肖婉蓉

新課改背景下，教育旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生興趣特長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生基本的藝術(shù)核心素養(yǎng)，以及增強(qiáng)審美意識(shí)。在游戲中的少年兒童都是創(chuàng)造藝術(shù)家，他們?cè)趧?chuàng)造一個(gè)屬于自己的世界，利用自己快樂(lè)的方式來(lái)安排他世界里的東西，并會(huì)對(duì)這些東西賦予極大的情感。在初中美術(shù)學(xué)科中，老師也要給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，如可以以黏土為介質(zhì)來(lái)進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)?；陴ね吝M(jìn)行初中美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，主要是貫徹落實(shí)當(dāng)前教育改革的要求，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始對(duì)美術(shù)校本進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，其中黏土的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生有突出影響。大多數(shù)美術(shù)教育在進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)設(shè)置時(shí)，出現(xiàn)了單一化、形式化的現(xiàn)象，也缺乏傳統(tǒng)文化的融合，因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化對(duì)初中學(xué)生而言，理解起來(lái)相對(duì)抽象，所以可以以黏土作為介質(zhì)，利用黏土將傳統(tǒng)文化的色彩和造型融入初中美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)中，使初中美術(shù)校本課程獨(dú)具特色及優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)初中美術(shù)教學(xué)的全面進(jìn)步。

一、黏土和美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)聯(lián)系

黏土手工藝術(shù)是一種新興的手工藝術(shù)，常見(jiàn)于多媒體網(wǎng)絡(luò)，黏土手工藝術(shù)要求作者心手相通，完美結(jié)合，蘊(yùn)含著創(chuàng)作者的智慧。將黏土手工藝術(shù)融入美術(shù)教學(xué)中，能夠幫助開(kāi)發(fā)美術(shù)校本課程。美術(shù)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)是潛移默化的。魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“美術(shù)可輔翼道德。美術(shù)之目的雖與道德不盡符，然其力足以淵邃人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治”。美術(shù)作為素質(zhì)教育中的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，主要是以美感和意境激發(fā)學(xué)生對(duì)美的感受，美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的審美觀念培養(yǎng)、內(nèi)在涵養(yǎng)都有一些非常突出的影響。以黏土為媒介開(kāi)展初中美術(shù)校本課程，能幫助學(xué)生協(xié)調(diào)手、眼、腦的互動(dòng)過(guò)程，在玩的過(guò)程中達(dá)到綜合素養(yǎng)的提升。

自古以來(lái)，生活跟土就息息相關(guān)。土孕育萬(wàn)物，無(wú)比神圣，將其放入手掌內(nèi)進(jìn)行揉捏，就可以轉(zhuǎn)化為藝術(shù)。黏土是一個(gè)很宏觀的概念，從材料上而言，它可以制作傳統(tǒng)的陶粒陶瓷。傳統(tǒng)材料由多種礦物質(zhì)分子構(gòu)成，以及現(xiàn)代的手工藝術(shù)材料多為化學(xué)原料聚合物。20世紀(jì)30年代，當(dāng)?shù)聡?guó)雕塑家借助這種材料時(shí)，發(fā)現(xiàn)了它的延伸性和可塑性，讓雕刻成的圖樣像世間萬(wàn)物一樣繽紛多彩，為整個(gè)歐洲地區(qū)的藝術(shù)發(fā)展帶來(lái)了極大的動(dòng)力，而后從歐洲又傳入美國(guó)、日本等國(guó)家。由于泥土和人們的親密性，黏土手工一直貼近于人們的生活。隨著時(shí)代的發(fā)展，黏土的種類(lèi)也在不斷擴(kuò)大，黏土的藝術(shù)形式也在不斷地衍生。傳統(tǒng)黏土類(lèi)造型技術(shù)使用的是中國(guó)本土的技巧的創(chuàng)作，融入了中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和審美觀念。傳統(tǒng)的黏土手工藝術(shù)寓意很深很廣，經(jīng)過(guò)千年的發(fā)展過(guò)程流傳至今，每個(gè)階段都彰顯黏土手工藝術(shù)與時(shí)俱進(jìn)的藝術(shù)性。不僅在黏土藝術(shù)上得到發(fā)展，黏土手工美術(shù)方面，將黏土手工引入到中小學(xué)課堂，將其與美術(shù)教育等知識(shí)緊密聯(lián)系，也是對(duì)學(xué)生展開(kāi)全方位教育的一種模式。現(xiàn)代化教育中提出了國(guó)家課程校本化、校本課程精品化的理念，黏土和教育教學(xué)有了密切的聯(lián)系。黏土手工和繪畫(huà)類(lèi)藝術(shù)創(chuàng)作的不同點(diǎn)在于，黏土需要用學(xué)生的雙手去觸碰，帶著手掌的溫度直接對(duì)材料進(jìn)行塑造，在這個(gè)過(guò)程中需要借助其他工具，但是從整體上而言，它是由直接感官所創(chuàng)作的，在每一次手掌接觸泥塑的過(guò)程中，傾注的都有創(chuàng)作者的思想，和其他藝術(shù)創(chuàng)作相比，更能夠表現(xiàn)創(chuàng)作者的主體意識(shí)。同樣，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生黏土作品中的精神性體現(xiàn)得非常突出。常規(guī)的美術(shù)課、繪畫(huà)課，學(xué)生們沒(méi)有靈感，但是在黏土手工課堂上，學(xué)生卻能夠快速地完成活靈活現(xiàn)、與眾不同的作品，所以黏土手工所獨(dú)具的趣味性、接觸感和體驗(yàn)都是其他美術(shù)形式所不具備的。另外黏土手工注重從材質(zhì)到材料，關(guān)注材料的加工和完善，更加關(guān)注主體的作用。黏土材料在學(xué)生們手中不僅是完成粘膜和復(fù)制，更主要的是讓材料既能得到不斷的完善，還能使學(xué)生對(duì)三維立體造型有一個(gè)全面的了解，最終彰顯的是學(xué)生思想和精神層面的追求。黏土手工藝術(shù)是手工文化的一個(gè)重要構(gòu)成部分，有多元文化、民族審美和現(xiàn)代創(chuàng)意等諸多特點(diǎn)，涉及兼容性的藝術(shù)，在文化內(nèi)涵上能夠承載傳統(tǒng)，又可以彰顯現(xiàn)代，同時(shí)在造型上也有更多的創(chuàng)新力。教學(xué)過(guò)程中，老師們可以讓學(xué)生用手隨意地去創(chuàng)作，突破時(shí)間、空間的限制，擺脫造型局限，讓各種藝術(shù)創(chuàng)作思想能夠在其中得到彰顯。

二、美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)的突出作用

校本課程一詞最早出現(xiàn)在英美等國(guó)，校本課程是根據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)理念和特色，圍繞著學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，借助當(dāng)?shù)氐馁Y源，由學(xué)校自行設(shè)計(jì)或者由課程專(zhuān)家指導(dǎo)，通過(guò)合作等方式開(kāi)發(fā)出多樣性，能夠讓學(xué)生選擇的課程。這樣的課程在國(guó)家課程理念指導(dǎo)下，通過(guò)挖掘地方的相關(guān)資源，使學(xué)生得到學(xué)習(xí)和提升。這個(gè)課程是對(duì)國(guó)家課程、地方課程的一個(gè)進(jìn)一步補(bǔ)充，可以為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)空間。

(一)推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

在初中美術(shù)課堂中，圍繞校本課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。另外初中美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供更多的內(nèi)容和空間，最主要的是校本課程的開(kāi)發(fā)，依托了學(xué)校和學(xué)生所處地區(qū)的資源，讓學(xué)生們能夠在實(shí)踐中感受美術(shù)，在美術(shù)中感受生活。校本課程內(nèi)容的拓展還可以幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生的感知能力和探究能力得到提升。在課堂上，老師和學(xué)生圍繞著校本課程的內(nèi)容進(jìn)行積極交流，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有促進(jìn)作用。

(二)幫助教師深度提升

初中美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)老師而言有重要的作用。校本課程的開(kāi)發(fā)需要老師改變傳統(tǒng)的認(rèn)知理念，教師們要不斷地汲取新的知識(shí)，充分了解國(guó)家、地方和學(xué)校課程之間的緊密聯(lián)系。依托本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，挖掘各種課程資源，利用自己豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)完善、提升和突破課堂，幫助教師在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有進(jìn)一步的發(fā)展。老師在學(xué)校進(jìn)行教研活動(dòng)時(shí)，通過(guò)彼此交流，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，推動(dòng)初中美術(shù)的結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的提升。教師在進(jìn)行初中美術(shù)校本課程探索的過(guò)程中，能有更多的機(jī)會(huì)去感悟、體驗(yàn)生活，感受當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的魅力，將這種感性融入理性知識(shí)結(jié)構(gòu)中，可以讓學(xué)生從美術(shù)學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，提高學(xué)生的審美能力。老師參與和使用自己研發(fā)的課程，還會(huì)獲得工作的成就感和滿(mǎn)足感，老師個(gè)人的價(jià)值在學(xué)生的學(xué)習(xí)取得進(jìn)步時(shí)能夠得到最大限度的體現(xiàn)。校本課程的開(kāi)發(fā)還可以調(diào)動(dòng)初中美術(shù)老師的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)教師朝著專(zhuān)業(yè)型、學(xué)者型轉(zhuǎn)變。作為教師，他們是最了解自己學(xué)生的，在這樣的情況下，開(kāi)展初中美術(shù)校本課程，可以貼合學(xué)生的實(shí)際需要，有利于教學(xué)取得突出的成效。

(三)完善課程綜合建設(shè)

在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要圍繞初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)原有的教材內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建及細(xì)化，突破課本的內(nèi)容，研發(fā)新的內(nèi)容，在校本課程的進(jìn)一步優(yōu)化下豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更加系統(tǒng)地關(guān)注當(dāng)?shù)氐娜宋囊蛩?、風(fēng)俗文化和民間資源利用，貼合社會(huì)發(fā)展，融合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。同時(shí)對(duì)學(xué)校而言，有利于學(xué)校的教學(xué)理念在校本課程研發(fā)中得到展現(xiàn)，對(duì)學(xué)校的特色辦學(xué)做好引導(dǎo)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理提出更高的要求，有力推進(jìn)整體教育教學(xué)工作。對(duì)初中美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)，還能帶動(dòng)其他校本課程的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展，完善課程綜合建設(shè)。

三、現(xiàn)階段初中美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)，然而這些都存在一些問(wèn)題，主要是停留在學(xué)生層面，教材會(huì)把所有的美術(shù)知識(shí)一股腦地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。每節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)有很多，老師在課堂上大多是以理論講解的方式，幫助學(xué)生理解這些內(nèi)容，學(xué)生們?cè)谡n堂上需要傾聽(tīng)老師的講解。在這種情況下學(xué)生個(gè)人的理解能力和感知能力處在相對(duì)禁錮的狀態(tài)，造成大部分學(xué)生的聽(tīng)課效果不佳。國(guó)家教材是根據(jù)課程綱要所確定的內(nèi)容，雖然符合大部分學(xué)生的興趣和能力，但一旦確定內(nèi)容很長(zhǎng)時(shí)間不會(huì)改變，但時(shí)代是不斷發(fā)展的。另外，每個(gè)地方有自身的特色，學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|美術(shù)的途徑也不相同，而教材更新的速度過(guò)慢，學(xué)生有了想要接觸的新內(nèi)容，在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)存在抵觸，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)喪失興趣。

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂評(píng)價(jià)主要是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，忽略了學(xué)生的主體地位，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不利于學(xué)生的進(jìn)步，造成初中美術(shù)課堂上學(xué)生們提筆不會(huì)畫(huà)，欣賞課堂上學(xué)生缺乏一定的深度和廣度，實(shí)踐課上學(xué)生動(dòng)手操作能力較弱等問(wèn)題。學(xué)生對(duì)美術(shù)缺乏認(rèn)知，缺乏創(chuàng)造美的意識(shí)，生活中也沒(méi)有收集相關(guān)材料，更沒(méi)有進(jìn)行深度的創(chuàng)作體驗(yàn)。對(duì)教師而言，大部分教師將美術(shù)認(rèn)為是特長(zhǎng)課，上課內(nèi)容單一，缺乏系統(tǒng)性。在教材和教參資料面前，教師只是將知識(shí)傳遞給學(xué)生，缺乏深入的引導(dǎo)，沒(méi)有植入新思想、新觀念、新方法。美術(shù)學(xué)科體系龐大，如果單一地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)進(jìn)度，忽略學(xué)生的興趣愛(ài)好以及美術(shù)和生活的聯(lián)系，將導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從理論中感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，無(wú)法對(duì)美術(shù)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，這不符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。

四、初中美術(shù)校本課程中滲透黏土教學(xué)的價(jià)值

初中美術(shù)教育中黏土課程就是讓學(xué)生能夠借助黏土來(lái)展現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作。黏土課程的開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力等的發(fā)展都有突出的作用。黏土在初中美術(shù)校本課程中的應(yīng)用能夠發(fā)展學(xué)生的立體空間感，促進(jìn)學(xué)生的大腦發(fā)育，同時(shí)借助黏土課程，能將當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化以黏土作品的方式來(lái)呈現(xiàn)。有助于傳統(tǒng)文化在美術(shù)中的滲透，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家國(guó)的熱愛(ài)之情，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

(一)有利于學(xué)生想象力的發(fā)展

在心理學(xué)中發(fā)現(xiàn)，初中生的想象力和創(chuàng)造力都處在發(fā)展階段，他們的腦海中對(duì)想象已經(jīng)有一個(gè)宏觀概念，但需要借助一定的外界來(lái)刺激。通過(guò)黏土教育融入初中美術(shù)課堂，老師給予學(xué)生相關(guān)的活動(dòng)空間，可以讓學(xué)生們由自主隨意地捏制，再到后期大膽地想象、創(chuàng)作，有助于學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力在初中美術(shù)課堂上得到發(fā)展，進(jìn)而讓學(xué)生真正地通過(guò)黏土捏制，感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

(二)有利于學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展

著名教育家蘇霍姆林斯基提到過(guò)，“兒童的智力就在他的指尖上”。手和大腦智力的發(fā)展有密切的關(guān)系。黏土在初中美術(shù)課堂中的融入就給予了學(xué)生良好的平臺(tái)，有利于學(xué)生動(dòng)手能力的進(jìn)一步發(fā)展。要想創(chuàng)作相關(guān)作品，首先就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中一切美好事物的細(xì)節(jié)，然后利用黏土將其捏制出來(lái)。例如，圍繞簡(jiǎn)單的花卉來(lái)進(jìn)行捏制，中國(guó)的國(guó)花牡丹花富麗堂皇，主要由根莖葉組成，并且花朵的每一層顏色都是有深淺變化的，學(xué)生可以利用超輕泥調(diào)和出相關(guān)的顏色，借助混色完成捏制。在觀看牡丹花的過(guò)程中，加深對(duì)牡丹花的了解，激發(fā)對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)之情，這對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、身心健康發(fā)展都有積極的作用。

(三)有利于學(xué)生立體感的進(jìn)步

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分的初中美術(shù)教育是以繪畫(huà)為主的，材料制作方面非常欠缺，大部分是折紙類(lèi)，在繪畫(huà)過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)自己想要的東西只能借助平面造型來(lái)展現(xiàn)，這些都不利于學(xué)生立體思維的發(fā)展。為了使初中學(xué)生立體思維得到發(fā)展，讓美術(shù)教學(xué)得到進(jìn)步，可以將黏土引入到校本課程開(kāi)發(fā)中，增強(qiáng)學(xué)生的立體感，讓學(xué)生在泥塑中探索空間和立體的奧秘。

五、以黏土為媒介開(kāi)展初中美術(shù)校本課程的策略

(一)堅(jiān)持美術(shù)校本內(nèi)容開(kāi)發(fā)原則

在進(jìn)行初中美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，要關(guān)注對(duì)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展有重要作用的文化資源，對(duì)這些文化資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，還要尊重本地傳統(tǒng)，借助本土文化來(lái)幫助美術(shù)校本課程實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)和進(jìn)步。在《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，圍繞課程資源開(kāi)發(fā)，提出美術(shù)教學(xué)應(yīng)廣泛利用校內(nèi)外各種課程資源，包括美術(shù)館、圖書(shū)館、公共博物館、當(dāng)?shù)氐奈奈镔Y源、藝術(shù)家工作室與藝術(shù)作坊。通過(guò)中小學(xué)和這些部門(mén)的合作開(kāi)展多種形式的美術(shù)教育活動(dòng)，還有盡可能地運(yùn)用自然資源以及校園和社會(huì)生活中的資源來(lái)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。因此，在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，首先要保持地方的文化特色。挖掘具有地方特色的美術(shù)資源，做好初中美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)，在開(kāi)發(fā)時(shí)要結(jié)合初中生的心理，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代精神，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要有趣味性，并且循序漸進(jìn)，尊重學(xué)生的個(gè)性，因材施教，緊密貼合學(xué)生的實(shí)際。

在初中美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，以黏土為媒介進(jìn)行開(kāi)發(fā)時(shí)，要挖掘當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化資源。將傳統(tǒng)文化以黏土的形式表現(xiàn)及創(chuàng)作出來(lái)。例如，當(dāng)?shù)赜屑艏埶囆g(shù)、彩繪藝術(shù)，這些都可以利用黏土形成創(chuàng)新化的表達(dá)創(chuàng)作，不僅有利于初中的美術(shù)校本開(kāi)發(fā)，而且在傳承當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的同時(shí)具有創(chuàng)新力。黏土的價(jià)值突出，黏土所具有的美育價(jià)值有助于學(xué)生的知識(shí)技能和藝術(shù)文化得到更好的發(fā)展和突破，更主要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)造能力。在這樣的情況下，圍繞學(xué)校所具有的相關(guān)傳統(tǒng)文化資源，將黏土手工校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)用于學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有非常突出的作用。老師們可以通過(guò)橫向拓展，將不同種類(lèi)黏土材料進(jìn)行綜合性地應(yīng)用，例如，超輕黏土、樹(shù)脂黏土、石塑黏土等。超輕黏土的體積大，比重小，操作之后不粘手，不留殘?jiān)ㄐ秃筮€有一定的彈性，但是作品很粗糙，容易破損。樹(shù)脂黏土又被稱(chēng)做面包土，它的延展性強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，適合相對(duì)輕薄的造型，具有獨(dú)特的透明感和穿透感，耐水性強(qiáng)，但是風(fēng)干后很容易破碎，不能長(zhǎng)久擺放。石塑黏土呈米黃色，內(nèi)部有很細(xì)的纖維存在，它干燥后體積變得輕盈，遇水后還可以反反復(fù)復(fù)地利用。在黏土和黏土材料之間通過(guò)共性和個(gè)性來(lái)進(jìn)行比較，將其融入同一個(gè)作品中，能夠豐富作品內(nèi)容，完成藝術(shù)的高度統(tǒng)一。這時(shí)圍繞美術(shù)校本內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，需要堅(jiān)持多樣化的原則，將黏土材料靈活應(yīng)用。黏土還可以和其他性質(zhì)的材料相結(jié)合，例如黏土和金屬類(lèi)、纖維類(lèi)、紙類(lèi)、塑料類(lèi)材料的結(jié)合，可以幫助黏土作品呈現(xiàn)無(wú)盡的魅力。另外，縱向深入，要以材料為地基，深化學(xué)生的藝術(shù)思想，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的觀察方法，還可以借助材料平臺(tái)，升華教學(xué)文化內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)黏土有進(jìn)一步的認(rèn)知。以材料作為基礎(chǔ)，去探索更大的世界，去感受更好的藝術(shù)氛圍。在這樣的情況下，老師可以布置給學(xué)生相關(guān)的主題，讓學(xué)生共同來(lái)完成整個(gè)校本課程的開(kāi)發(fā)，將學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)意融入其中。

(二)與時(shí)俱進(jìn)，課程模塊化的展現(xiàn)

在初中美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中以黏土作為開(kāi)發(fā)媒介，在這個(gè)過(guò)程中要找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)模塊化教學(xué)來(lái)呈現(xiàn)?，F(xiàn)階段的高中美術(shù)鑒賞中已經(jīng)有了模塊教學(xué)，但是初中美術(shù)的教材中缺乏模塊教學(xué)，因此，開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)，可以結(jié)合模塊教學(xué)。圍繞黏土，以地區(qū)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知、地區(qū)傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)和地區(qū)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新三個(gè)模塊為例：在初期階段主要是利用黏土來(lái)展現(xiàn)傳統(tǒng)文化，首先依托當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化進(jìn)行模擬創(chuàng)設(shè)，將平面的文化利用立體的形式來(lái)進(jìn)行彰顯。其次地區(qū)傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就可以加入一些創(chuàng)作。例如，展現(xiàn)當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗的一些作品，在選擇內(nèi)容的時(shí)候要以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生留心生活要素。由易到難，讓學(xué)生進(jìn)行探究，對(duì)當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化有全面的認(rèn)知。最后對(duì)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新，需要與時(shí)俱進(jìn)，聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)幫助地區(qū)文化得到進(jìn)一步的發(fā)展突破。例如，在2022年北京冬奧會(huì)上，冰墩墩的形象受到全世界人民的喜歡，因此就可以利用黏土來(lái)制作冰墩墩。在對(duì)冰墩墩的創(chuàng)作中，可以融入當(dāng)?shù)氐奶厣?，還可以創(chuàng)新出屬于當(dāng)?shù)氐拇硇缘募槲铮@對(duì)家鄉(xiāng)的發(fā)展也會(huì)有促進(jìn)作用，進(jìn)而讓美術(shù)教育的價(jià)值得到最大限度地體現(xiàn)。

除此之外，在進(jìn)行黏土作品創(chuàng)作的過(guò)程中，圍繞著初中校本的開(kāi)發(fā)，還需要做好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，主要是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程、想象以及成品幾個(gè)階段進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)，其中最關(guān)鍵的就是學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中的想法以及和他人的合作，對(duì)這些進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注有利于推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，結(jié)合地區(qū)的實(shí)際，以黏土為例，做好初中美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)，對(duì)學(xué)生而言有突出的作用。這樣的校本課程開(kāi)發(fā)能夠有效彌補(bǔ)統(tǒng)一美術(shù)教材中存在的不足，進(jìn)一步豐富美術(shù)教學(xué)的素材。學(xué)?？梢越柚貐^(qū)傳統(tǒng)文化，以黏土為載體來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成獨(dú)具特色的校本課程。在教育教學(xué)的過(guò)程中也可以借助多種形式來(lái)開(kāi)發(fā)美術(shù)校本課程，以更好地踐行新課改的政策，落實(shí)素質(zhì)教育，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生借助黏土這種媒介，表達(dá)對(duì)生活的感受，獲得情感的宣泄，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作的自由，感受審美的樂(lè)趣。