萬虹
摘 要:高職院校承擔著培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的歷史使命與社會責任,體育教育專業(yè)作為其重要組成部分,應(yīng)主動瞄準需求,深入研究課程教學(xué)。文章以此為背景,研究新時代背景下高職體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)有一定的要求,包括學(xué)習能力的終身性、實踐能力的專業(yè)性、專業(yè)能力的創(chuàng)新性。因此,教師應(yīng)以項目實施為載體培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,通過以賽促練的方式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外,應(yīng)加大校企合作力度,增強學(xué)生的職業(yè)實踐能力。
關(guān)鍵詞:新時代;高職院校;體育教育專業(yè);人才培養(yǎng)
在“健康中國”“教育改革”的大融合與大趨勢下,學(xué)校體育教育備受關(guān)注,其重要性也日漸突出。培養(yǎng)優(yōu)秀的體育教師是促進體育教育改革的基礎(chǔ)與前提,傳統(tǒng)的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式已不再適應(yīng)當前社會對體育教師越來越高的要求。因此,在新時代,高職院校應(yīng)積極創(chuàng)新體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式,以提升學(xué)生的社會競爭力與適應(yīng)能力。
1 體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)要求
1.1 學(xué)習能力的終身性
當前社會是一個快速變化的社會。體育教育專業(yè)學(xué)生要想融入社會、實現(xiàn)自我價值,必須具備較強的學(xué)習能力,還要有創(chuàng)新的學(xué)習觀念、競爭性的適應(yīng)能力等。體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)具有定向性特征,比較特殊,該專業(yè)的學(xué)生肩負著未來的教育職責,所以必須有終身學(xué)習的思想理念、有良好的學(xué)習習慣以及自主學(xué)習意識。這些不僅體現(xiàn)在入職前的受教育階段,更體現(xiàn)在入職后的事業(yè)發(fā)展階段。
1.2 實踐能力的專業(yè)性
實踐能力是體現(xiàn)一個人綜合素質(zhì)的重要指標,簡單來說,實踐能力就是處理問題的能力?;谀芰Ρ疚灰暯?,高職體育教育專業(yè)需要著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。結(jié)合體育教育專業(yè)特點,其實踐能力包括儲備專業(yè)技術(shù)、專業(yè)知識的能力,還包括將專業(yè)技術(shù)、知識運用到實際教學(xué)中的能力??偠灾囵B(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生實踐能力是這一專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯與要求,教師需要指導(dǎo)該專業(yè)學(xué)生通過各種渠道實現(xiàn)所獲知識與技能的持續(xù)性提升與更新,以便更好地適應(yīng)未來的教育崗位。
1.3 專業(yè)能力的創(chuàng)新性
在具體的教育工作中,高職院校不僅要讓體育教育專業(yè)學(xué)生成功獲得應(yīng)具備的技能以及知識,還要讓學(xué)生具備全面的實踐能力。眾所周知,教育是一個動態(tài)的過程,體育教育專業(yè)學(xué)生在未來工作中會受到變化的教學(xué)客觀因素的影響,因此,須在落實教學(xué)目標的基礎(chǔ)上學(xué)會創(chuàng)新性地展示教學(xué)能力,并根據(jù)客觀教學(xué)要素、條件以及環(huán)境等創(chuàng)新性地改善教學(xué)方案,以保證教育的有效性。
2 高職體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
2.1 學(xué)生認知不夠清晰
在當前高職院校體育教育專業(yè)中,部分學(xué)生存在認知偏差,認為只要學(xué)好課堂上教師所講的專業(yè)知識或者課本上的知識就能成為一名優(yōu)秀的教育工作者,卻對其他與體育有關(guān)的工作缺乏清楚的認知。例如,對于體育裁判、運動會編排與組織、運動訓(xùn)練等不清楚、不熟悉,也不了解社區(qū)體育工作等,認知具有局限性。
2.2 沒有突出的專業(yè)特長
高職院校的人才培養(yǎng)應(yīng)以“一專多能”為導(dǎo)向,體育教育專業(yè)教學(xué)也是如此。然而,由于高職學(xué)生在校時間相對較短,加上其他主客觀因素的影響,很多學(xué)生在畢業(yè)時仍然沒有擅長的運動項目,沒有突出的專業(yè)特長以及自己的特色。這樣的學(xué)生難以勝任未來的教育工作崗位,無法滿足用人單位對人才的需求。
2.3 學(xué)生裁判執(zhí)法能力較弱
高職體育教育專業(yè)的教學(xué)以裁判法理論傳授以及體育知識與技術(shù)指導(dǎo)為主,而課堂上留給學(xué)生實操的時間很短甚至沒有。在這樣的學(xué)習環(huán)境下,很多學(xué)生認為自己已經(jīng)掌握了豐富的裁判理論知識,但由于缺乏實踐經(jīng)驗,裁判執(zhí)法能力較弱,如動作生疏、判罰不果斷甚至漏判、錯判等。
2.4 學(xué)生班級管理能力不足
高職院校體育教育專業(yè)承擔著培養(yǎng)教育工作者的職責,所以,教師在教學(xué)中需要著重培養(yǎng)學(xué)生的班級管理能力。然而就目前情況來看,很多高職院校體育教育專業(yè)學(xué)生沒有接受系統(tǒng)的關(guān)于班級管理的知識與技能培訓(xùn),除了少數(shù)班干部因為管理班級事務(wù)而具備一定的管理能力,多數(shù)學(xué)生缺乏管理經(jīng)驗,管理班級的能力不足,這對未來的工作極其不利。
2.5 組織活動與競賽的能力欠缺
部分高職院校教師在授課過程中存在“重理論、輕實踐”的問題,側(cè)重給學(xué)生介紹體育活動或競賽的規(guī)則以及編排、策劃方法等,很少帶領(lǐng)學(xué)生實操,部分教師甚至沒有給學(xué)生介紹舉辦綜合性體育運動或單項體育運動的整個操作流程。在這樣的情境下,學(xué)生或是不知道編排體育活動,或是不懂得資源分配,或是不知道如何策劃比賽,或是不具備協(xié)調(diào)能力,這對其未來的職業(yè)發(fā)展十分不利。
3 新時代高職體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新路徑
3.1 以項目實施為載體,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力
第一,利用寒暑假機會組織學(xué)生參加社會實踐活動,讓學(xué)生深入社會,更加客觀、全面地了解體育工作尤其是社會體育工作。具體來說,教師可以在寒假、暑假讓學(xué)生以小組為單位展開社會實踐調(diào)查活動,并規(guī)定調(diào)研內(nèi)容,以此深化學(xué)生對體育教育專業(yè)以及相關(guān)工作崗位的認識,為之后的就業(yè)選擇或?qū)W習方向奠定基礎(chǔ),做好充分的準備。
第二,利用晨練機會組織學(xué)生運動訓(xùn)練。僅僅依靠課堂上有限的時間達到讓高職學(xué)生“一專多能”的目標是不實際的。因此,教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及職業(yè)發(fā)展需求等,對學(xué)生進行羽毛球、乒乓球、排球、籃球等多種形式的晨練。應(yīng)該從剛?cè)雽W(xué)的一年級新生開始抓起,盡可能讓每一個學(xué)生都有一項擅長的體育運動,具備專業(yè)特長。
第三,加強裁判業(yè)務(wù)培訓(xùn),使學(xué)生具備較強的裁判執(zhí)法能力。高職體育教育專業(yè)學(xué)生裁判執(zhí)法能力不強,會對其未來就業(yè)造成一定的影響。因此,教師可以根據(jù)現(xiàn)實情況加強對網(wǎng)球、羽毛球、足球、籃球、田徑等項目的裁判培訓(xùn),以此提升學(xué)生的裁判執(zhí)法水平。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機,教師可以設(shè)置獎勵制度,對于表現(xiàn)優(yōu)秀、參加培訓(xùn)積極的學(xué)生,可以給予其擔任真正體育賽事裁判員的資格。
第四,設(shè)置助理職位,提升學(xué)生的班級管理能力。體育教育專業(yè)學(xué)生若是不能很好地管理班級事務(wù),是很難適應(yīng)未來的教育崗位的。因此,教師可以根據(jù)現(xiàn)實條件設(shè)置運動場館、班主任、辦公室等的助理職位,讓學(xué)生輪流擔任,在教師的指導(dǎo)下開展管理與協(xié)助工作,這有助于提升學(xué)生的班級管理能力。
第五,面對高職體育教育專業(yè)學(xué)生活動、比賽策劃能力與編排能力較弱的問題,教師可以根據(jù)實際情況積極開展體育競賽、體育游戲等活動,并要求學(xué)生參與策劃、編排、組織等,以此提升學(xué)生的群體工作能力。在具體的編排、策劃、組織過程中,教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用,如指導(dǎo)學(xué)生撰寫運動會的通知、請示,策劃入場儀式,并且按照運動項目編寫競賽規(guī)程與秩序冊以及各種關(guān)于裁判競賽的表格等,以此促進學(xué)生專業(yè)能力與綜合素質(zhì)的提升。
第六,指導(dǎo)學(xué)生試教學(xué),提升其教學(xué)能力。要想成為一名優(yōu)秀的教育工作者,必須具備較強的執(zhí)教能力以及編寫教案的能力等,否則很難駕馭課堂。因此,教師可以組織試教學(xué)活動,由專業(yè)教師擔任項目導(dǎo)師,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和編寫教案,并鼓勵學(xué)生扮演教師的角色嘗試教學(xué),在這個過程中給予針對性、個性化指導(dǎo),以此提升學(xué)生的課堂執(zhí)教能力。
3.2 運用以賽促練教學(xué)法,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
在高職體育教育專業(yè)教學(xué)實踐中,教師應(yīng)立足實際,采取以賽促練教學(xué)法,通過比賽促練、促改、促進,提升學(xué)生群體工作、裁判、組織管理、教育教學(xué)的能力。具體來說,教師可以根據(jù)社會相關(guān)職業(yè)需求以及體育教育專業(yè)的職業(yè)能力發(fā)展需求,依據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)特長、能力素質(zhì)開展形式多樣的體育競賽活動,以比賽的形式督促學(xué)生不斷進步、持續(xù)改進動作技術(shù)等,從而達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的最終目的。
3.3 加大校企合作力度,增強學(xué)生的職業(yè)實踐能力
第一,由企業(yè)承接各類賽事裁判工作,增強學(xué)生的裁判能力。眾所周知,由于場地、人員等因素的影響,校內(nèi)運動競賽存在賽程短、項目少的問題,很難滿足所有體育教育專業(yè)學(xué)生的裁判業(yè)務(wù)學(xué)習需求。為了培養(yǎng)學(xué)生的裁判能力,教師應(yīng)借助校外企事業(yè)單位之力給學(xué)生搭建平臺,組織學(xué)生盡可能多地進行實踐操作。
第二,通過拓展教學(xué)基地構(gòu)建合作育人模式。校外運動經(jīng)營場所、健身會所、俱樂部等所開展的往往是社會上流行且民眾喜愛的體育運動項目,而且有專業(yè)健身指導(dǎo)員、先進的運動器械等優(yōu)越條件。高職院校可以與這些機構(gòu)建立合作關(guān)系,對在校學(xué)生開展各種健身項目培訓(xùn)班,安排學(xué)生見習或?qū)嵙暋_@既可以讓體育教育專業(yè)學(xué)生了解最新的體育發(fā)展動態(tài),極大地拓寬視野,還能解決校內(nèi)場地器材設(shè)備不足、新興項目指導(dǎo)教師不足等問題,為學(xué)生今后的健身指導(dǎo)、教學(xué)與訓(xùn)練提供可靠的保障。
第三,通過與兄弟學(xué)校合作,提升學(xué)生組織編排、管理、教學(xué)等能力。高職院校可以與其他的職業(yè)院校建立合作關(guān)系,組織學(xué)生去這些高校進行裁判執(zhí)法、教學(xué)實習、見習等活動,以此提升學(xué)生組織編排、教學(xué)管理等能力,為學(xué)生將來更好地適應(yīng)工作崗位、實現(xiàn)自我價值奠定牢固的基礎(chǔ)。
4 結(jié)語
高職院校在教育模式轉(zhuǎn)型升級的新時期應(yīng)主動承擔基礎(chǔ)體育教育人才培養(yǎng)的使命,積極創(chuàng)新和改善體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。根據(jù)學(xué)校現(xiàn)實條件以及社會崗位需求等,在人才培養(yǎng)全過程中包括課程設(shè)置、學(xué)生研習、課堂指導(dǎo)等環(huán)節(jié)融入職業(yè)化教學(xué),以此促進教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生專業(yè)能力的提升。當然,這些還遠遠不夠,隨著時代的發(fā)展,高職院校應(yīng)主動迎合產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢,以此滿足社會對體教人才的需求,同時也為我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供良好的人力資源支撐。
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