韋有律

[摘 ? ?要]在小學(xué)班主任工作中，教師要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，研究班干部培養(yǎng)的方法。教師要運(yùn)用隱性指導(dǎo)的方法，深化角色意識(shí)，讓班干部認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)工作的帶動(dòng)者、服務(wù)者、合作者；積極開(kāi)展座談會(huì)、制定班級(jí)公約，解決實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)和主題活動(dòng)；搭建展示平臺(tái)，讓學(xué)生參與解決校隊(duì)事務(wù)，處理矛盾糾紛，應(yīng)對(duì)突發(fā)事務(wù)，提升工作實(shí)踐的能力。這樣才能打好小學(xué)班干部培養(yǎng)工作的“組合拳”，提升農(nóng)村小學(xué)班干部的整體工作水平。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)教育；班干部培養(yǎng)；工作策略

在小學(xué)班級(jí)管理工作中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生班干部，讓他們輔助自己做好班級(jí)管理工作，然而部分農(nóng)村學(xué)生性格內(nèi)向、工作能力不強(qiáng)，很難勝任班級(jí)管理工作。針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師要給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，給他們制造提升自身能力的機(jī)會(huì)，做好班干部培養(yǎng)工作。班主任要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的工作策略，將隱性指導(dǎo)、項(xiàng)目活動(dòng)、實(shí)踐展示等多種方法融合在一起，打好“組合拳”，這樣才能培養(yǎng)出工作態(tài)度認(rèn)真、積極的班干部，優(yōu)化班級(jí)管理工作。

一、深化角色意識(shí)，隱性指導(dǎo)

（一）帶動(dòng)者，樹(shù)立集體意識(shí)

部分農(nóng)村小學(xué)生由于年紀(jì)比較小，對(duì)于班級(jí)自主管理也缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤地認(rèn)為只有班主任才是班級(jí)活動(dòng)的管理者，自己只是服從者。因此班主任要在日常工作中進(jìn)行隱性指導(dǎo)，給他們一定的鼓勵(lì)和啟發(fā)，讓他們意識(shí)到自己真正的角色定位是什么，從而提升其管理能力。

某班級(jí)中的學(xué)習(xí)委員學(xué)習(xí)態(tài)度良好、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但是他卻很少關(guān)心他人的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有起到班干部的作用。由于該同學(xué)家中是養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)戶(hù)，養(yǎng)了很多羊，所以筆者就采用隱性指導(dǎo)的方式，和其拉家常，說(shuō)說(shuō)家中的生活狀況，提醒其回憶起家中放羊的時(shí)候，有頭羊帶隊(duì)，所以放牧者花費(fèi)的精力并不多，由此讓其認(rèn)識(shí)到班干部也要起到相應(yīng)的作用，不能只顧著提升自己的成績(jī)，還要幫助其他同學(xué)一起提高。此后筆者還鼓勵(lì)其參與班級(jí)課余自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，讓其逐步提升集體意識(shí)，成為帶動(dòng)同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)的“領(lǐng)頭羊”。

學(xué)生干部不應(yīng)該只顧著搞好自己的學(xué)習(xí)，而要起到帶動(dòng)作用，要讓班級(jí)中的其他同學(xué)也受到影響，積極主動(dòng)地參與到各種班級(jí)活動(dòng)中，這樣才能讓他們樹(shù)立集體意識(shí)，提升自主管理水平。

（二）服務(wù)者，拓展錘煉時(shí)空

不少學(xué)生的父母存在“大家長(zhǎng)主義”，而部分農(nóng)村學(xué)生也受到他們的影響，或多或少也有類(lèi)似的想法，這導(dǎo)致一些班干部服務(wù)班集體的意識(shí)比較薄弱，錯(cuò)誤地認(rèn)為自己就是班級(jí)同學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，其他同學(xué)應(yīng)該服從自己的命令。教師要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整這種觀念，讓他們認(rèn)識(shí)到班級(jí)是一個(gè)集體，不管是在課堂上還是在課后，都要有服務(wù)同學(xué)的心理。

一名學(xué)生在擔(dān)任勞動(dòng)委員的時(shí)候，將大掃除的任務(wù)都分配給了同學(xué)，在設(shè)計(jì)值日生名單的時(shí)候也沒(méi)有將自己加進(jìn)去，只是擔(dān)任監(jiān)督的工作，這樣的工作態(tài)度沒(méi)有體現(xiàn)出“服務(wù)者”的狀態(tài)。筆者組織學(xué)生了解農(nóng)村優(yōu)秀勞動(dòng)者的事跡，并在其中滲透隱性指導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己作為班干部，是否像這些優(yōu)秀工作者一樣身先士卒。勞動(dòng)委員也認(rèn)識(shí)到了自己的問(wèn)題，在課后積極參與勞動(dòng)，而且當(dāng)同學(xué)家中需要幫助的時(shí)候，還會(huì)主動(dòng)幫忙。這樣他的工作時(shí)空拓展了，在同學(xué)中的好感度也提升了。

在調(diào)整心態(tài)后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是班集體的一員，要抱著服務(wù)同學(xué)的心理參與到各種班級(jí)活動(dòng)中，在課堂活動(dòng)中，要協(xié)助教師管理班級(jí)，在課后生活中也要多關(guān)心同學(xué)，給他們幫助。

（三）合作者，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)

一些班干部認(rèn)為只要做好自己的工作就可以，不需要和其他班干部相互配合。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的班干部只是分工不同，其實(shí)都是班級(jí)工作的管理者，需要相互幫助才能更好地建設(shè)班級(jí)。

為了讓學(xué)生明白自己不能孤軍作戰(zhàn)，而是要和其他班干部一起工作，才能提升班級(jí)管理效率。筆者將游戲活動(dòng)融入指導(dǎo)工作中，起到隱性教育的效果。在“森林救火大行動(dòng)”的游戲中，學(xué)生不能動(dòng)手，要齊心合力用嘴運(yùn)送水，完成“救火”。筆者趁機(jī)引導(dǎo)他們聯(lián)系整個(gè)班級(jí)思考，說(shuō)說(shuō)班級(jí)管理中如果缺少某個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)果會(huì)變得怎樣，然后號(hào)召他們結(jié)合班級(jí)目前的管理模式思考，看看班干部和學(xué)生之間是否缺少互動(dòng)合作，并思考如何改進(jìn)，共同提高。

教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所有的班干部和同學(xué)都要齊心合力，才能做好班級(jí)管理工作，班級(jí)獲得的所有榮譽(yù)也屬于每一個(gè)學(xué)生，而不是屬于某個(gè)個(gè)人。這樣學(xué)生就能端正認(rèn)識(shí)，和同伴共同成長(zhǎng)。

二、開(kāi)展主題活動(dòng)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)

（一）開(kāi)座談會(huì)，凝聚團(tuán)隊(duì)力量

在班級(jí)管理工作中，教師必然會(huì)遇到各種問(wèn)題。由于農(nóng)村有不少留守兒童的生活方式和城市兒童不一樣，所以會(huì)出現(xiàn)一些特殊的問(wèn)題，教師要結(jié)合農(nóng)村生活的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中提升能力。設(shè)計(jì)開(kāi)座談會(huì)的活動(dòng)形式，能讓他們合作探討，提升團(tuán)隊(duì)合作能力。

為了解決農(nóng)村留守兒童在家生活和學(xué)習(xí)的情況，筆者組織學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題開(kāi)展項(xiàng)目探究活動(dòng)，以座談會(huì)的形式解決問(wèn)題，并布置了一系列任務(wù)。在“任務(wù)一”中，班干部要向村主任、家長(zhǎng)等尋求幫助，了解如何開(kāi)座談會(huì)，協(xié)調(diào)大家的意見(jiàn)，并一起討論，設(shè)定座談會(huì)要解決的主要問(wèn)題。其他同學(xué)在這個(gè)階段可以自主思考，提出提案。在“任務(wù)二”中，學(xué)生參與到座談會(huì)的活動(dòng)中，各自提出提案，并商議表決，確定解決方案。在“任務(wù)三”中，學(xué)生要付諸實(shí)踐，根據(jù)座談會(huì)中設(shè)定的解決方案切實(shí)解決留守兒童的學(xué)習(xí)問(wèn)題。如讓有條件的家庭設(shè)立“愛(ài)心之家”，讓留守兒童在放學(xué)后來(lái)到“愛(ài)心之家”和同伴一起學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到遇到問(wèn)題并不可怕，只要能和同伴一起解決問(wèn)題，就能體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)合作能力，讓班級(jí)管理工作更上一層樓。

在座談會(huì)討論中，學(xué)生回憶起了村主任帶領(lǐng)村民一起討論、解決問(wèn)題的過(guò)程，從中得到啟迪，將這種具有鄉(xiāng)土風(fēng)情且平易近人的工作方法引入到了班級(jí)管理中，不僅能很好地解決實(shí)際問(wèn)題，更能團(tuán)結(jié)團(tuán)隊(duì)力量。

（二）制定公約，完善獎(jiǎng)懲制度

由于一些農(nóng)村地區(qū)生活比較閑散，村民之間的溝通以講人情世故為主，在遵守公約法規(guī)方面并沒(méi)有那么嚴(yán)格，所以部分學(xué)生也受到了影響，在班級(jí)管理過(guò)程中也很少?lài)?yán)格遵守班紀(jì)班規(guī)。針對(duì)此問(wèn)題，教師要開(kāi)展和“制定公約”有關(guān)的主題活動(dòng)，用層層遞進(jìn)的任務(wù)讓學(xué)生逐步提升認(rèn)識(shí)，自主完善班級(jí)獎(jiǎng)懲制度。

筆者設(shè)計(jì)了“自主制定班級(jí)公約”主題活動(dòng)，在“任務(wù)一”中讓學(xué)生了解農(nóng)村的真實(shí)事件，通過(guò)如何解決責(zé)任田糾紛等問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律法規(guī)的重要性，在情境支架的引導(dǎo)下，讓班干部思考如何自主設(shè)定班級(jí)規(guī)章制度。在“任務(wù)二”中，學(xué)生要在班干部的帶領(lǐng)下自主設(shè)定班級(jí)公約，筆者引導(dǎo)其發(fā)散思維，除了學(xué)習(xí)以外，還可以從日常生活、衛(wèi)生管理、體育鍛煉等各種不同的角度入手設(shè)計(jì)班級(jí)公約。在“任務(wù)三”中，學(xué)生要積極踐行公約的內(nèi)容，筆者則圍繞班級(jí)管理工作中的具體問(wèn)題，引導(dǎo)他們調(diào)整改善公約細(xì)節(jié)。有學(xué)生提出，做錯(cuò)事的同學(xué)會(huì)得到懲罰，但是做得好的學(xué)生沒(méi)有額外的獎(jiǎng)勵(lì)，這不公平，認(rèn)為要修改這方面的內(nèi)容。班干部可以圍繞這一點(diǎn)召集班級(jí)同學(xué)再次開(kāi)會(huì)，商討是否要調(diào)整完善獎(jiǎng)懲制度。如：學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生可以換取積分，在學(xué)期末的時(shí)候，可以?xún)稉Q成各種獎(jiǎng)品。

教師要采用扶放結(jié)合的方式，先提供支架，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)班級(jí)公約的重要性，然后再逐步撤掉支架，讓班干部自主貫徹班級(jí)公約，完善管理制度。

（三）解決問(wèn)題，嘗試自主管理

陶行知提出：“凡屬于養(yǎng)成習(xí)慣的事，光反復(fù)講未必有用，一句老話(huà)，要能游泳必須下水。”不少農(nóng)村班干部視野不夠開(kāi)闊，遇到的問(wèn)題不多，掌握的解決方法也不多。教師要避免直接向他們灌輸管理策略，而要引導(dǎo)他們參與到主題活動(dòng)中，在解決一個(gè)個(gè)任務(wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)自主管理。

在暑假活動(dòng)自主管理的過(guò)程中，班干部發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：不少留守兒童都被父母帶去了打工的城市，所以很難參加家鄉(xiāng)的各種活動(dòng)，如何讓這些同學(xué)身在外地也能和同伴一起活動(dòng)，成了班干部亟須解決的問(wèn)題。筆者引導(dǎo)班干部設(shè)計(jì)一些適合這些同學(xué)的暑期班級(jí)活動(dòng)，試著提升班級(jí)的凝聚力。班干部要完成若干任務(wù)，“任務(wù)一”要探索如何運(yùn)用新媒介提升班級(jí)管理效率，如探討是否能利用騰訊會(huì)議、微信視頻等方式組織跨城市的班級(jí)活動(dòng)?！叭蝿?wù)二”則是要具體設(shè)計(jì)暑期活動(dòng)的內(nèi)容，讓在外地的同學(xué)也能融入進(jìn)來(lái)。“任務(wù)三”則要隨機(jī)應(yīng)變，解決活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。如有班干部提出了利用網(wǎng)絡(luò)視頻，展開(kāi)非即時(shí)性的活動(dòng)，在“爸爸媽媽在忙什么”活動(dòng)中， 各個(gè)同學(xué)分別了解父母的工作情況，然后拍攝視頻，介紹具體內(nèi)容，抒發(fā)自己的感想，然后將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上。這樣就解決了空間隔膜的問(wèn)題，也提升了班干部暑期活動(dòng)自主管理的能力。

農(nóng)村班干部會(huì)遇到種種具有地域性特點(diǎn)的問(wèn)題，他們沒(méi)有更多可以借鑒的案例，所以教師要采用扶放結(jié)合的方式，給予他們指導(dǎo)和幫助，在引導(dǎo)和啟發(fā)下，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題。

三、搭建展示平臺(tái)，躬身實(shí)踐

（一）融合校隊(duì)事務(wù)，恪盡職守

部分班主任只是將培養(yǎng)班干部放在理論上，但是卻并沒(méi)有給學(xué)生提供展示平臺(tái)，班干部的工作經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐能力也無(wú)法提高。教師要利用各種機(jī)會(huì)，給學(xué)生搭建展示平臺(tái)，將他們引入到學(xué)校、少先隊(duì)的各種活動(dòng)中，培養(yǎng)其恪盡職守的品德。

在學(xué)校組織文藝匯演的時(shí)候，筆者將工作機(jī)會(huì)留給了班干部，讓他們自主設(shè)計(jì)班級(jí)節(jié)目評(píng)選活動(dòng)，并推舉出優(yōu)秀的節(jié)目參加學(xué)校的文藝匯演。在活動(dòng)中有一名班干部自己也參加了競(jìng)選，并請(qǐng)其他班干部推選自己的節(jié)目，對(duì)此，筆者和該同學(xué)聊天，讓他思考自己作為文藝委員的職責(zé)是什么，說(shuō)說(shuō)自己是否讓整個(gè)評(píng)選活動(dòng)公正公平，有哪些不足之處。該學(xué)生有所感悟，理性地分析自己和其他候選人的節(jié)目，認(rèn)識(shí)到自己的歌唱表演雖然很精彩，但是同伴設(shè)計(jì)的秧歌舞更能體現(xiàn)出農(nóng)村的特點(diǎn)，而且也暗示節(jié)目“收獲”，符合學(xué)校“新學(xué)年，新收獲”的主題。所以他最后還是盡到了班干部的責(zé)任，為學(xué)校推送了更優(yōu)秀的節(jié)目。筆者贊揚(yáng)了這名同學(xué)的犧牲精神，同時(shí)鼓勵(lì)他繼續(xù)恪盡職守，積極參與到班級(jí)自主管理中，更好地為同學(xué)服務(wù)。

在學(xué)生參與學(xué)校和少先隊(duì)工作的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)他們提升責(zé)任意識(shí)，逐步養(yǎng)成恪盡職守的優(yōu)秀品德。尤其是當(dāng)個(gè)人榮譽(yù)和班集體榮譽(yù)產(chǎn)生矛盾的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生思考自己作為一個(gè)班干部應(yīng)該付出一些什么。

（二）處理矛盾糾紛，剛直不阿

有的班干部表現(xiàn)格外出色，教師可以將他們的優(yōu)秀事跡記錄下來(lái)，并設(shè)計(jì)成班本課程，供其他的班干部學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生就有了一個(gè)更大的展示舞臺(tái)，也能積極參與到班級(jí)管理實(shí)踐中。在解決班級(jí)矛盾糾紛的時(shí)候，不同的班干部使用的方法不同，有的學(xué)生夾雜了私人感情，有的學(xué)生則剛正不阿，教師要選出更正確的做法，納入班本課程。

一名小組長(zhǎng)在收作業(yè)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)委員沒(méi)有以身作則，按時(shí)完成作業(yè)，對(duì)方請(qǐng)求其網(wǎng)開(kāi)一面，但是該小組長(zhǎng)卻剛正不阿，還是揭發(fā)了這件事情。學(xué)習(xí)委員心中不悅，故意刁難小組長(zhǎng)，兩人因此而產(chǎn)生了糾紛。筆者給其他班干部創(chuàng)造展示能力的舞臺(tái)，讓他們自主分析孰對(duì)孰錯(cuò)，并探討該如何解決糾紛。在班長(zhǎng)的調(diào)停下，大家一致認(rèn)為小組長(zhǎng)不偏不倚，其工作態(tài)度值得贊揚(yáng)，而學(xué)習(xí)委員學(xué)習(xí)態(tài)度不好，理應(yīng)撤除其職務(wù)。筆者將這件事情納入班干部守則中，融入班本課程，并給該小組長(zhǎng)更大的展示空間。筆者鼓勵(lì)他競(jìng)選班級(jí)督察員，負(fù)責(zé)監(jiān)督其他班干部的工作。這樣一來(lái)更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為班干部，就是要嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待班級(jí)事務(wù)，不能因?yàn)樗角槎兴潘伞?/p>

在處理班級(jí)矛盾糾紛的過(guò)程中，一些班干部展現(xiàn)出了自己的才能，體現(xiàn)出了剛正不阿的精神。教師要給這些學(xué)生更多的展示舞臺(tái)，讓他們發(fā)揮自己的管理能力。

（三）應(yīng)對(duì)突發(fā)事務(wù)，克難攻堅(jiān)

如何解決班級(jí)中的突發(fā)情況，解決各種難題，這也是提升班干部能力的重要方法。在班級(jí)出現(xiàn)突發(fā)狀況時(shí)，班主任要避免越俎代庖，而要給班干部展示的舞臺(tái)，讓他們思考如何能克難攻堅(jiān)，解決問(wèn)題。最后，班主任再引導(dǎo)他們探討反思，說(shuō)說(shuō)如何提升管理能力。

在體育鍛煉的時(shí)候，一名學(xué)生掉下單杠而受傷，筆者得知情況后，第一時(shí)間趕到現(xiàn)場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生只是普通扭傷，并無(wú)大礙，于是決定將這一次突發(fā)事件轉(zhuǎn)化成班干部展示自我能力的舞臺(tái)。筆者讓體育委員、班長(zhǎng)等自主討論，圍繞事情的嚴(yán)重性、解決問(wèn)題的方法等思考，說(shuō)說(shuō)如何解決問(wèn)題，然后再修改班規(guī)，設(shè)定“突發(fā)事件管理?xiàng)l例”。學(xué)生總結(jié)認(rèn)為，在出現(xiàn)突發(fā)事件后，要先確定問(wèn)題的嚴(yán)重性，了解學(xué)生受傷的具體情況，如果傷情嚴(yán)重要立刻報(bào)告老師，并叫救護(hù)車(chē)；如果不嚴(yán)重，則可以先攙扶其去校醫(yī)務(wù)室。他們還認(rèn)識(shí)到要各司其職，班干部不能亂，要安撫同學(xué)，并尋求解決方案。在一番思考后，學(xué)生不再驚慌失措，在突發(fā)問(wèn)題前，班干部也能靈活應(yīng)對(duì)，展現(xiàn)自己的風(fēng)采。

有了解決突發(fā)狀況的展示舞臺(tái)之后，不少班干部變得更勇敢，他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)不會(huì)手忙腳亂，而是會(huì)主動(dòng)思考該突發(fā)問(wèn)題的嚴(yán)重性，并找到合適的解決方法，真正成長(zhǎng)為班級(jí)事務(wù)的管理者。

在農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理工作中，教師要相信學(xué)生的能力，給他們足夠的時(shí)間、空間，讓他們嘗試挑戰(zhàn)自我，融入班級(jí)管理和優(yōu)化工作中。這樣能提升他們的角色意識(shí)，增強(qiáng)他們的能力態(tài)度，增進(jìn)他們的實(shí)際工作能力，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的班干部，更好地輔助教師展開(kāi)班級(jí)管理工作。

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（責(zé)任編輯：姜波）