李媛媛

剪紙是我國民間傳統(tǒng)文化的瑰寶，凝聚著中華民族的智慧。幼兒園開展剪紙活動，不僅可以提高審美情趣，還能增強幼兒的民族自豪感，有利于培養(yǎng)幼兒專注、想象、創(chuàng)造等品格。山東省濟南市槐蔭區(qū)第三實驗幼兒園探索適合幼兒年齡特點的學習方式，將剪紙與幼兒學習生活融合，發(fā)揮文化育人的功能。

剪紙游戲印入心，品格養(yǎng)成潤無聲

利用剪紙游戲，提高專注力。我們創(chuàng)設(shè)一些游戲情節(jié)，采用游戲化的方法組織幼兒開展剪紙活動，培養(yǎng)幼兒的耐力和定力，體驗剪紙帶來的成功和自信。例如，小班沿著直線剪作品時，可以設(shè)計游戲“幫獅子做頭發(fā)”，讓幼兒將剪下來的紙條裝飾成獅子的頭發(fā)。中班關(guān)于圓形的剪紙中，可以設(shè)計游戲“好吃的糖葫蘆”，讓幼兒將一個個圓形串成“冰糖葫蘆”，還可以讓幼兒把剪出的圓形拆分、組合，拼湊出螃蟹和瓢蟲的造型。

玩轉(zhuǎn)借形想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力。利用剪紙的多樣性特點，我們充分滿足幼兒想象的需求。在欣賞馬蒂斯的剪紙作品時，幼兒被色彩鮮艷的剪紙作品吸引。一幅幅具有獨特色彩、情感表達的剪紙作品讓幼兒充滿了好奇，為幼兒帶來了寧靜感和美感。在“跟著馬蒂斯爺爺學剪紙”活動中，幼兒將剪下來的紙進行創(chuàng)意拼貼，促進了創(chuàng)造性的發(fā)展。借形想象及創(chuàng)意組合，幼兒體驗了一個個驚喜瞬間，讓剪紙成為創(chuàng)造的快樂源泉。

鐫刻方寸蘊品格，創(chuàng)意剪紙潤心靈

以繪本為載體，開展創(chuàng)意活動。繪本《米莉的帽子變變變》講述米莉看上了商店櫥窗里一頂非常漂亮的帽子，可是她沒有錢買。好心的店員用自己的童心和想象力，“賣”給米莉一頂神奇的帽子，從此開啟了米莉想象的大門。幼兒對繪本中神奇的帽子充滿了好奇，于是，我們以此為載體，開展了一次指尖上的剪紙活動。幼兒天馬行空，在說一說、畫一畫、剪一剪、刻一刻中建構(gòu)著經(jīng)驗，創(chuàng)作出對邊折剪、三角折剪、鏤空剪等帽子作品，延伸著美好的情感。

在帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本《閃電魚尼克》時，幼兒對這條想變成西瓜魚、洋蔥魚、母雞魚的小魚充滿了好奇，于是我們開展了“魚的尋夢”剪紙活動，鼓勵幼兒勇于想象，體驗夢幻的剪紙之旅。幼兒的剪紙作品色彩靚麗、形態(tài)各異，有吸管魚、報紙魚、光盤魚，還有各種形狀、各種材料的剪紙魚。繪本創(chuàng)意讓幼兒的剪紙作品更加靈動，為幼兒插上了想象力的翅膀。

制作剪紙動畫，彰顯快樂童年。剪紙動畫片是中國特有的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。在和幼兒一起觀看剪紙動畫電影《豬八戒吃西瓜》時，生動的色彩和民間剪紙造型讓幼兒看得津津有味。我們嘗試將民間剪紙藝術(shù)應(yīng)用到動畫設(shè)計中，把幼兒的作品制作成簡易的剪紙動畫，讓幼兒成為動畫內(nèi)容的設(shè)計者，使其體驗創(chuàng)作剪紙動畫的快樂。

記錄創(chuàng)作瞬間，引導自主游戲。教師在幼兒剪紙過程中，不能過度干涉幼兒的想法，應(yīng)讓幼兒成為剪紙活動的主人。我們通過影像記錄，將幼兒剪紙活動的過程記錄下來，帶領(lǐng)幼兒觀看精彩瞬間。對于幼兒在剪紙活動過程中遇到的問題，教師不直接給予提示，而是耐心觀察、引導鼓勵，讓幼兒學會自己分析和解決問題。

利用共育平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)陪伴。家長是幼兒園開展剪紙活動的重要合作伙伴。教師通過班級QQ群、微信群等互動平臺，向家長介紹幼兒剪紙活動的開展情況，并邀請家長參與。家長帶領(lǐng)幼兒觀看剪紙微視頻，了解剪紙的歷史文化，和幼兒進行親子剪紙游戲，并在班級群分享。這種形式既培養(yǎng)了幼兒的自信心，又給予了幼兒高質(zhì)量的陪伴。

在幼兒階段開展剪紙活動，為幼兒的審美培養(yǎng)、傳統(tǒng)文化啟蒙、品格教育發(fā)展拓展了新途徑。幼兒大膽創(chuàng)想，收獲了成長的快樂。

責任編輯：王妍妍