丁開花

傳統(tǒng)民間游戲是中華民族文化寶庫的重要組成部分，可增進(jìn)幼兒與同伴間良好的交流，提高幼兒創(chuàng)新能力、溝通能力。山東省東營市春蕾幼兒園根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需要將幼兒活動與民間游戲進(jìn)行有機(jī)融合，使幼兒進(jìn)一步感受傳統(tǒng)民間游戲的魅力。

重視傳統(tǒng)民間游戲的獨(dú)特價值

有助于幼兒身心健康發(fā)展。3-6歲幼兒身體處于快速發(fā)展階段，幼兒通過參與老鷹捉小雞、跳皮筋等傳統(tǒng)民間游戲，不僅能愉悅情緒，還能提升身體素質(zhì)、增強(qiáng)動作協(xié)調(diào)性。

有助于幼兒養(yǎng)成良好品質(zhì)。在傳統(tǒng)民間游戲開展過程中，幼兒通過對角色的感知、模仿與體驗，逐漸融入游戲。學(xué)習(xí)應(yīng)對游戲過程中發(fā)生的沖突，幼兒的情緒調(diào)控能力、協(xié)商能力可以獲得提高。此外，幼兒通過游戲體驗成功與失敗，有助于樹立正確的競爭意識。

直面?zhèn)鹘y(tǒng)民間游戲存在的問題

幼兒存在消極等待現(xiàn)象。比如“老鷹捉小雞”游戲，“雞媽媽”身后的“雞寶寶”們排著長長的隊伍，被抓住的幼兒只能眼睜睜地看著同伴玩，被抓的時間越早，幼兒消極等待時間越長。

幼兒興趣持續(xù)時間短。比如“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”游戲，游戲開始時全體幼兒積極地參與游戲。隨著游戲時間變長，幼兒的積極性越來越弱，甚至部分幼兒玩起了其他游戲，而將正在開展的游戲拋諸腦后。此外，因游戲興趣的減弱，部分幼兒的注意力不再集中，當(dāng)聽到逃跑的指令時，有的幼兒反應(yīng)較慢，容易出現(xiàn)秩序混亂甚至摔倒等現(xiàn)象。

幼兒教育工作者和家長對傳統(tǒng)民間游戲認(rèn)知偏頗?，F(xiàn)在部分幼兒教育工作者比較年輕，對傳統(tǒng)民間游戲的體驗較少，幾乎不了解傳統(tǒng)游戲所蘊(yùn)含的教育價值，也沒有興趣拓展更多的玩法。同時，部分家長認(rèn)為傳統(tǒng)民間游戲玩法過于陳舊，既沒樂趣又不安全。

拓展傳統(tǒng)民間游戲?qū)嵤┩緩?/p>

游戲材料制作注重發(fā)揮幼兒主動性。民間游戲的材料大多來自生活中的常見物品，比如“放風(fēng)箏”游戲，教師鼓勵幼兒尋找制作風(fēng)箏所需的材料，并帶領(lǐng)幼兒初步了解風(fēng)箏的基本構(gòu)造。在制作風(fēng)箏的過程中，幼兒需要將布固定在風(fēng)箏骨架上，為了使風(fēng)箏更漂亮，幼兒需要給風(fēng)箏設(shè)計圖案。此外，幼兒可能遇到風(fēng)箏飛不起來的情況，從而初步了解“重心”“平衡”“對稱”等知識。風(fēng)箏在教師與幼兒、家長與幼兒、幼兒與幼兒的不斷探索與調(diào)整中成形，當(dāng)風(fēng)箏飛起時，幼兒的自豪感油然而生。

適當(dāng)創(chuàng)新和改編傳統(tǒng)民間游戲的內(nèi)容與形式。蹴鞠是傳統(tǒng)民間游戲之一，為了使此游戲得到傳承并且滿足幼兒興趣，我們將蹴鞠與足球聯(lián)系起來，師幼共同討論并確定了游戲形式。幼兒在快樂地帶球、傳球、頂球的過程中，習(xí)得了合作、寬容、自信的品質(zhì)。為傳統(tǒng)的民間游戲注入新鮮的血液的同時，使游戲不僅更加貼近幼兒的生活，還推動了幼兒的成長。

游戲活動開展中注重情境創(chuàng)設(shè)?！疤孔印庇螒蛏钍苋藗兿矏?，但幼兒在重復(fù)跳的過程中容易對游戲失去興趣。教師在發(fā)現(xiàn)此問題后進(jìn)行游戲情境創(chuàng)設(shè)，為每一名幼兒賦予角色，增強(qiáng)游戲的趣味性和情境性。比如，以“袋鼠寶寶探險”的游戲情境貫穿其中，游戲過程中通過與平衡木、拱形門結(jié)合，創(chuàng)設(shè)遇到溪流、山洞的情境，幼兒扮演袋鼠寶寶，以蹦跳的形式跨越障礙，提高了參與熱情。

家園共育為傳統(tǒng)民間藝術(shù)活動助力。幼兒在園獲得的游戲經(jīng)驗通過家園互動能夠在家庭中得到延續(xù)和鞏固。同時，幼兒在家庭中獲得的傳統(tǒng)民間游戲經(jīng)驗?zāi)軌蛟谟變簣@的游戲和教學(xué)活動過程中得到運(yùn)用和提升。家長陪伴幼兒游戲，有利于培養(yǎng)良好的親子關(guān)系。

傳統(tǒng)民間游戲?qū)τ變航】党砷L具有舉足輕重的作用，我們將繼續(xù)探索幼兒園活動與傳統(tǒng)民間游戲活動相融合的有效途徑，推動幼兒全面發(fā)展。

責(zé)任編輯：陳璠