量不足

在中小學(xué)生藝術(shù)教育過程中融入中國民族民間舞蹈文化需要教師對于這些舞蹈文化有著深入的認(rèn)識，對教師的舞蹈專業(yè)技能有一定要求。目前絕大多數(shù)中小學(xué)生的藝術(shù)教育主要由音樂或者美術(shù)教師負(fù)責(zé)，其中音樂教師主要負(fù)責(zé)傳授基本的樂理知識以及音樂鑒賞技能等，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。絕大多數(shù)中小學(xué)中的音樂教師并不具備舞蹈教學(xué)能力，尤其是對一些具有代表性的中國民族民間舞蹈及文化認(rèn)識不足，因此一些音樂教師在舞蹈教學(xué)過程中只是督促學(xué)生跟隨舞蹈視頻進(jìn)行模仿訓(xùn)練，難以從舞蹈理論以及技術(shù)上給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)[2]。雖然我國有眾多的舞蹈專業(yè)院校，但這些院校所培養(yǎng)出的專業(yè)舞蹈人才較少會(huì)前往中小學(xué)執(zhí)教，造成我國中小學(xué)內(nèi)部對舞蹈文化，尤其是對民族民間舞蹈文化有深入研究的專業(yè)舞蹈教師數(shù)量極度匱乏，阻礙了中國民族民間舞蹈文化走進(jìn)校園。

（二）缺乏校本教材

雖然近年來一些中小學(xué)越來越重視舞蹈教育，利用社團(tuán)活動(dòng)或者課后時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)，但基本上所有學(xué)校關(guān)于中國民族民間舞蹈文化的校本課程都處于空白狀態(tài)。中小學(xué)教師為學(xué)生傳授的民族民間舞蹈動(dòng)作及文化，大多是由教師整合創(chuàng)編或者搜集的，部分教師會(huì)根據(jù)中小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身體發(fā)育情況，對原有的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行改編，導(dǎo)致學(xué)生幾乎沒有系統(tǒng)性學(xué)習(xí)民族民間舞蹈技術(shù)動(dòng)作、理論，因此對舞蹈動(dòng)作背后蘊(yùn)含的文化也缺乏深入認(rèn)識。

（三）學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后

絕大多數(shù)中小學(xué)在統(tǒng)計(jì)學(xué)校音樂教學(xué)器材達(dá)標(biāo)情況時(shí)會(huì)將舞蹈教學(xué)器材列入音樂教學(xué)器材中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與管理，雖然多數(shù)學(xué)校都配備了較為專業(yè)的舞蹈室，但舞蹈室數(shù)量一般不超過三間，而且許多中小學(xué)舞蹈室因?yàn)槿狈θ粘９芾?，舞蹈室中的器材十分陳舊甚至已經(jīng)損壞，極大影響了中小學(xué)生藝術(shù)教育尤其是舞蹈教育活動(dòng)的開展，絕大多數(shù)學(xué)生大多是在班級教室或者是操場上接受中國民族民間舞蹈文化的宣傳以及舞蹈動(dòng)作教學(xué)等活動(dòng)，宣傳與教學(xué)效果可想而知[3]。

三、中國民族民間舞蹈文化融入中小學(xué)生藝術(shù)教育的策略

（一）強(qiáng)化藝術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

中國民族民間舞蹈融入學(xué)校課程是繼承與弘揚(yáng)民族民間舞蹈文化的重要形式，使學(xué)生能夠辯證對待中外文化，提高學(xué)生對優(yōu)秀民族民間舞蹈文化的認(rèn)同感，引導(dǎo)中小學(xué)生樹立文化自信。在這一背景下，作為落實(shí)學(xué)校美育工作的重要責(zé)任人，音樂教師更應(yīng)該理解保護(hù)與弘揚(yáng)中國民族民間舞蹈文化的重要性，也應(yīng)該懂得如何挖掘優(yōu)質(zhì)的民族民間舞蹈文化，將其與音樂課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，在教學(xué)過程中能夠利用中小學(xué)生容易接受的方式去弘揚(yáng)民族民間舞蹈文化。例如教師可以在課堂上為學(xué)生播放民族舞劇片段，讓學(xué)生注意觀察舞劇中人物的舞蹈動(dòng)作以及肢體語言，在學(xué)生觀看后通過提問等方式向?qū)W生普及舞蹈創(chuàng)作背景以及背后的文化知識，再讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇舞劇中的人物進(jìn)行演繹。

中國民族民間舞蹈文化融入中小學(xué)生藝術(shù)教育僅僅依靠教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要求教師具有扎實(shí)的舞蹈理論以及舞蹈動(dòng)作基礎(chǔ)。針對當(dāng)前中小學(xué)專職舞蹈教師數(shù)量普遍不足的問題，地方教育部門以及學(xué)校應(yīng)該加大對各類院校舞蹈專業(yè)學(xué)生的招聘力度，積極參與校招活動(dòng)，從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘一批優(yōu)質(zhì)的舞蹈教師[4]。想要在短時(shí)間內(nèi)招聘足夠數(shù)量的專業(yè)舞蹈教師難度較大，雖然一些學(xué)校的教師并非舞蹈或音樂教育專業(yè)人才，但因?yàn)槿粘７e極參與一些文娛活動(dòng)，具有舞蹈或者音樂特長，因此學(xué)校也應(yīng)該抽調(diào)這部分教師作為兼職教師去負(fù)責(zé)中國民族民間舞蹈教學(xué)以及舞蹈文化宣傳活動(dòng)，同時(shí)這類教師的工資待遇也應(yīng)該進(jìn)一步得到提高，讓這些有舞蹈特長的教師能夠積極參與到中小學(xué)生藝術(shù)教育工作中，提高這些教師利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)中國民族民間舞蹈文化知識的積極性。

學(xué)校舞蹈教師身份歸屬不清，一些學(xué)校代課舞蹈教師的比例過大，在一定程度上影響了舞蹈教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性以及教師參與藝術(shù)教育工作的積極性。因此，中小學(xué)管理者應(yīng)該在學(xué)校管理制度中明確舞蹈課的地位，應(yīng)該在制度上要求各年級各班級每周舞蹈課次數(shù)不少于一次，同時(shí)記錄教師的工作量，提高教師對角色身份以及工作的歸屬感與認(rèn)同感，使教師能夠積極組織民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)，積極弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族民間舞蹈文化。

（二）編寫適宜的校本教材

既然要將中國民族民間舞蹈文化更好融入中小學(xué)藝術(shù)教育過程中，尤其是要推進(jìn)舞蹈文化與學(xué)校音樂等美育課程的結(jié)合，就需要有專業(yè)性較強(qiáng)的教材作為支撐，提升教學(xué)工作的系統(tǒng)性。因此地方教育部門以及中小學(xué)應(yīng)該鼓勵(lì)舞蹈從業(yè)人員以及舞蹈教師加大對中國民族民間舞蹈、課外讀物以及校本教材開發(fā)的重視程度。有條件的中小學(xué)應(yīng)該通過津貼或者獎(jiǎng)金的方式，鼓勵(lì)教師深入民間搜集本地區(qū)的民族舞蹈資源與文化教育資源，并對這些收集的材料進(jìn)行整理加工。地方教育部還可以組織中小學(xué)教師參與教研會(huì)，讓教師在會(huì)議上聽取專家的建議，從而編寫出針對性強(qiáng)的民族民間舞蹈校本教材，為民族民間舞蹈文化在中小學(xué)生藝術(shù)教育中的滲透與傳承提供有力支撐[5]。在編寫校本教材時(shí)應(yīng)該選擇具有地方代表性的民間舞蹈種類及文化，適當(dāng)增加舞蹈動(dòng)作及舞蹈文化欣賞所占的比例，讓學(xué)生通過鑒賞課提高對中國民族民間舞蹈文化的認(rèn)識，也可以提高中國民族民間舞蹈文化教育的普及性。校本教材的編寫要遵循由淺到深、由易到難的原則，關(guān)于地方民族民間舞蹈文化的內(nèi)容要有邏輯性，這一方面可以借鑒其他藝術(shù)學(xué)科的教材或者是已有的一些舞蹈教材的編排經(jīng)驗(yàn)。

（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

針對學(xué)校舞蹈教室數(shù)量較少的情況，地方教育部門以及中小學(xué)可以探索與其他學(xué)?；蛘呤俏璧概嘤?xùn)機(jī)構(gòu)資源共享的方式，提高舞蹈教室以及非專用教室場地的利用率。具體而言，學(xué)?？梢匝埿Ｍ馕璧概嘤?xùn)機(jī)構(gòu)，提供舞蹈教室或者專業(yè)的音響設(shè)施，定期派舞蹈教師來學(xué)校與學(xué)校教師一同組織舞蹈藝術(shù)活動(dòng)，這也非常有利于校外舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)一步挖掘有潛質(zhì)的學(xué)生。學(xué)校則積極為社會(huì)舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及學(xué)生家長提供交流平臺(tái)，便于家長帶領(lǐng)孩子去校外舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)民族舞學(xué)習(xí)，進(jìn)一步開發(fā)孩子的潛質(zhì)。這種合作方式不僅能夠有效解決學(xué)校舞蹈教室以及專業(yè)舞蹈設(shè)備不足的問題，而且也可以使校外舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獲益，提高校外舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與中小學(xué)生藝術(shù)教育尤其是民族民間舞蹈文化宣傳的積極性。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該加大對校內(nèi)舞蹈教室設(shè)施的維護(hù)與檢修力度，便于教師順利開展民族民間舞蹈教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生積極傳承民族舞蹈文化[6]。

文化宣傳活動(dòng)及社團(tuán)活動(dòng)是加強(qiáng)中小學(xué)生藝術(shù)教育、弘揚(yáng)優(yōu)質(zhì)民族民間舞蹈文化的重要途徑，但這些活動(dòng)也需要有足夠的場地以及較為專業(yè)的設(shè)施支持。因此，學(xué)?？梢耘e辦校園藝術(shù)節(jié)并提供操場或者室內(nèi)場地為學(xué)生組織民族民間舞蹈比賽或者民族民間舞蹈文化展覽。教師與學(xué)生還可以一同在校園的走廊或?qū)W校宣傳欄內(nèi)張貼關(guān)于本地區(qū)民族民間舞蹈藝術(shù)文化的宣傳畫，通過較為完善的基礎(chǔ)設(shè)施在校內(nèi)積極開展民族民間舞蹈文化建設(shè)活動(dòng)，讓更多學(xué)生主動(dòng)接受中國民族民間舞蹈文化的熏陶。

四、結(jié)語

新時(shí)期中國民族民間舞蹈文化融入中小學(xué)生藝術(shù)教育對于學(xué)生發(fā)展以及民族民間舞蹈文化的傳承有著重要意義，但目前師資力量、校本教材的缺失以及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后已經(jīng)成為民族民間舞蹈文化融入中小學(xué)生藝術(shù)教育的主要問題。因此，地方教育部門以及中小學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)藝術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，協(xié)調(diào)社會(huì)力量共同參與校本教材開發(fā)，同時(shí)學(xué)校也要積極與社會(huì)力量進(jìn)行合作，不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。