■陳自鵬

教研員不同于普通教師，他是教師的教師，在學(xué)、做、研方面應(yīng)成為教師的榜樣和典范。我從事教育工作40年，其中有20多年任專(zhuān)兼職教研員。怎么做好教研員呢？我認(rèn)為，一個(gè)合格的教研員應(yīng)該做個(gè)“十者”先生。

一、做教育理念的先學(xué)者

教育工作，理念先行，教研員應(yīng)該先學(xué)一步。教研員只有堅(jiān)持先學(xué)一步，學(xué)好諸如教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、教育史、教育哲學(xué)知識(shí)，才能擴(kuò)大自己的教育理論視野，才能不斷更新自己的教育理念，才能在紛繁復(fù)雜的教育世界里站得高，看得遠(yuǎn)，才能明確發(fā)展方向，找準(zhǔn)工作定位，獲取工作方法，才能不斷地豐富自己，提升自己，發(fā)展自己，成就自己。作為教研員，我深諳此道。于是在攻讀完科技英語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)后，又選擇了課程與教學(xué)論及中國(guó)教育史作為自己的碩士和博士專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方向。多年理論學(xué)習(xí)，一是得以在復(fù)雜多變的教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題面前做到頭腦清醒、立穩(wěn)腳跟，二是得以利用自己所學(xué)和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，敏銳地捕捉教育教學(xué)教研和管理中的問(wèn)題，由此保證自己的思考和研究始終能夠與時(shí)俱進(jìn)。

二、做課堂教學(xué)的指導(dǎo)者

一個(gè)教研員應(yīng)該研究課堂教學(xué)，這是他的本職。指導(dǎo)課堂教學(xué)，要研究教情、學(xué)情、校情。我們知道，如何提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，是個(gè)歷久彌新的課題。1998年我始任天鐵教委副主任兼天鐵教研室主任、英語(yǔ)專(zhuān)職教研員。當(dāng)時(shí)，深入學(xué)校、深入課堂的我總感覺(jué)到我們的課堂教學(xué)效率不是很高，通過(guò)文獻(xiàn)閱讀和教學(xué)研究，我們意識(shí)到提高教學(xué)效率的關(guān)鍵還是要看教學(xué)是否做到了優(yōu)化。于是，我們結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，借助蘇聯(lián)巴班斯基教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論，一起研制了天鐵教委優(yōu)化教學(xué)思想、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)、優(yōu)化教學(xué)反饋、優(yōu)化教學(xué)研究的“教學(xué)十優(yōu)化”方案。這有效地指導(dǎo)了天鐵中小學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過(guò)多年努力，使得大家對(duì)天鐵的教育教學(xué)質(zhì)量刮目相看。

三、做教育管理的參與者

優(yōu)秀的教研員具有較高的管理理論和管理實(shí)踐站位，應(yīng)該善于總結(jié)、研究、推廣各個(gè)學(xué)校先進(jìn)的管理思想和管理經(jīng)驗(yàn)。眾所周知，學(xué)校管理有不同的模式，比如，有目標(biāo)模式、過(guò)程模式、績(jī)效模式、科層模式、自主模式，等等。每一種管理模式既有優(yōu)點(diǎn)，又有缺陷。在區(qū)域教育管理過(guò)程中，教研員應(yīng)該積極建言獻(xiàn)策，主動(dòng)參與到學(xué)校的管理模式創(chuàng)建和管理績(jī)效改進(jìn)中。1995年在我任天鐵第二中學(xué)校長(zhǎng)兼天鐵教委兼職教研員時(shí)，感覺(jué)到學(xué)校過(guò)去管理措施的不足，特別是機(jī)制措施上不能有效地調(diào)動(dòng)教師的積極性。于是我集中大家的智慧，提出了一個(gè)影響天鐵教育發(fā)展幾十年的管理模式，即“五三四學(xué)校管理模式”。“五三四學(xué)校管理模式”的主要內(nèi)容包括，“五定”：人定崗，崗定責(zé)，責(zé)定績(jī)，績(jī)定分，分定獎(jiǎng)。“三管”：目標(biāo)管理，過(guò)程管理，考核管理?！八挠小保河姓驴勺?，有序可循，有法可取，有效可鑒?！拔迦膶W(xué)校管理模式”在天鐵二中實(shí)驗(yàn)成功后，1998年在天鐵教育系統(tǒng)各個(gè)學(xué)校推廣，取得了十分好的管理效果。

四、做教育研究的示范者

教研員，顧名思義是教育教學(xué)的研究者，這是其最本色的身份。但一位優(yōu)秀的教研員需要身先士卒為教師作示范。首先，教研員應(yīng)該明確教育教學(xué)研究的價(jià)值和意義。其次，要結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際開(kāi)展課題研究，善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過(guò)程中的真問(wèn)題，做到研究真問(wèn)題、問(wèn)題真研究。再次，研究過(guò)程中，形成科學(xué)的研究方法和研究范式，使得一線教師能夠?qū)W有目標(biāo)、學(xué)有方向、學(xué)有榜樣、學(xué)有效果。做管理工作和教研工作多年，我結(jié)合本職工作開(kāi)展課題研究，先后撰寫(xiě)了《我做學(xué)生——從頑童到博士》《我做教師——從普通教師到特級(jí)教師》《我做管理——從班主任到教委主任》《中國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)課程教材教法百年變革研究》《教師幸福追求之道》《學(xué)校教育100課》《英語(yǔ)高效教學(xué)論》《中國(guó)英語(yǔ)教材史——晚清民國(guó)卷》等20余部專(zhuān)著，不僅帶動(dòng)一批教師參與合作研究，借助研究過(guò)程提升他們的研究能力，而且提高了自己獨(dú)立選題、文獻(xiàn)梳理、數(shù)據(jù)分析、課題研究的能力，多項(xiàng)研究成果在業(yè)界形成了一定的學(xué)術(shù)影響。

五、做教育政策的解讀者

相對(duì)一線教師而言，除行政管理干部外，教研員是距教育政策最近、理解程度也最深的人。每一個(gè)教育政策的出臺(tái)，包括教育改革、教學(xué)改革、招生改革等政策的出臺(tái)牽動(dòng)著全系統(tǒng)全體教師甚至全社會(huì)的神經(jīng)。做好這些政策的解讀，有利于政策的宣傳、政策的貫徹、政策的執(zhí)行，有利于教育的穩(wěn)定，有利于教育的發(fā)展。記得上世紀(jì)90年代，對(duì)于素質(zhì)教育的爭(zhēng)論非常激烈。針對(duì)這種情況，我認(rèn)真研究了素質(zhì)教育的本質(zhì)、特點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)時(shí)對(duì)素質(zhì)教育的誤解，寫(xiě)出了《素質(zhì)教育應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題》一文，發(fā)表在《中國(guó)教育報(bào)》上。近幾年又針對(duì)核心素養(yǎng)培育的問(wèn)題，梳理了教育目標(biāo)的歷史變革情況，描繪出“一德、一藝、雙基、雙力、一非、一素、一核”的教育目標(biāo)變化脈絡(luò)圖，對(duì)教育目標(biāo)的變革特別是人才培養(yǎng)目標(biāo)的變革進(jìn)行了深入解讀，文章發(fā)表在《考試研究》雜志上，后收錄在廣西師大出版社出版的《學(xué)校教育100課》中。

六、做教師成長(zhǎng)的促進(jìn)者

教研工作對(duì)骨干教師培養(yǎng)具有巨大的輻射作用和促進(jìn)作用，教研員扮演著教師成長(zhǎng)促進(jìn)者的角色。幾年前，征得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)支持，我和幾位名師辦了一個(gè)名師工作室。我們招學(xué)員，定課題，做研究，發(fā)文章，搞沙龍，做交流，工作室工作做得有聲有色。15個(gè)學(xué)員（包括三位關(guān)心教育工作的家長(zhǎng)學(xué)員）從工作室研修結(jié)業(yè)，每個(gè)人都寫(xiě)出了高水平的結(jié)業(yè)論文，每個(gè)人都在省市級(jí)刊物上發(fā)表了論文。教師學(xué)員中大多數(shù)晉升了高級(jí)教師職稱(chēng)，還有幾位教師被評(píng)為河?xùn)|區(qū)名師或領(lǐng)航教師，學(xué)員李艷霞老師入選天津市未來(lái)教育家第三期學(xué)員。天鐵教育移交地方后，我們的教研室并入天津市河?xùn)|區(qū)管理。在河?xùn)|區(qū)組織部的關(guān)懷下，天鐵教育中心建起了“陳自鵬名師工作室”，我們?cè)趨^(qū)里各中小學(xué)招收成員5名。后來(lái)河?xùn)|區(qū)有54個(gè)名師工作室，區(qū)里任命我擔(dān)任全區(qū)名師工作室管委會(huì)主任，使得我能夠在更大范圍內(nèi)為老師們成長(zhǎng)服務(wù)。

七、做學(xué)生成長(zhǎng)的助力者

作為教研員，既要研究教師的教，又要研究學(xué)生的學(xué)，成為學(xué)生成長(zhǎng)的助力者。有一年，我到新疆出差，早晨遛早的時(shí)候在一個(gè)大學(xué)的校園里遇到一個(gè)學(xué)生，學(xué)生捧著一本英語(yǔ)書(shū)很賣(mài)力氣地念著背著，我聽(tīng)他先念出單詞pineapple，然后又p-i-n-e-a-p-pl-e一個(gè)字母一個(gè)字母地拼寫(xiě)著單詞，后又不斷重復(fù)著漢譯“菠蘿”。我感到很奇怪，學(xué)生都上了大學(xué)，還這樣子背單詞。我跟學(xué)生交流起來(lái)，我問(wèn)他：“認(rèn)識(shí)pine和apple不？”他說(shuō)：“認(rèn)識(shí)。”我說(shuō)：“認(rèn)識(shí)了還那樣背？”他反問(wèn)我：“那還怎么背？”我說(shuō)：“你看，pine是松樹(shù)，apple是蘋(píng)果。長(zhǎng)得像松塔，吃著蘋(píng)果味不就是菠蘿么？這樣，詞和詞義不就記住了么？”學(xué)生恍然大悟：原來(lái)還可以這樣記單詞！以前沒(méi)人這樣教過(guò)啊。于是從新疆回來(lái)后，我就領(lǐng)著兩位教師開(kāi)始為學(xué)生編寫(xiě)了《老師幫你記單詞》一書(shū)，這一成果后來(lái)還獲得了天津市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。后來(lái)我們又陸續(xù)編寫(xiě)了《老師幫你學(xué)語(yǔ)法》《老師幫你學(xué)作文》等學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，為學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法盡了一份力量。

八、做課程改革的推進(jìn)者

課程改革是幾代教研員都回避不了的事。課程改革改變師生的教育理念，改變師生教與學(xué)的方式，改變師生教與學(xué)的方法。在這個(gè)過(guò)程中，有的教師、有的學(xué)生不太理解：原來(lái)的課程不是好好的嗎？為啥改來(lái)改去？課程怎么改才科學(xué)合理？我們是這樣引導(dǎo)師生的：為什么改，改什么是一物兩面。為什么改？那是因?yàn)檎n程要隨著發(fā)展變化走。人類(lèi)社會(huì)和自然社會(huì)變化發(fā)展了，反映人類(lèi)社會(huì)和自然社會(huì)的課程當(dāng)然應(yīng)該發(fā)生變化。特別是在最新一輪的課程改革中，我們倡導(dǎo)師生要處理好知能關(guān)系、知行關(guān)系和知情關(guān)系。我們提出，要在做好“雙基”教學(xué)的基礎(chǔ)上抓好能力培養(yǎng)，抓好實(shí)踐素養(yǎng)培育，抓好情感教育，其實(shí)這也是我國(guó)傳統(tǒng)教育的短板。2017年高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)頒發(fā)，作為教研員，我寫(xiě)出了研究文章《體悟課標(biāo)精髓，做好幾個(gè)優(yōu)化》的文章，發(fā)表在《中國(guó)教育報(bào)》上。

九、做教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)者

教研員的工作要深入，要?jiǎng)?wù)實(shí)，要認(rèn)真總結(jié)自己和他人好的經(jīng)驗(yàn)和做法。多年前，為了幫助大家反思自己的教育教學(xué)以及管理工作，我們提議教研室開(kāi)辟兩個(gè)經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)：《心得集》和《教師教育成果集》?！缎牡眉泛汀督處熃逃晒烦Ｄ昝嫦蚪處熣鞲?，被選中的優(yōu)秀稿件給予稿費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)秀稿件結(jié)集收入兩本書(shū)中，由國(guó)家級(jí)出版社出版。我們堅(jiān)持了若干年，《心得集》出了6輯，《教師教育成果集》出了4輯。老師們反映，這兩個(gè)集子的出版，對(duì)干部、教師教育教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)大有助益，一方面提高了干部、教師的寫(xiě)作水平，另一方面提高了干部、教師的理論研究水平和實(shí)踐反思水平。這種研究和總結(jié)對(duì)于教師們相互學(xué)習(xí)、相互借鑒起到了很好的作用。

十、做教育成果的推廣者

天鐵教育取得了一定的發(fā)展，一定的進(jìn)步。其中，有很多好的成果值得我們傳播出去，繼往開(kāi)來(lái)，發(fā)揚(yáng)光大。于是，我們鼓勵(lì)教研員和教師積極開(kāi)展課題研究和論文撰寫(xiě)活動(dòng)。我們通過(guò)專(zhuān)著、報(bào)紙、雜志、講座、論壇等方式將天鐵教育宣傳出去，讓大山外邊的人了解了我們天鐵的教育，天鐵教育的發(fā)展，天鐵教育發(fā)展所取得的成就。作為教研員，我自己也積極地傳播我和同事們理論學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐和教育教學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)和做法。近二十年來(lái)，我在人民教育出版社、北京師范大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、天津師范大學(xué)、天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)等單位和山東、北京、杭州、深圳、河北、天津等地區(qū)教育局、學(xué)校作學(xué)術(shù)講座近200場(chǎng)，并在《中國(guó)教育報(bào)》《新教師》《中小學(xué)課堂教學(xué)研究》《中國(guó)教師報(bào)》《考試報(bào)》《招生考試導(dǎo)報(bào)》《天津教育》《天津教育報(bào)》等報(bào)紙雜志上發(fā)表400余篇文章，擴(kuò)大了天鐵教育的影響，提升了自己的教育理論水平。2017年3月，中國(guó)教育學(xué)會(huì)、人民教育出版社在天鐵集團(tuán)舉辦了我的新書(shū)《教師幸福追求之道》首發(fā)式，并專(zhuān)門(mén)召開(kāi)陳自鵬教育思想研討會(huì)，取得了一定的社會(huì)影響。

總之，做高中英語(yǔ)專(zhuān)兼職教研員幾十年，有付出，有辛勞，有收獲，有快樂(lè)，當(dāng)然也獲得了其他工作沒(méi)有過(guò)的職業(yè)幸福。