周琳（副教授）（聊城大學(xué)商學(xué)院 山東聊城 252059）

一、會(huì)計(jì)學(xué)課程思政建設(shè)的基本理念

會(huì)計(jì)學(xué)課程思政，是在遵循會(huì)計(jì)學(xué)課程知識(shí)體系架構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位、專業(yè)特色，從課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，始終圍繞“育人”的主旨，提煉會(huì)計(jì)學(xué)課程中蘊(yùn)含的優(yōu)秀文化基因和價(jià)值范式，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化的有效教學(xué)載體，使學(xué)生在會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)中，潛移默化地樹(shù)立愛(ài)國(guó)誠(chéng)信等主流價(jià)值觀。

作為經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，會(huì)計(jì)學(xué)課程擔(dān)負(fù)著非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生為未來(lái)從事經(jīng)濟(jì)管理工作儲(chǔ)備必要的財(cái)會(huì)知識(shí)、技能及樹(shù)立正確價(jià)值觀等任務(wù)。因此，如何將會(huì)計(jì)知識(shí)導(dǎo)向和正確價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合，探索會(huì)計(jì)學(xué)課程思政建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?；诖耍疚慕Y(jié)合山東省一流課程“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”課程思政教學(xué)實(shí)踐，圍繞全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的中心點(diǎn)，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程思政的內(nèi)容維度、實(shí)施路徑等進(jìn)行探討，以期為應(yīng)用型地方高校的會(huì)計(jì)學(xué)課程思政建設(shè)進(jìn)行有益的探索。

二、會(huì)計(jì)學(xué)課程中的思政元素

隨著新技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)各方面的變革，對(duì)財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)越來(lái)越重視包括政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、全面知識(shí)結(jié)構(gòu)及專業(yè)能力在內(nèi)的綜合管理素質(zhì)的提升。作為經(jīng)管類專業(yè)的必修課，會(huì)計(jì)學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的入門課程，側(cè)重于培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息的使用者，教學(xué)內(nèi)容在注重對(duì)會(huì)計(jì)基本理論的理解和分析的基礎(chǔ)上，將以愛(ài)國(guó)主義為核心的政治素質(zhì)、誠(chéng)信為本的職業(yè)道德修養(yǎng)等課程思政內(nèi)容，融入會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐中，使課堂教學(xué)過(guò)程成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)、錘煉會(huì)計(jì)情商及培養(yǎng)敬業(yè)誠(chéng)信等責(zé)任意識(shí)的過(guò)程。會(huì)計(jì)學(xué)課程中的思政元素主要包括以下幾方面：

（一）誠(chéng)信為本的原則。作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容之一，誠(chéng)信是會(huì)計(jì)行業(yè)的立足之本。財(cái)會(huì)工作直接影響企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)和戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量更是影響債權(quán)人、投資者以及社會(huì)公眾等眾多利益相關(guān)者的經(jīng)濟(jì)利益，誠(chéng)信的重要性不言而喻。誠(chéng)信為本，要求財(cái)會(huì)人員不弄虛作假，在執(zhí)業(yè)中始終保持應(yīng)有的謹(jǐn)慎態(tài)度，如實(shí)地反映和披露單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)，維護(hù)會(huì)計(jì)職業(yè)信譽(yù)及客戶和社會(huì)公眾的合法權(quán)益。

（二）我國(guó)會(huì)計(jì)發(fā)展史。首先，在我國(guó)會(huì)計(jì)史上有很多值得自豪和銘記的先進(jìn)文化成就，比如西周的會(huì)計(jì)組織程序，比如“四柱清冊(cè)”“龍門賬”“四腳賬”的應(yīng)用等。教師應(yīng)采取多種方式使學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)古代先進(jìn)的會(huì)計(jì)文化，提高學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和堅(jiān)持。其次，結(jié)合歷史背景，使學(xué)生了解歷史上優(yōu)秀會(huì)計(jì)人物的故事，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和報(bào)國(guó)之心。最后，立足我國(guó)實(shí)際，使學(xué)生了解我國(guó)近現(xiàn)代會(huì)計(jì)制度在黨的領(lǐng)導(dǎo)下逐步發(fā)展和完善的過(guò)程，使學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)持走中國(guó)道路的信心，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

（三）遵紀(jì)守法。合法合規(guī)是會(huì)計(jì)工作必須達(dá)到的要求，財(cái)會(huì)人員的工作底線就是遵紀(jì)守法，即要求在開(kāi)展財(cái)會(huì)工作的過(guò)程中，嚴(yán)格按照會(huì)計(jì)法律法規(guī)來(lái)處理業(yè)務(wù)，絕不能觸犯法律紅線。在會(huì)計(jì)學(xué)課程基本內(nèi)容中可以加強(qiáng)對(duì)我國(guó)財(cái)經(jīng)法律法規(guī)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等方面的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的合法合規(guī)意識(shí)，使學(xué)生能夠知法懂法，進(jìn)而自覺(jué)守法，做出客觀的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷，保證會(huì)計(jì)工作的合理性和公正性。

（四）職業(yè)道德。在利益誘惑或壓力面前，財(cái)會(huì)人員能否恪守職業(yè)道德非常關(guān)鍵。會(huì)計(jì)職業(yè)道德包括愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持原則、提高技能等內(nèi)容，要求財(cái)會(huì)人員忠于職守，以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待工作，不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)提高職業(yè)技能，同時(shí)應(yīng)做到公私分明，能進(jìn)行自我約束，不偏不倚地公正對(duì)待有關(guān)利益各方等。因此，在會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中有必要加強(qiáng)職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)誠(chéng)信、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的品質(zhì)。

（五）責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。隨著“大、智、移、云”時(shí)代的到來(lái)，企業(yè)面臨的風(fēng)險(xiǎn)愈加多樣化，需要財(cái)會(huì)人員具有不斷充實(shí)自己、全方位提升自身綜合素質(zhì)的擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)對(duì)各類風(fēng)險(xiǎn)的防范和應(yīng)對(duì)能力，以滿足各單位業(yè)財(cái)融合及運(yùn)營(yíng)決策的需要。另外，由于經(jīng)辦財(cái)物等經(jīng)濟(jì)資源，并在一定程度上知悉企業(yè)的商業(yè)秘密，財(cái)會(huì)人員在現(xiàn)實(shí)工作中往往會(huì)遇到各種壓力和名利的誘惑，因此在任何情況下都應(yīng)做到守住良心、不屈權(quán)勢(shì)、堅(jiān)持原則。在會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中教師應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的責(zé)任觀和價(jià)值觀。一方面，鼓勵(lì)學(xué)生在努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，不斷提升信息化水平，拓展知識(shí)面，提升綜合能力，明確為國(guó)家社會(huì)主義建設(shè)而奮斗所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持底線、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?，一切決策均以國(guó)家和人民的利益為重，不違背良知，維護(hù)社會(huì)的公平公正。

三、混合式教學(xué)模式下會(huì)計(jì)學(xué)課程思政的實(shí)施路徑

（一）會(huì)計(jì)學(xué)課程思政設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題。

1.避免生硬說(shuō)教。在會(huì)計(jì)學(xué)課程思政內(nèi)容的融入過(guò)程中，應(yīng)重視恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和技巧的應(yīng)用，避免生硬說(shuō)教?，F(xiàn)代大學(xué)生思想活躍，不喜歡束縛說(shuō)教，所以教師應(yīng)注重柔性教學(xué)和隱性思政教育，可以通過(guò)小組匯報(bào)、問(wèn)題式互動(dòng)、案例式討論分析等多種教學(xué)方式，組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，潛移默化地將思政內(nèi)容融入會(huì)計(jì)學(xué)課程之中，使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀、敬業(yè)誠(chéng)信等道德規(guī)范，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

2.精心選用恰當(dāng)?shù)乃颊夭摹Ｇ‘?dāng)?shù)臅?huì)計(jì)學(xué)課程思政內(nèi)容，應(yīng)該是專業(yè)知識(shí)傳授的助力，既要緊密聯(lián)系會(huì)計(jì)教學(xué)，又能夠貼近社會(huì)生活和管理類人才未來(lái)應(yīng)用財(cái)會(huì)知識(shí)的實(shí)際需求，進(jìn)一步有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理解、掌握、拓展乃至深化。教師應(yīng)梳理會(huì)計(jì)學(xué)課程的主要知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地尋找有契合點(diǎn)的課程思政素材。對(duì)于會(huì)計(jì)基本理論部分，如會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征、會(huì)計(jì)確認(rèn)與計(jì)量等內(nèi)容，適合強(qiáng)調(diào)合法合規(guī)、誠(chéng)信為主的社會(huì)主義核心價(jià)值觀及職業(yè)道德；如會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)職能等內(nèi)容，適合強(qiáng)調(diào)客觀公正、合法及契約精神；如會(huì)計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展方面內(nèi)容，適合強(qiáng)調(diào)民族自豪感、家國(guó)情懷及文化自信。對(duì)于會(huì)計(jì)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)部分，包括財(cái)產(chǎn)清查，企業(yè)資金籌集、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售過(guò)程及財(cái)務(wù)成果形成與分配業(yè)務(wù)內(nèi)容，適合強(qiáng)調(diào)提高技能、參與管理以及強(qiáng)化服務(wù)為主的職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)及社會(huì)責(zé)任感。對(duì)于包括會(huì)計(jì)憑證、賬簿及財(cái)務(wù)報(bào)告的會(huì)計(jì)循環(huán)部分，適合強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)務(wù)的一致性、分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的財(cái)務(wù)思維、遵紀(jì)守法、不做假賬等底線。

此外，課程思政素材還應(yīng)具有時(shí)效性和趣味性，比如較新的現(xiàn)實(shí)企業(yè)案例，貼合學(xué)生生活和就業(yè)情況的舉例等，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，將思政內(nèi)容入腦入心，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）確定會(huì)計(jì)學(xué)課程目標(biāo)。

1.知識(shí)目標(biāo)。以會(huì)計(jì)核算組織程序?yàn)橹骶€，以財(cái)務(wù)報(bào)表分析為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)基本理論的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)類專業(yè)課打下良好基礎(chǔ)，也為從事經(jīng)濟(jì)管理工作儲(chǔ)備必要的財(cái)會(huì)知識(shí)。

2.能力目標(biāo)。通過(guò)小組合作、案例分析和實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，鍛煉分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的財(cái)務(wù)思維，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通能力、創(chuàng)新能力、深度學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)等綜合能力。

3.素質(zhì)目標(biāo)。通過(guò)課程思政，使學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有民族自豪感及對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和堅(jiān)持，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)誠(chéng)信、刻苦務(wù)實(shí)的品質(zhì)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木窦皠?chuàng)新思維意識(shí)，成為具有家國(guó)情懷的經(jīng)管類高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（三）開(kāi)展會(huì)計(jì)學(xué)課程思政的方法路徑。

1.采用多元化的教學(xué)方法。會(huì)計(jì)學(xué)課程思政的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣課程的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)應(yīng)OBE教學(xué)理念和線上線下混合式教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)方法，將思政元素有效融入會(huì)計(jì)知識(shí)的講授中。

一是“講+討論+練”，即“理論+案例教學(xué)+實(shí)踐練習(xí)”的結(jié)合。會(huì)計(jì)學(xué)作為應(yīng)用性比較強(qiáng)的課程，應(yīng)注重專業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)生全面發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。在進(jìn)行會(huì)計(jì)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算及會(huì)計(jì)憑證、賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)告等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)課堂講解和案例討論的方式進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的講授，輔之以相應(yīng)環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)。一方面，針對(duì)會(huì)計(jì)舞弊案例等典型現(xiàn)實(shí)企業(yè)案例，學(xué)生課前可以自行查閱資料來(lái)了解事件的發(fā)展，結(jié)合本次課的重點(diǎn)內(nèi)容，準(zhǔn)備討論題目，鍛煉其分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的財(cái)務(wù)思維。線下課堂上，結(jié)合學(xué)生的討論情況，教師進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)案例進(jìn)行多維度分析，通過(guò)對(duì)案例輔助課程內(nèi)容的講解，給予學(xué)生正確的價(jià)值取向引導(dǎo)，引發(fā)其對(duì)社會(huì)誠(chéng)信行為的認(rèn)同。另一方面，加大分階段會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的力度。教師提前發(fā)放會(huì)計(jì)憑證、賬簿及資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表等會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料。線下課堂上，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，比如憑證、賬簿的登記要點(diǎn)、各典型會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算等內(nèi)容的同時(shí)，教師可對(duì)應(yīng)安排相應(yīng)的手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。根據(jù)某些典型業(yè)務(wù)登記記賬憑證，可以及時(shí)鞏固正確書(shū)寫(xiě)相關(guān)會(huì)計(jì)分錄、記賬憑證登記的要點(diǎn)、錯(cuò)賬更正方法等所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生邊學(xué)邊練，及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生刻苦務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的品質(zhì)。

二是“講+演+討論”。對(duì)于會(huì)計(jì)基本原理部分，可以選取某些適合演講的內(nèi)容，由教師事先確定小組匯報(bào)題目，如“會(huì)計(jì)本質(zhì)的兩種觀點(diǎn)比較”“信息化下的會(huì)計(jì)新職能”等，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、拓展課程深度。每個(gè)小組的學(xué)生都需要根據(jù)要求，分工合作查找整合資料，課前進(jìn)行小組討論以完成課件的制作，課上以PPT的形式由小組代表上講臺(tái)進(jìn)行匯報(bào)。教師根據(jù)每組的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、打分，小組也可以進(jìn)行互評(píng)。由此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己、突破自己。

三是“講+討論”。為避免專業(yè)內(nèi)容枯燥，在講解會(huì)計(jì)知識(shí)時(shí)，多采取問(wèn)題式互動(dòng)，提升學(xué)生的參與度。除采用現(xiàn)實(shí)企業(yè)案例外，教師可以把生活中的問(wèn)題引入課堂教學(xué)，比如“人生的會(huì)計(jì)等式”“某某適合辭職創(chuàng)業(yè)嗎”等，生動(dòng)還原會(huì)計(jì)的應(yīng)用場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)素養(yǎng)及探索精神。

2.組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參與。喬納森·H·特納曾提出在人際互動(dòng)中，期望和獎(jiǎng)懲是情感喚醒的兩大條件。一方面，人們?cè)谌穗H互動(dòng)中幾乎總是抱有某種期望；另一方面，當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)有人支持自己的行動(dòng)時(shí)，會(huì)感受到正向的情緒激勵(lì)。因此，教師應(yīng)注重獎(jiǎng)懲機(jī)制和情感激勵(lì)的引導(dǎo)作用。

一是執(zhí)行性引導(dǎo)。課前，為有效指導(dǎo)學(xué)生的線上自主學(xué)習(xí)，教師以線上發(fā)布課程任務(wù)書(shū)的形式，使學(xué)生明確每次課的教學(xué)任務(wù)及達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，自主預(yù)習(xí)相應(yīng)的基本知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于線下課堂討論的案例或小組作業(yè)，學(xué)生也應(yīng)根據(jù)任務(wù)要求，在課前搜集資料、制作小組匯報(bào)材料，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和深度學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。形成性成績(jī)部分采用全過(guò)程考核評(píng)價(jià)機(jī)制，即結(jié)合線上即時(shí)的數(shù)據(jù)記錄，明確獎(jiǎng)懲機(jī)制，動(dòng)態(tài)地將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和最終的成績(jī)掛鉤。一方面，利用智慧樹(shù)平臺(tái)的成績(jī)記錄功能及時(shí)追蹤學(xué)情，根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)視頻資料、線上作業(yè)及測(cè)試成績(jī)、在線留言互動(dòng)等各種參與情況，綜合考慮學(xué)生的線上成績(jī)。另一方面，采用雨課堂等教學(xué)工具記錄線下課堂的評(píng)分，綜合考慮學(xué)生在簽到、搶答、投票、小組匯報(bào)、課堂討論中的表現(xiàn)、隨堂測(cè)驗(yàn)成績(jī)等各方面情況，力求能夠客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生在整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)課程混合式教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

二是價(jià)值性引導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采用合理的激勵(lì)措施，對(duì)于積極發(fā)言、表現(xiàn)出色的學(xué)生，采取如表?yè)P(yáng)、加分獎(jiǎng)勵(lì)等方式，及時(shí)予以認(rèn)可。通過(guò)正向的情感激勵(lì)，滿足學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)期望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)環(huán)節(jié)，使課程思政有效融入會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)，將思想觀念、價(jià)值取向、精神風(fēng)貌教育變得更具親和力和感染力。

3.線上線下互補(bǔ)，拓展教學(xué)的時(shí)間與空間。會(huì)計(jì)學(xué)課程的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)較多，在課時(shí)有限的情況下，課程思政教學(xué)必須把握一個(gè)合適的程度，既能貼切地融入課程思政元素，又不因此影響專業(yè)知識(shí)的講授?；旌鲜浇虒W(xué)模式能夠較為靈活地滿足課程思政的需求。會(huì)計(jì)學(xué)課程線上線下混合式教學(xué)的核心是以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以學(xué)生為中心，通過(guò)線上線下互補(bǔ)，力求做到“兩個(gè)結(jié)合”，即“課堂內(nèi)外的結(jié)合”和“線上線下的結(jié)合”，拓展思政教學(xué)的時(shí)間與空間。受線下課時(shí)限制，有的內(nèi)容較為復(fù)雜的思政素材，如現(xiàn)實(shí)企業(yè)的會(huì)計(jì)舞弊案例、會(huì)計(jì)法律法規(guī)等輔助性內(nèi)容，需要學(xué)生根據(jù)要求，課前查閱整理好相關(guān)資料，線上準(zhǔn)備討論內(nèi)容。線下課堂上，小組討論發(fā)言后，教師進(jìn)行多維度案例分析。課后，各小組整理討論內(nèi)容，以作業(yè)的形式上傳到翻轉(zhuǎn)課堂。有些會(huì)計(jì)拓展知識(shí)，如會(huì)計(jì)報(bào)表分析、風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制等，則重點(diǎn)放在線上自學(xué)，線下課堂只做簡(jiǎn)單升華，通過(guò)線上線下的結(jié)合來(lái)發(fā)掘德育內(nèi)涵。

四、課程思政建設(shè)的進(jìn)一步思考

（一）強(qiáng)化教師的思政教學(xué)能力。教師是課程思政的設(shè)計(jì)者和教學(xué)主導(dǎo)者，高水平的師資隊(duì)伍是課程思政成功的關(guān)鍵。首先，教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到專業(yè)課課程思政建設(shè)的必要性和緊迫性，認(rèn)真梳理思政元素與專業(yè)知識(shí)的融入點(diǎn)，主動(dòng)進(jìn)行課程思政的優(yōu)化。其次，教師在不斷更新專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，系統(tǒng)進(jìn)行講話精神、黨史、會(huì)計(jì)史等理論學(xué)習(xí)，尋求和高水平專業(yè)課程建設(shè)相融合的契合點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，不斷提升自身的思政教學(xué)水平。最后，教師應(yīng)積極參加各類教學(xué)能力的培訓(xùn)、研討及比賽。通過(guò)學(xué)習(xí)和交流，了解新的思政教學(xué)理念、方法及教學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展，借鑒優(yōu)秀同行的專業(yè)課課程思政實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升思政教學(xué)能力。

（二）完善課程思政教學(xué)的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。一方面，高校應(yīng)加大全員教師的課程思政專項(xiàng)培訓(xùn)力度，采用舉辦專題培訓(xùn)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、思政教學(xué)比賽等方式，將課程思政作為教師常規(guī)培訓(xùn)和教學(xué)研討的內(nèi)容，促進(jìn)專業(yè)課課程思政建設(shè)形成常態(tài)機(jī)制。另一方面，高校應(yīng)制定課程思政有關(guān)的教學(xué)激勵(lì)及保障制度，客觀地對(duì)教師的課程思政工作進(jìn)行考評(píng)和激勵(lì)，及時(shí)合理地解決課程思政建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高教師做好課程思政的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)校課程思政的高水平建設(shè)。

綜上所述，課程思政建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期完善的過(guò)程，其成效如何取決于學(xué)生、教師、學(xué)校等各方面的努力和配合，任重而道遠(yuǎn)。