徐益平

一、引言

應(yīng)用信息技術(shù)完成高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是對高中化學(xué)教學(xué)的有益探索，通過這種智慧化的教學(xué)模式，不僅解決了在化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展中一直存在的設(shè)備、時(shí)間不夠用等問題，提升了課堂的教學(xué)效率，還能使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更高級直觀、吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)氛圍。

二、在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的重要性

(一)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境

在高中化學(xué)的教學(xué)中，受很多因素影響，有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)無法在課堂上開展。首先，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，需要大型的化學(xué)設(shè)備，完全真空或者密閉的化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境等，利用學(xué)校已有的教學(xué)設(shè)備不能很好地完成。其次，很多發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，受溫度、濕度、反應(yīng)條件等要素的影響，需要很充分的前期準(zhǔn)備，不能隨時(shí)為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示。最后，高中階段很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定危險(xiǎn)，比如有些化學(xué)反應(yīng)會產(chǎn)生有毒有害的物質(zhì)，威脅學(xué)生的生命安全，不適宜在課堂上完成。高中階段學(xué)生對化學(xué)知識的掌握還不夠完備，對很多實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)不夠了解，在出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)也不能盡快地做出反應(yīng)，教師的個(gè)人精力是有限的，不能對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全方位的關(guān)注，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展受到了阻礙?；诖耍畔⒓夹g(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用能有效地解決這些問題。借助互聯(lián)網(wǎng)，能夠更好地模擬不同的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，不但能夠在網(wǎng)絡(luò)上選擇各種實(shí)驗(yàn)器材、調(diào)節(jié)溫度壓強(qiáng)無菌等實(shí)驗(yàn)室數(shù)值參數(shù)，還能利用電子實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能完成各種實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生模擬了真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)生危險(xiǎn)。

(二)展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)

學(xué)校提供的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材種類和數(shù)量有限，很難保證每個(gè)學(xué)生都能親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使得高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的效果大打折扣，同時(shí)高中課堂上很多實(shí)驗(yàn)是以小組合作的方式完成的，這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，大多也是由小組中動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生完成，一旁觀察的其他學(xué)生對很多實(shí)驗(yàn)中的操作流程并沒有很深的感悟。另外，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)只有一次機(jī)會，所產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生一旦注意力不集中，就會造成不可挽回的損失。不同的學(xué)生化學(xué)知識掌握水平以及動(dòng)手操作能力也不同，對同一實(shí)驗(yàn)可能得到不同的結(jié)果，甚至出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗的情況，學(xué)生并不能得到和掌握正確的化學(xué)知識。這時(shí)，就需要教師探索一種為學(xué)生正確展示的方式，使學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)有全方位的分析觀察，完成相關(guān)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握。應(yīng)用信息技術(shù)就是最直觀、最有效的一種方式。通過放大鏡和投影等工具的功能，將教師的實(shí)驗(yàn)操作或者是化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大，使每個(gè)學(xué)生都能更清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；同時(shí)錄播等形式，也可以為學(xué)生提供回顧與復(fù)習(xí)課堂實(shí)驗(yàn)的機(jī)會；也可以在大屏幕上展示一些學(xué)生優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)做法，對實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)也可以進(jìn)行慢放快進(jìn)和自由選擇，這為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的展示提供了諸多便利。

(三)創(chuàng)新教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，有以下幾種實(shí)驗(yàn)方式：其一，由于沒有合適的化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境或者化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，教師進(jìn)行口頭描述，發(fā)揮學(xué)生想象力，通過對文字的理解，在大腦中完成對實(shí)驗(yàn)的操作和理解，這不利于學(xué)生真正地進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)情景，以及從實(shí)驗(yàn)中推理和總結(jié)出有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式；其二，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排的時(shí)間有限，組織大家利用一組化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)方式雖然能夠有效節(jié)約課堂時(shí)間，但不能保證每個(gè)學(xué)生的參與，不能達(dá)到很好的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?；其三，對一些小?shí)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生都可以自己動(dòng)手完成，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但是時(shí)間有限，教師不能對每個(gè)學(xué)生的操作進(jìn)行針對性的指導(dǎo)、糾正，很有可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗或者風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。因此，信息技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用就顯得尤為重要，這是對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，豐富了教學(xué)模式，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)提供了更多可能性，能夠很好地幫助學(xué)生完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)質(zhì)量和有效性。

三、信息技術(shù)手段在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)利用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示

在高中階段，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要目的是通過對化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，或者對得到的化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理，完成對化學(xué)反應(yīng)的證明或者得出化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)律或者化學(xué)方程式。但是有些高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)受條件影響無法在課堂上完成，不利于化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的開展，因此，教師借助信息技術(shù)對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示，讓學(xué)生充分觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是非常必要的。對一些有危險(xiǎn)或者不易在課堂上操作的實(shí)驗(yàn)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生展示相關(guān)的專家的視頻實(shí)驗(yàn)資料，使學(xué)生更直觀地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深對化學(xué)知識的理解，同時(shí)還可以借助一些動(dòng)態(tài)化的課件為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)的操作流程，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂更有趣。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在一些定量實(shí)驗(yàn)，教師在課堂上很難對這個(gè)量進(jìn)行有效把控，這時(shí)可以應(yīng)用信息技術(shù)展示。比如，在進(jìn)行“影響過氧化氫分解反應(yīng)速率的因素”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要通過實(shí)驗(yàn)得到影響分解反應(yīng)速度的因素，在實(shí)驗(yàn)中主要的觀察依據(jù)是氣泡產(chǎn)生的快慢。倘若直接讓同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中觀察氣泡的快慢，有些過于抽象，學(xué)生很難看到不同定量下氣泡的頻率，特別是當(dāng)變化不明顯，區(qū)分不大的時(shí)候，這就使學(xué)生很難得到相應(yīng)的結(jié)論，達(dá)到對相關(guān)化學(xué)知識的理解和應(yīng)用。為了切實(shí)提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)手段，對該化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行定量化的實(shí)驗(yàn)展示。壓強(qiáng)傳感器就是非常有效的信息技術(shù)手段之一，通過對壓強(qiáng)傳感器的應(yīng)用，能夠更直觀地對過氧化氫分解過程的分解速率、無催化劑的氣壓變化情況進(jìn)行呈現(xiàn)，為學(xué)生提供更真實(shí)和準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生在對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析研判和總結(jié)中能更好地得到結(jié)論。這就讓學(xué)生對化學(xué)教材中的描述，有更立體的觀察和更深入的理解，了解不同條件下，過氧化氫的分解變化。通過信息技術(shù)完成對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的展示，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再受實(shí)驗(yàn)場所和實(shí)驗(yàn)器材的限制，能夠更好地開拓學(xué)生的視野，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源。

(二)利用信息技術(shù)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中還存在不足，嚴(yán)重影響著高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果的取得，使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大打折扣。首先，教師在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示時(shí)，受學(xué)生較多、實(shí)驗(yàn)設(shè)備較小、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也不一定明顯等因素影響，不能保證每個(gè)學(xué)生都能細(xì)致觀察到，特別是對坐在后排的學(xué)生來說，但是如果讓學(xué)生都到講臺周圍，容易造成安全隱患，也不利于實(shí)驗(yàn)的開展；其次，學(xué)生自己親手操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于學(xué)生并沒有相關(guān)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，對在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題并不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理，一方面容易造成安全隱患，另一方面也會影響實(shí)驗(yàn)效果，同時(shí)，每個(gè)學(xué)生由于操作規(guī)范性和操作方式的不同，對實(shí)驗(yàn)的完成度或者得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也不相同。因此，教師應(yīng)該借助信息技術(shù)對實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生放大展示正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)操作方法，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，對正確的實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行分析和解讀。

比如，在進(jìn)行“電解飽和食鹽水”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師就可以借助投影儀等信息技術(shù)設(shè)備，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行投屏展示，放大微觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，輔助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。在實(shí)驗(yàn)的過程中，會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象：在陰極陽極兩極的地方，會出現(xiàn)很多小氣泡，由于數(shù)量和大小的限制，教師如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式在講臺上進(jìn)行展示，學(xué)生很難看到氣泡，影響學(xué)生的觀察效果，但是通過投影儀在屏幕上的放大展示，就能打破課堂上的距離限制，放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。同時(shí)學(xué)生也會觀察到陽極產(chǎn)生的氣泡是一種黃綠色的氣體，在教師的引導(dǎo)下，就可以初步得到以下實(shí)驗(yàn)結(jié)論：電解飽和食鹽水的過程中，陽極處會產(chǎn)生氯氣。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察陰極又有什么特點(diǎn)。教師可以在陰極滴入適量酚酞溶液，讓學(xué)生觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)溶液馬上變?yōu)榧t色，根據(jù)已有的化學(xué)知識儲備，堿性物質(zhì)遇到酚酞溶液才會變成紅色，這就說明在陰極的附近產(chǎn)生了堿性的化學(xué)物質(zhì)。在高中化學(xué)課堂上，教師借助信息技術(shù)手段，有利于放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果，進(jìn)而達(dá)到對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更細(xì)致、更直觀的觀察。最后還可以將這一實(shí)驗(yàn)過程利用信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)還原，借助動(dòng)畫特效進(jìn)行展示分析，使抽象的內(nèi)容更直觀具體。

(三)利用信息技術(shù)提供豐富的實(shí)驗(yàn)資源

由于高中化學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)間，以及化學(xué)教材對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的展示都是有限的，對有些高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教材缺乏完整的實(shí)驗(yàn)介紹和實(shí)驗(yàn)分析，這就需要教師借助信息技術(shù)對其進(jìn)行延伸和拓展。有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要耗費(fèi)很長時(shí)間，需要延長時(shí)間、提升實(shí)驗(yàn)條件的難度而得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果及規(guī)律，這種實(shí)驗(yàn)在條件有限的化學(xué)課堂無法完成，此時(shí)教師就可以借助互聯(lián)網(wǎng)尋找同類型實(shí)驗(yàn)的紀(jì)錄片，通過剪輯播放，讓學(xué)生感受到化學(xué)現(xiàn)象的變化，同類型的實(shí)驗(yàn)中有相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，需要對同類型的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綜合分析，而且在進(jìn)行一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以參考同類型的實(shí)驗(yàn)，通過互聯(lián)網(wǎng)可以迅速匹配需要的教學(xué)資源，完成知識體系的構(gòu)建。我們在課堂上能夠完成的一般是比較基礎(chǔ)的、可操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，但是對學(xué)習(xí)高中化學(xué)學(xué)科而言，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且基于不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，一些化學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生需要知識的拓展，這時(shí)，就需要利用信息技術(shù)尋找有關(guān)的拓展實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的知識儲備。

比如，在進(jìn)行“保護(hù)大氣環(huán)境”相關(guān)化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師會通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解一些和化學(xué)有關(guān)的環(huán)境保護(hù)和環(huán)境污染問題，但是這樣的實(shí)驗(yàn)不可能在教室中完成，一方面是實(shí)驗(yàn)要求高，另一方面實(shí)驗(yàn)會破壞環(huán)境。比如，在進(jìn)行“化學(xué)工業(yè)排放有害氣體對環(huán)境產(chǎn)生大氣污染的危害”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以通過多媒體進(jìn)行展示，在網(wǎng)絡(luò)上找到煙囪冒出傘狀白煙以及霧霾形成等實(shí)驗(yàn)視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)用品的不合理使用造成的大氣污染，為環(huán)境帶來的負(fù)擔(dān)。這種方式打破了時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享和教學(xué)陣地的拓寬。教師借助信息化教學(xué)技術(shù)，可以更好地為學(xué)生搭建化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)庫，為學(xué)生搜索更多拓展實(shí)驗(yàn)或者相關(guān)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)模型展示，擴(kuò)寬學(xué)生的知識。信息技術(shù)能夠跨時(shí)空地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的置換，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，借助信息化教學(xué)手段，有利于提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。高中化學(xué)課堂不僅是學(xué)生施展自身才華的平臺，更是學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)奧秘，進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的有效媒介。所以，教師要通過信息技術(shù)，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提升課堂教學(xué)效果。

(四)利用信息技術(shù)進(jìn)行情境化教學(xué)

對高中階段的學(xué)生來說，吸引其學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地參與到課堂中，對提高課堂的學(xué)習(xí)效率，提升高中化學(xué)的教學(xué)效果是至關(guān)重要的。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，往往會給學(xué)生帶來很大的壓力，一方面，在實(shí)驗(yàn)前教師會為學(xué)生講解很多注意事項(xiàng)，包括安全事項(xiàng)以及操作事項(xiàng)，讓學(xué)生明確此次實(shí)驗(yàn)應(yīng)該通過怎樣的操作流程、觀察到怎樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生就會有很強(qiáng)的任務(wù)性；另一方面，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生總是注意力高度集中，精神緊張，擔(dān)心在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)或者導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，使本該有趣的實(shí)驗(yàn)課變得枯燥乏味，這時(shí)，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，在不同的實(shí)驗(yàn)課堂上通過PPT背景圖片和背景音樂的更換，將學(xué)生帶入相應(yīng)實(shí)驗(yàn)場景，幫助學(xué)生舒緩壓力，在情境化教學(xué)中更好地展開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如播放實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的音效，有助于營造生動(dòng)的課堂氛圍。

高中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)內(nèi)容安排上，許多理論知識都是可以通過實(shí)驗(yàn)得到的，很多實(shí)驗(yàn)又可以應(yīng)用到生活中，在生活的場景中進(jìn)行驗(yàn)證，這時(shí)，教師就可以通過情境化教學(xué)，很好地引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐。比如，在進(jìn)行“稀釋濃硫酸”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的PPT背景，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可以把實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中的音效播放給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)Ω咧谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有更深刻的感受。也可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)場景，讓學(xué)生在情境化的教學(xué)中完成對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的關(guān)注和對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析總結(jié)。同時(shí)還可以為學(xué)生展示錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方式，對學(xué)生起到一定的警示作用，防范實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)。如通過播放Flash動(dòng)畫，模擬如果將水和濃硫酸的順序倒置，將水導(dǎo)入濃硫酸中，這時(shí)動(dòng)畫就會展示液體濺出將卡通人物的手燙傷，趣味性的情節(jié)有利于加深學(xué)生對知識的印象。通過信息技術(shù)，能夠?qū)W(xué)生帶入到不同的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)場景中，激發(fā)學(xué)生的想象力，輔助學(xué)生的分析和記憶，在今后遇到類似的場景時(shí)，能進(jìn)行化學(xué)知識的復(fù)習(xí)，對場景的記憶要遠(yuǎn)比對理論知識的記憶更方便直觀，這種方式有助于提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和效果。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用信息技術(shù)是非常必要的，只有做到化學(xué)實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)的有效融合，才能使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)得到創(chuàng)新，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)更生動(dòng)和有效，使學(xué)生更直觀地觀察到更多的化學(xué)現(xiàn)象，既安全又高效。教師應(yīng)該通過對不同化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的實(shí)踐進(jìn)行分析，探索出將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與信息化技術(shù)融合的更多更好的教學(xué)方式。