陳香 （江蘇省海安市城東鎮(zhèn)西場小學）

國家認同感體現(xiàn)在對國家的熱愛、對國家制度的認可、對中華文化的信心和對國民身份的積極認可。在綜合實踐活動課堂上，通過對小學生國家認同意識的正確、合理地培養(yǎng)，使學生能夠更好地提高自己的國家認同意識。在綜合實踐活動課程教學中，教師要結(jié)合當前社會的發(fā)展與變化，對小學生應(yīng)具有國家認同意識，對怎樣把綜合實踐活動融入國家認同意識的培養(yǎng)，在每名學生心中都種下愛國主義的種子進行深入思考。

一、概述綜合實踐活動課程

綜合實踐活動課程從技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)和社會實踐四個層面開展全面的教學活動，是十分具有實際意義的課程。首先，綜合性實踐活動課是體驗式教學，相對于其他的知識型學科，它更側(cè)重于從現(xiàn)實需要出發(fā)，對小學生進行社會體驗的訓(xùn)練，通過對教學內(nèi)容與教學資源的綜合，使學生能夠發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。其次，綜合實踐活動是通過探究、調(diào)查和訪問的實踐性教學，通過各種形式的勞動鍛煉，增強學生的動手技能，使學生的實踐經(jīng)驗更加豐富。最后，綜合實踐活動是小學生對生活活動進行認識的擴展，它突破了校園的局限，強化了學生與社會、自然和生活的聯(lián)系。

二、培養(yǎng)學生國家認同意識的必要性

多元化、開放式的基礎(chǔ)教育綜合實踐活動課程，為國家認同感的形成，開辟了多元的途徑。與其他學科相比較，將國家認同意識的培養(yǎng)滲透于綜合實踐活動課程中，能夠?qū)W科滲透、社區(qū)活動和特色項目等有機地結(jié)合起來，形成多元的教學運作模式，從而形成國家認同意識的學習氛圍。通過主題明確、實踐性強的教學實踐，可以建立起一套完整的國家認同意識的認知結(jié)構(gòu)，讓學生從消極的學習轉(zhuǎn)變到積極接受，從而為民族整體的、健康的發(fā)展打下堅實的基石。內(nèi)容豐富的小學綜合實踐活動課程能有效地調(diào)動學生的參與感，提升他們參與課堂研究的積極性，發(fā)掘他們的潛能，促進學生的國家認同意識在實踐中得到發(fā)展。在老師的引導(dǎo)下，學生能夠通過自我意識和行為的對比，形成自覺的國家認同意識。在綜合實踐活動課程教學中強化對學生進行國家認同意識的培養(yǎng)，是指導(dǎo)學生樹立良好價值觀的有效途徑。與傳統(tǒng)的小學綜合實踐課程不同，新時期小學綜合實踐活動課程整合了國家認同意識的要素，其中包含社會資源、自然資源等，為學生的成長和發(fā)展奠定了堅實的根基。

三、現(xiàn)階段小學綜合實踐課程中滲透國家認同意識出現(xiàn)的問題

（一）培養(yǎng)國家認同意識的重視度不足

以往，中小學老師都是以應(yīng)試教育為主，注重發(fā)展學生的智力和知識，而忽略了對學生思想品德的培養(yǎng)。根據(jù)《2020 中小學國家認同意識調(diào)查報告》，對思政課和綜合實踐活動課而言，全國有40%的中小學兼職教師，其中，小學兼職的比例更高，達到80.59%。顯然，在技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)和實踐活動等四個層面上，還沒有形成對國家認同意識的認知。在目前的階段，有些學校覺得應(yīng)該多開展社會實踐，多到企業(yè)、家庭農(nóng)場去做實踐，這樣才能提高學生的思想品格，提升他們的國家認同意識。但是，盡管在綜合實踐活動中開展了相應(yīng)的教學活動，卻沒有把理論和實際聯(lián)系起來，以構(gòu)建和發(fā)展正確的國家認同意識。而在學科教學中，也沒有能夠跳出傳統(tǒng)的“應(yīng)試”桎梏，過分強調(diào)學生的學習能力，忽視了學生的全面發(fā)展。因此，當代小學教育應(yīng)該把國家認同意識的培養(yǎng)自覺融入綜合實踐活動課程的教學中，真正提升對培養(yǎng)小學生國家認同意識的認識，把綜合實踐活動課程培養(yǎng)學生國家認同意識的質(zhì)量提高放在極為重要的位置。

（二）教育方法與觀念相對落后

從當前的小學綜合實踐活動來看，我們發(fā)現(xiàn)其教育方式傳統(tǒng)，教育理念不能與時俱進。新一輪新課標的推行，把綜合實踐活動列入了從小學至中學的必修科目，把國家認同意識與思想政治教學有機地結(jié)合起來。然而，有些老師卻對這種新的教育觀念視而不見，依然堅持原來的教學方法，造成了學生的主觀能動性缺失，國家認同意識的培養(yǎng)也缺少了適應(yīng)能力和效率。在這樣的教育模式下，學生的自我學習能力會逐步消失，而教師欲培養(yǎng)學生的國家認同意識會遇到更多的障礙。

（三）缺乏培養(yǎng)國家認同意識的深度實踐

把國家認同意識滲入綜合實踐活動的教學課堂中，可以從兩個層面進行深度地剖析：第一，學生對綜合實踐活動缺乏深入的了解，缺乏足夠的參與性，致使盡管國家認同意識的認識已經(jīng)被順利地貫徹到了實際教學中，但是，學生還沒有真正深入地了解和主動地參與教學，這就削弱了國家認同意識的培養(yǎng)效果。第二，在我國的國家認同意識培養(yǎng)中，沒有對當前形勢進行深入地調(diào)查與反思，沒有形成統(tǒng)一的教學目標。

（四）培養(yǎng)國家認同意識方式方法缺乏創(chuàng)新

新一輪新課改的實施，使廣大教育工作者認識到了國家認同意識的重要意義。在學校國家認同意識的培養(yǎng)上，除了時間緊、人手不夠、研究水平不夠外，40%的教育方法和技能都比較滯后。這說明了教師對于國家認同意識的認知還不夠。在對國家認同意識的培養(yǎng)方面，有些老師不重視教學方法、教學手段，只會給學生講課，學生覺得無聊，其效果當然會適得其反。部分老師在實踐中對國家認同意識的滲透，往往過于重視形式上的運用，致使國家認同意識只在表面上體現(xiàn)，沒有取得應(yīng)有的成效。另外，有些老師雖具備了一定的教育水平，但對國家認同意識認識的方式卻沒有什么創(chuàng)造性。所以，在進行國家認同意識認知教學之前，必須充分了解國家認同意識，并制訂相應(yīng)的教育計劃，在此基礎(chǔ)上，對教師的教學方式方法進行相應(yīng)地調(diào)整，促使獲得理想的教學結(jié)果。

四、小學綜合實踐活動課程培養(yǎng)國家認同意識的途徑

（一）通過培養(yǎng)學生勞動意識建立他們的國家認同感

通過對我國小學綜合實踐活動課程關(guān)于學生勞動認識的考察，發(fā)現(xiàn)綜合實踐活動主要包括勞動能力、知識和實踐能力的有機統(tǒng)一方面，具有開放性、活動性、獨立性和綜合性等特點。這就需要在做好全面實踐教學的基礎(chǔ)上，加強學生全面參與的引導(dǎo)，提前制定全面的教學目標，對國家認同的內(nèi)涵加深了解，促進學生的全面發(fā)展。綜合實踐活動應(yīng)與學生的勞動觀念緊密聯(lián)系，堅持綜合實踐與國家認同意識的培養(yǎng)相結(jié)合，創(chuàng)新綜合實踐的發(fā)展方式。教師要不斷地充實和完善自己的教學理念和方式，及時地對綜合實踐活動進行總結(jié)，推動全面開展勞動教學工作，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動的精神，從而促使學生建立國家認同意識。

在組織學生到社區(qū)開展服務(wù)時，要以培育學生的奉獻意識和關(guān)愛他人的集體榮譽感為主要內(nèi)容，使學生自覺增強與人交流互動的能力，培養(yǎng)視服務(wù)對象如家庭成員的親情化服務(wù)理念。在指導(dǎo)學生到敬老院關(guān)愛老人、到農(nóng)村留守老人的家中服務(wù)過程中，應(yīng)從協(xié)助服務(wù)站清掃、清理房屋、幫助行動不便老人到室外曬太陽等各種力所能及的事情著手，建立起一對一的服務(wù)體驗。又如，去年七月，我校各年級號召學生參加暑期實踐活動?；顒悠陂g，通過幫助父母做飯、做家務(wù)等工作，指導(dǎo)了學生樹立正確的勞動觀念，提高了他們的道德素質(zhì)和智力水平，增強了他們的體質(zhì)。這一活動通過開展“真、善、美”的宣傳，提高學生的品德修養(yǎng)，促進了學生對家鄉(xiāng)和社會的認同感，從而促使學生形成國家認同意識。

（二）營造符合學生特點的綜合實踐活動環(huán)境

在實施綜合實踐活動課程時，應(yīng)充分顧及學生不同發(fā)展階段的特征，對學生國家認同意識的形成進行綜合實踐教學，對學生的國家認同教學內(nèi)容選擇不宜過偏，以便達成很好的教學目標。同時，所選取的綜合實踐項目應(yīng)具有時代的特色，要有很強的教學價值。要取得最好的教學成效，就需要從大量的綜合實踐科目中選取最適合的教學內(nèi)容，并與國家認同意識的教學內(nèi)容進行整合。為獲得國家認同意識培養(yǎng)的效果，教師在進行國家認同意識培養(yǎng)內(nèi)容的選擇時要與現(xiàn)實相聯(lián)系。

國家依賴于個體的生存，而政府則為個體的發(fā)展創(chuàng)造了一個良好的、和諧的社會氛圍。對于一個民族來說，個體的前途和民族的未來息息相關(guān)。對國家、對人民忠誠是每一個人都應(yīng)該有的信仰。2020 年春季，全國上下共克時艱，團結(jié)一致，共同抗擊疫情。老師通過 QQ 群組，組織學生參與“童戰(zhàn)疫，武漢加油”的綜合實踐活動。短短3 天，有些學生用畫筆勾勒出了奮戰(zhàn)在前線的醫(yī)務(wù)工作者，向他們表示敬意；還有的學生寫了童謠，想要自己種下“口罩樹”，為那些負重前行的醫(yī)療隊戴上面罩；有人用優(yōu)美的歌曲抒發(fā)愛國之情，贊美武漢必勝，中國必勝；有人用生動、直觀的思維導(dǎo)圖與大家交流新型冠狀病毒感染的相關(guān)知識和防范措施；有人用優(yōu)美的琴聲表達對未來的憧憬和向往，同學們在積極地傳播著“抗疫”的能量，為戰(zhàn)勝疾病而鼓勁加油。

在進行綜合實踐活動教學中，要注重建立國家認同意識培養(yǎng)的良好學習氛圍。學校是學生進行知識與文明交流的一個重要平臺，良好的校園氛圍對學生的發(fā)展起著舉足輕重的作用。在教學過程中，要注重對師生關(guān)系的合理協(xié)調(diào)，為學生創(chuàng)造良好的學習氣氛，為學生樹立正確的價值觀奠定堅實的基礎(chǔ)。比如，老師可以組織開展以“關(guān)愛校園”為內(nèi)容的綜合實踐活動，引導(dǎo)學生通過貼標語、打掃學校衛(wèi)生等一系列“關(guān)愛校園”的形式，把國家認同意識融入學生的實際生活之中，使他們體會到勞動和合作的樂趣。在教學中，老師要科學合理和公平地安排學生的實踐活動，同時要主動地進行協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，使他們不知不覺地受到了國家認同意識知識和觀念的影響。

（三）重視綜合實踐活動的研究性

全面實施勞動教育要與時俱進，體現(xiàn)與時俱進，體現(xiàn)時代發(fā)展，體現(xiàn)學生全面發(fā)展的重要理念。在勞動教學和勞作成果的形成中，應(yīng)注重學生的群體活動，把教科書上的知識用社會的實踐經(jīng)驗加以檢驗，以促進學習和反思、認識和運用結(jié)合，創(chuàng)造出勞動的價值。

我校項目化活動的“養(yǎng)蠶達人中隊”舉行了蠶寶寶認養(yǎng)儀式后，中隊輔導(dǎo)員在中隊舉行小隊蠶寶寶的認養(yǎng)。在喂養(yǎng)蠶寶寶階段，三(2)小隊完成養(yǎng)蠶觀察記錄表；四(3)小隊用繪畫的方式展現(xiàn)養(yǎng)蠶過程中的所見所聞；五(1)小隊用照片記錄養(yǎng)蠶的見聞、感受；五(4)小隊完成觀察日記《蠶寶寶》。在蠶寶寶選美大賽中，以小隊為單位，每小隊選1 ～3 條蠶寶寶參賽，并給每一枚蠶寶寶取名，填寫《參賽登記表》，評選標準是個大、膚白、名美。

為了解絲是怎么來的，隊員們還走進西場繅絲廠，走進車間，參觀繅絲這一傳統(tǒng)工藝流程，深入了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化，感悟勞動人民的智慧和傳統(tǒng)工藝的魅力。為了進一步了解家鄉(xiāng)的工業(yè)發(fā)展，拓寬視野，豐富知識，西場小學的隊員們還走進中絲鑫緣生物科技。在展示廳中，隊員們了解了絲綢的各種工藝，絲綢不僅僅可以制成服裝和床上用品，還可以制成窗簾，裝飾畫，墻布……甚至是精美的圖書。各種絲綢制品目不暇接，鑫緣絲綢用自己的努力，讓蠶寶寶的奉獻更加有意義，為我們的生活添加色彩與品質(zhì)。

因此，充分利用各種綜合實踐活動，能使勞動教學的形象化和生動化得到體現(xiàn)，從而提高學生的認識能力。

我校還為中高年級設(shè)立了勞動基地，讓學生積極參與農(nóng)村的糧食種植、蔬菜采摘、愛心配送等方面的綜合工作。綜合性實踐活動應(yīng)該使學生自覺地擔負起相應(yīng)的職責，讓學生在辛勤的勞動中盡情地享受勞動的快樂，在付出的汗水和智力中創(chuàng)造出勞動的快樂。把勞動教育結(jié)合起來，充分發(fā)揮學生的體現(xiàn)權(quán)和參與權(quán)，把教科書上所學的自然資源的內(nèi)容用社會性的實踐加以檢驗，把學習思維和知識結(jié)合起來，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的勞動價值，加深學生國家認同意識的認知。

（四）注重在學生情感認同中培養(yǎng)他們國家認同意識

情感認同是與國家認同意識相關(guān)的內(nèi)在體驗，它是把國家認同意識提升為意志的內(nèi)在動因和催化劑。唯有在感情上對某種事件肯定地認同，國家認同的意識才會進一步加深。

在安排學生到家鄉(xiāng)的工廠、種植園、動物園參觀學習時，學校安排這一系列的綜合性實踐活動的目的是讓學生近距離地感受自然，領(lǐng)略風光，開闊眼界。在此基礎(chǔ)上，通過各種形式的活動，提高學生的生活能力、社交技能、團體協(xié)作和對家鄉(xiāng)的熱愛之情。又如，在“舉世聞名的絲路”課程中，老師可以讓學生分角色演繹張騫出使西域的情景：一支支商隊沿著這條長長的絲路而行，漢朝的商人也跟著向西而去，西域的使者和商人也紛紛向長安而來。他們的東西，不久就被搶購一空。接下來，就是去買一些回去的東西了。他們采購了大米、鐵器、茶葉、絲綢、蠶、紙張等商品，學習了冶鐵、鑿井、灌溉等技術(shù)。這種整合的學習方式激發(fā)了學生的自主學習的自覺，使他們跨越時間和空間的界限，對“絲路”的歷史內(nèi)涵有了更深的認識：“絲路”既是亞歐貿(mào)易往來的必經(jīng)之路，也是東西文明交流的必經(jīng)之路，學生的民族自豪感油然而生，學生的國家認同感也得到了有效培養(yǎng)。

在綜合實踐活動課程教學中進行國家認同意識的教育，有利于提高學生的國家認同意識，加深他們對國家的認同與歸屬感，引導(dǎo)他們在少年時期就建立為國服務(wù)的崇高理想，為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。