官發(fā)友 （福建省三明市沙縣城關(guān)第一小學(xué)）

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)要以提升教學(xué)效果為目標(biāo)，秉承實(shí)踐性、自主性、開放性的原則。教師要重視教學(xué)課堂與實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)融合，進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，選定適宜的活動(dòng)載體，開展差異性成果評(píng)價(jià)，把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、交流能力和實(shí)踐能力，檢驗(yàn)實(shí)踐成果，推進(jìn)學(xué)生綜合能力提升。

一、精心設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)

首先，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總體設(shè)計(jì)要與學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的規(guī)律高度契合。在進(jìn)行課外活動(dòng)之前，教師要精心設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，把教材內(nèi)容本質(zhì)要求與學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行高度融合，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)措施有效。教師在選擇課外活動(dòng)的主題時(shí)，需要結(jié)合課程的目標(biāo)和學(xué)生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行，幫助學(xué)生完整準(zhǔn)確地理解內(nèi)容，帶著好奇求知心理積極主動(dòng)投入綜合實(shí)踐活動(dòng)的參與探討過程。例如，教師所在學(xué)校的學(xué)生整體家庭條件都比較好，學(xué)生零花錢比較多，那么教師就可以組織“小學(xué)生零花錢支出占比及消費(fèi)觀調(diào)查”的實(shí)踐活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)主題緊扣學(xué)生的生活實(shí)際，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

其次，教師要努力營(yíng)造師生共同構(gòu)筑，共同參與，共同實(shí)施的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐自主活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)經(jīng)歷。[1]教師要因材施教，貼近實(shí)際，積極拓展學(xué)生的主動(dòng)思維，推進(jìn)綜合教育活動(dòng)在多領(lǐng)域、深層次、廣泛性的實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)。為了讓小學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生選擇勞動(dòng)、操作、調(diào)查等活動(dòng)，為學(xué)生選擇良好的地點(diǎn)和方式，讓學(xué)生能夠在相應(yīng)的主題下參與相應(yīng)的項(xiàng)目，最終以表演、辯論、手抄報(bào)以及其他不同的形式進(jìn)行展現(xiàn)，在鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化情感的表達(dá)。以“小學(xué)生零花錢支出占比及消費(fèi)觀調(diào)查”實(shí)踐活動(dòng)為例，這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)屬于調(diào)查類活動(dòng)，調(diào)查類活動(dòng)的組織和參與分為多個(gè)步驟：第一個(gè)步驟就是需要教師明確調(diào)查目的，而這個(gè)活動(dòng)的目的主要就是調(diào)查所在學(xué)校的小學(xué)生的零花錢的來源和用途占比，通過搜集這些數(shù)據(jù)，就可以對(duì)當(dāng)下小學(xué)生的消費(fèi)觀念進(jìn)行一個(gè)比較客觀的分析判斷。第二個(gè)步驟是進(jìn)行問卷調(diào)查表的撰寫，同時(shí)明確調(diào)查對(duì)象和樣本數(shù)量，并在此基礎(chǔ)上制訂調(diào)查方案。教師可以將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)小組，由小組長(zhǎng)討論并完成問卷調(diào)查表，根據(jù)所在班級(jí)學(xué)生數(shù)量進(jìn)一步明確要調(diào)查的樣本數(shù)量。對(duì)走訪調(diào)查任務(wù)進(jìn)行分工。如教師可以將學(xué)生分為六個(gè)小組，每個(gè)小組調(diào)查一個(gè)年級(jí)的學(xué)生的問卷發(fā)放、回收、統(tǒng)計(jì)，對(duì)于個(gè)別學(xué)生進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，并做好訪談?dòng)涗洠由钊胫庇^地了解學(xué)生的消費(fèi)觀念。第三個(gè)步驟就是對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。教師可以讓小組長(zhǎng)將調(diào)查報(bào)告和訪談?dòng)涗涍M(jìn)行匯總，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)完成之后，向班級(jí)所有成員公布調(diào)查結(jié)果，并組織小組討論，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，明確調(diào)查對(duì)象零花錢的主要用途，并結(jié)合這些客觀數(shù)據(jù)和訪談?dòng)涗泚矸治鲂W(xué)生的整體消費(fèi)觀念。第四個(gè)步驟是對(duì)調(diào)查分析結(jié)論進(jìn)行反思，反思當(dāng)前小學(xué)生的消費(fèi)觀念存在什么問題？為什么會(huì)產(chǎn)生這些問題，根源在哪里？應(yīng)該如何引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀和價(jià)值觀？在這個(gè)過程中，學(xué)生的價(jià)值判斷能力、社會(huì)責(zé)任意識(shí)都能夠得到提升。

二、優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)策略

實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)策略也需要結(jié)合實(shí)際來給予優(yōu)化處理，要在實(shí)踐過程中努力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，豐富教育手段的同時(shí)，盡量將孩子們的學(xué)習(xí)和娛樂結(jié)合起來，給他們營(yíng)造好的成長(zhǎng)環(huán)境。

首先，在指導(dǎo)策略的制定中，必須重視孩子們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)，要結(jié)合基礎(chǔ)教育和基本素質(zhì)的提升，努力培養(yǎng)孩子們的基本技能，包括學(xué)習(xí)技能和生活技能，不可只重成績(jī)而忽視了綜合發(fā)展，要結(jié)合活動(dòng)本質(zhì)和目的、實(shí)踐的意圖和想達(dá)到的提升點(diǎn)設(shè)計(jì)，激發(fā)孩子們參與的欲望。例如，教師可以以“走進(jìn)果園”為主題開展實(shí)踐活動(dòng)，這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)要集合知識(shí)科普和勞動(dòng)實(shí)踐為一體。第一步，聽講解，由果園主人講解果園的占地面積、果園水果的種類、主要種植模式等，讓學(xué)生對(duì)于水果種植有一個(gè)較系統(tǒng)的了解。第二步，帶領(lǐng)學(xué)生觀察果園果樹，了解果樹的花、果實(shí)、葉子的形態(tài)，并學(xué)習(xí)如何對(duì)果樹和果實(shí)的狀態(tài)進(jìn)行判斷。第三步，帶領(lǐng)學(xué)生摘水果、除雜草，引導(dǎo)學(xué)生參與勞動(dòng)，學(xué)習(xí)快速摘水果、除雜草的技能，體驗(yàn)豐收的快樂，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、共同協(xié)作的能力。第四步，在完成果園參觀、勞動(dòng)體驗(yàn)之后，教師要對(duì)果園主人的講解進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，并拋出一些發(fā)散性的問題，引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的思考。如“你所知道的水果種類有哪些？你知道它們是在哪些地區(qū)種植和生長(zhǎng)的嗎？”“中國(guó)種植了多少種水果？”“種植能夠帶來多少收益？”“如何提升果園產(chǎn)量？”“有什么高效率的采摘工具？”等等。讓學(xué)生參加完實(shí)踐活動(dòng)之后，回去寫實(shí)踐心得，除了寫出活動(dòng)實(shí)踐的經(jīng)歷、收獲和感受，還要圍繞一個(gè)問題進(jìn)行深入思考和分析，鍛煉學(xué)生的分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

其次，要在活動(dòng)指導(dǎo)策略設(shè)計(jì)中，盡量加入一些對(duì)孩子習(xí)慣培養(yǎng)有利的因素，及時(shí)地改變各類不適合的因素，克服習(xí)慣干擾下的錯(cuò)誤思維習(xí)慣模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與的同時(shí)盡量提升活動(dòng)的深度和廣度。比如，筆者就會(huì)在活動(dòng)中設(shè)計(jì)很多和生活結(jié)合緊密的活動(dòng)，充分借助語(yǔ)文數(shù)學(xué)知識(shí)中的要素，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)好的生活習(xí)慣，激發(fā)他們個(gè)人對(duì)生活和學(xué)習(xí)的熱愛程度，借此達(dá)到設(shè)計(jì)和落實(shí)實(shí)踐活動(dòng)的目的。在這方面和他們家長(zhǎng)合作是很好的策略，新時(shí)期，移動(dòng)通信的迅猛發(fā)展給了家長(zhǎng)和老師溝通的好途徑，想要真正了解孩子，設(shè)計(jì)和實(shí)踐有價(jià)值活動(dòng)，就可以結(jié)合微信等平臺(tái)，及時(shí)地與家長(zhǎng)得到溝通反饋，就其中存在的問題迅速調(diào)整，對(duì)孩子的表現(xiàn)提出表?yè)P(yáng)。

另外，要注意實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)的方式方法。對(duì)于孩子們來說，他們心理和生理上都不夠成熟，采取過于成人模式來開展活動(dòng)，給予指導(dǎo)自然是錯(cuò)誤的。要結(jié)合他們的個(gè)人特點(diǎn)、天性和喜好來設(shè)計(jì)開展和指導(dǎo)活動(dòng)，只有這樣才能將實(shí)踐價(jià)值充分激發(fā)出來。比如，可以借助頭腦風(fēng)暴來模擬辯論和演講，鼓勵(lì)那些口才很好的孩子們充分將自己的想法表達(dá)出來，鼓勵(lì)那些不太敢于發(fā)言的孩子們，及時(shí)合理地梳理好自己的想法和思路，在老師的幫助下慢慢地學(xué)會(huì)表達(dá)。這是因材施教的根本，也是實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)的正確方式。對(duì)于不同喜好孩子，也要采用不同模式引導(dǎo)，不可千篇一律，也不可過于呆板。教學(xué)過程要將德育與綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，充分發(fā)揮教養(yǎng)性在中華歷史優(yōu)秀品德、傳統(tǒng)文化知識(shí)的廣泛應(yīng)用，從歷史典故、文學(xué)作品中吸取精神營(yíng)養(yǎng)塑造學(xué)生美好的內(nèi)心世界，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)策略，要把文明禮儀、人際交往、挫折訓(xùn)練作為綜合實(shí)踐的內(nèi)容延伸。根據(jù)學(xué)生家長(zhǎng)的需要及時(shí)開展自我評(píng)價(jià)，自我完善，教會(huì)他們?yōu)槿颂幨?，感受知識(shí)的力量，分享成長(zhǎng)的喜悅，形成良好的品德，形成良好的文化修養(yǎng)根基。要加強(qiáng)學(xué)生自我調(diào)控能力的培養(yǎng)及自我控制能力的訓(xùn)練，通過運(yùn)用社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校 “一體化”教學(xué)的生動(dòng)實(shí)踐，促進(jìn)綜合實(shí)踐過程自然流暢，避免機(jī)械刻板混亂無(wú)序，導(dǎo)致學(xué)生不明白綜合教育的目的，不知道綜合教育的方法，產(chǎn)生指導(dǎo)思想和行動(dòng)上的混亂。[2]教師要開展綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)估，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，及時(shí)指出存在的不足，指明前進(jìn)方向，做到學(xué)有所思，學(xué)有所悟，學(xué)有所得。

三、充分挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)資源

（一）貼近實(shí)際生活

在“雙減”政策背景下，教師要注重讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，減少學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，因此，課外活動(dòng)的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生適應(yīng)學(xué)校、培養(yǎng)自理能力等多個(gè)方面入手。例如，在一年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目選擇中，教師可以選擇關(guān)于適應(yīng)學(xué)校的內(nèi)容入手，從心理適應(yīng)、生活適應(yīng)等方面入手，從學(xué)生收拾自己的物品、適應(yīng)學(xué)校生活的角度開展多方面的活動(dòng)。

小學(xué)高段綜合實(shí)踐活動(dòng)要優(yōu)化設(shè)置、確定主題，為學(xué)生構(gòu)建走進(jìn)自然，感受體驗(yàn)，融入社會(huì)的大舞臺(tái)促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。通過開展綜合實(shí)踐與勞動(dòng)教育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生手腦并用把親身參與實(shí)踐經(jīng)歷作為課本知識(shí)的延伸和重要補(bǔ)充。例如，在針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，可以從“春種秋收”等與生活息息相關(guān)的節(jié)氣入手，讓學(xué)生在參與農(nóng)忙的實(shí)踐中，或者借助于校園內(nèi)部建立的耕種基地，讓小學(xué)生可以通過親自參與的方式體會(huì)到農(nóng)民的辛苦，并在活動(dòng)中體會(huì)到通過自我勞動(dòng)獲得收獲的成就感。教師要注意活動(dòng)設(shè)置的系統(tǒng)性，做好前期準(zhǔn)備和后期總結(jié)工作，不能僅僅完成一次課外實(shí)踐就認(rèn)為活動(dòng)圓滿結(jié)束了，要充分實(shí)現(xiàn)活動(dòng)價(jià)值，發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合教育功能。以“春種秋收”活動(dòng)為例，不能僅僅認(rèn)為完成一次農(nóng)忙實(shí)踐，活動(dòng)就結(jié)束了，而是要將實(shí)踐活動(dòng)貫穿整個(gè)耕種過程，將綜合實(shí)踐活動(dòng)系列化、系統(tǒng)化。讓學(xué)生去體驗(yàn)春種、秋收的同時(shí)，定期組織學(xué)生對(duì)活動(dòng)地進(jìn)行線上線下的參觀，讓學(xué)生能夠全面了解糧食的種植全過程，融入勞動(dòng)教育的同時(shí)，還要讓綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)德育、科學(xué)等各個(gè)學(xué)科的教育滲透，讓學(xué)生從情感層面體會(huì)到農(nóng)民伯伯的辛勞、糧食的來之不易，從科學(xué)技術(shù)層面了解糧食種植的先進(jìn)技術(shù)，等等。只有這樣，才能夠充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

通過綜合實(shí)踐活動(dòng)使勞動(dòng)教育成為推動(dòng)綜合科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要抓手，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)要豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)的真情實(shí)感，為學(xué)生將來更好地立身于社會(huì)、服務(wù)于職業(yè)提供技能保障，為將來的生涯教育做好充分鋪墊。例如，在小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中，涉及眾多關(guān)于職業(yè)的內(nèi)容，教師可以通過學(xué)生親自體會(huì)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生觀察各個(gè)行業(yè)的工作內(nèi)容、工作方式，讓學(xué)生能夠體會(huì)到不同的崗位都有不一樣的要求和不一樣的價(jià)值，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到“平凡也是偉大”。

（二）豐富資源來源

在教學(xué)資源挖掘過程中要擴(kuò)大知識(shí)搜集面、尋找與綜合實(shí)踐活動(dòng)符合的相關(guān)知識(shí)信息，從學(xué)科信息、校園環(huán)境、家庭生活、社會(huì)資源等方面入手，挖掘教學(xué)課本中涉及的語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)等基礎(chǔ)學(xué)科資源；挖掘與校園環(huán)境有關(guān)的植物園，實(shí)驗(yàn)室，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及增進(jìn)學(xué)生交往，培養(yǎng)交流能力資源；挖掘家庭生活方面與家長(zhǎng)的溝通，家庭圖書，家庭設(shè)施網(wǎng)絡(luò)資源；而在社會(huì)資源挖掘方面要注意與科研院所合作，提升學(xué)生在知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，技能，素質(zhì)以及對(duì)社會(huì)角色方面的認(rèn)知。廣泛利用社區(qū)的物質(zhì)資源，讓學(xué)生參觀污水處理，走進(jìn)消防部隊(duì)，觀看自然生態(tài)變化拓寬視野。[3]例如，在實(shí)際教學(xué)中，將校園資源、家庭資源、社會(huì)資源結(jié)合起來，以整理書柜活動(dòng)為例，教師可以通過家校合作的方式，讓學(xué)生能夠在家中學(xué)習(xí)整理書柜的方法，教師則可以在學(xué)校開展整理書柜的活動(dòng)，并選取優(yōu)秀的學(xué)生來負(fù)責(zé)整理學(xué)校的圖書角書柜等，達(dá)到鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

四、建立綜合實(shí)踐過程效果評(píng)價(jià)機(jī)制

深化綜合實(shí)踐活動(dòng)的效果評(píng)價(jià)，優(yōu)化小學(xué)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)策略，建立評(píng)價(jià)體系要精準(zhǔn)設(shè)定評(píng)價(jià)目標(biāo)，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，將實(shí)踐活動(dòng)主題以及若干個(gè)組成項(xiàng)目從順序分析、活動(dòng)步驟、過程銜接等方面進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，以確保綜合教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)規(guī)劃準(zhǔn)確，行動(dòng)過程方案具體，考核評(píng)價(jià)客觀公正。建立活動(dòng)過程、糾錯(cuò)過程以及形成成果的評(píng)價(jià)機(jī)制，注意綜合實(shí)踐活動(dòng)與日常學(xué)科教學(xué)區(qū)別，注重學(xué)生參與過程的感受。通過發(fā)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)存在的問題，總結(jié)認(rèn)識(shí)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)機(jī)制的知識(shí)結(jié)構(gòu)適用性、體系設(shè)置的科學(xué)性。深化綜合實(shí)踐過程效果評(píng)價(jià)要把學(xué)生主動(dòng)參與的積極性、同學(xué)之間開展交流的互動(dòng)性納入其中，作為檢驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要方面。[4]

深化綜合實(shí)踐活動(dòng)的效果評(píng)價(jià)，優(yōu)化小學(xué)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)策略，要以促使教師努力提升解決問題實(shí)際能力為重點(diǎn)，判斷教師對(duì)學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)是否到位，幫助學(xué)生制定整改策略是否合理。設(shè)立綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制要符合學(xué)生身心發(fā)展的特征，幫助學(xué)生樹立遇到困難敢于打拼的信心和決心，塑造學(xué)生的奮斗進(jìn)取和百折不回的精神品格。在檢驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展效果方面，要采取學(xué)校家庭學(xué)生“一體化”聯(lián)動(dòng)方式，通過開展主題交流會(huì)，深入家庭采訪以及調(diào)查問卷等多種形式，建立起學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)能力檢驗(yàn)評(píng)價(jià)的立體格局。例如，當(dāng)前，眾多小學(xué)生在使用手機(jī)方面都存在著一定的問題，家長(zhǎng)和老師也覺得存在較多的問題，為了使小學(xué)生能夠親自體會(huì)到手機(jī)對(duì)于人的危害和幫助。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過調(diào)查的方式，了解當(dāng)前小學(xué)生手機(jī)使用的情況，讓學(xué)生注重參與調(diào)查過程中，了解學(xué)生在手機(jī)使用方面存在的不足。針對(duì)這一情況進(jìn)行調(diào)查以后，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到小學(xué)生要合理地使用手機(jī)、合理安排個(gè)人的時(shí)間。同時(shí)，教師要積極開展綜合實(shí)踐活動(dòng)合理化建議征集，聽取采納建設(shè)性意見和建議，及時(shí)總結(jié)提煉好的經(jīng)驗(yàn)做法，不斷拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的寬度，不斷豐富和完善活動(dòng)過程,使課程的開展能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需求。綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)要注重多元化發(fā)展，把綜合實(shí)踐過程與學(xué)生全面成長(zhǎng)、語(yǔ)言能力、動(dòng)手能力、樂于助人精神給予充分考慮。[5]

探索小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)多元路徑是一個(gè)持續(xù)發(fā)展和不斷改進(jìn)的過程，學(xué)校要樹立“問題即課題”的思想，精心設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)角色定位，優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)策略，充分挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)資源，建立綜合實(shí)踐過程效果評(píng)價(jià)機(jī)制，最大限度發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)理論與實(shí)踐結(jié)合，推動(dòng)素質(zhì)教育全面發(fā)展中的重要作用。