梁小玲 商蕤

【摘 要】在高校鋼琴教學(xué)中，滲透民族音樂(lè)文化元素可以提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合能力，同時(shí)也可以促進(jìn)民族音樂(lè)文化的傳承和發(fā)展。本文從高校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析了民族音樂(lè)的概念及特點(diǎn)、民族音樂(lè)在鋼琴教學(xué)中的作用，探討了民族音樂(lè)元素融入高校鋼琴教學(xué)的方式，并通過(guò)案例展示了民族音樂(lè)元素融入高校鋼琴教學(xué)的過(guò)程，為相關(guān)內(nèi)容的研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】民族音樂(lè)文化；音樂(lè)教育；鋼琴教學(xué)

【中圖分類號(hào)】J624.1—4；G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2023）23—144—03

高校鋼琴教學(xué)作為培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)人才的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的培養(yǎng)具有重要的意義。傳統(tǒng)的西方音樂(lè)在高校鋼琴教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用和研究，然而，在多元文化的背景下，高校鋼琴教學(xué)單一的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。民族音樂(lè)是特有的一種音樂(lè)形態(tài)，它蘊(yùn)含著我國(guó)各民族的深厚的歷史和深厚的感情。高校鋼琴教學(xué)中融入民族音樂(lè)元素，這樣既能充實(shí)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，又能提高他們的美學(xué)體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新意識(shí)和跨文化交流能力有提高作用[1]。通過(guò)研究民族音樂(lè)文化元素的滲透方式和教學(xué)策略，可以拓寬高校鋼琴教學(xué)的思路，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。同時(shí)，也可以為其他音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域的改革和創(chuàng)新提供借鑒和參考。

一、高校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀

高校鋼琴教學(xué)是當(dāng)前音樂(lè)教育體系中的一個(gè)重要組成部分，它培養(yǎng)了大量的鋼琴專業(yè)人才，為我國(guó)音樂(lè)事業(yè)的發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)。在高校鋼琴教學(xué)中，一直以來(lái)注重培養(yǎng)學(xué)生的演奏技巧和音樂(lè)表現(xiàn)能力，以及對(duì)西方古典音樂(lè)的學(xué)習(xí)和演奏，存在以下現(xiàn)狀。

（一）高校鋼琴教學(xué)普遍以西方古典音樂(lè)為主要教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)大綱、課程設(shè)置以及考核方式都是以西方音樂(lè)為基準(zhǔn)的。這種狀態(tài)導(dǎo)致了鋼琴學(xué)生在接觸民族音樂(lè)方面的知識(shí)和技能相對(duì)匱乏。他們對(duì)于民族音樂(lè)的了解往往僅限于一些著名的民歌或舞曲，對(duì)于民族音樂(lè)文化的深度認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)是有所欠缺的[2]。

（二）高校鋼琴教學(xué)中的教材和教學(xué)方法主要面向西方音樂(lè)

大部分教材和教學(xué)資源都以西方古典音樂(lè)作為主要內(nèi)容，對(duì)于民族音樂(lè)的材料和資源相對(duì)較少。這使得教師在教學(xué)過(guò)程中難以充分利用民族音樂(lè)元素進(jìn)行教學(xué)，限制了學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。

（三）高校鋼琴教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)也是西方音樂(lè)為主導(dǎo)的

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和演奏西方古典音樂(lè)來(lái)提高自己的技能水平和音樂(lè)表現(xiàn)能力。而對(duì)于民族音樂(lè)的演奏和表演則相對(duì)較少，這使得學(xué)生在民族音樂(lè)方面的表現(xiàn)能力有所欠缺。

二、民族音樂(lè)的概念及特點(diǎn)

民族音樂(lè)是指代表特定民族文化特點(diǎn)的音樂(lè)形式，具有鮮明的民族特色和文化內(nèi)涵。每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的音樂(lè)傳統(tǒng)，包括曲調(diào)、節(jié)奏、樂(lè)器、演唱方式等多個(gè)方面。民族音樂(lè)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

（一）民族音樂(lè)的風(fēng)格多樣

各個(gè)民族的音樂(lè)風(fēng)格各異，比如中國(guó)的古典音樂(lè)、西方的古典音樂(lè)等都屬于不同的民族音樂(lè)風(fēng)格。這些音樂(lè)風(fēng)格在曲調(diào)、節(jié)奏、音色等方面都有獨(dú)特之處。

（二）民族音樂(lè)體現(xiàn)了民族文化的內(nèi)涵

民族音樂(lè)是民族文化的重要組成部分，通過(guò)音樂(lè)可以了解到一個(gè)民族的歷史、風(fēng)俗等方面的特點(diǎn)[3]。

（三）民族音樂(lè)具有文化傳承的功能

民族音樂(lè)是一種口耳相傳的文化形式，通過(guò)代代相傳使得音樂(lè)的傳統(tǒng)不斷延續(xù)下去。民族音樂(lè)是民族身份認(rèn)同的重要標(biāo)志，也是民族文化傳承的重要途徑。

（四）民族音樂(lè)具有情感表達(dá)的能力

音樂(lè)是一種直接表達(dá)情感的藝術(shù)形式，民族音樂(lè)通過(guò)曲調(diào)、節(jié)奏、演唱方式等表達(dá)民族人民的情感，能夠觸動(dòng)人心，喚起共鳴。

三、民族音樂(lè)在鋼琴教學(xué)中的作用

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，中國(guó)的高校鋼琴教育也在不斷發(fā)展和改革。而在這個(gè)過(guò)程中，民族音樂(lè)文化元素在高校鋼琴教學(xué)中的滲透也變得越來(lái)越重要。

（一）豐富鋼琴教學(xué)的內(nèi)涵

在中國(guó)的歷史發(fā)展過(guò)程中，民族音樂(lè)作為一種特殊的藝術(shù)形式，具有深厚的民族感情和深厚的文化底蘊(yùn)。在教學(xué)過(guò)程中，可以使學(xué)員更加深刻地了解、體會(huì)中國(guó)的特色。同時(shí)，民族音樂(lè)中蘊(yùn)含的各種情感和表達(dá)方式也能夠豐富學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)能力，使他們的演奏更具感染力和表現(xiàn)力。

（二）提升學(xué)生的審美情趣

鋼琴是一種西方樂(lè)器，其音樂(lè)風(fēng)格和演奏技巧往往更注重技巧和外在效果[4]。而民族音樂(lè)則更注重情感的表達(dá)和內(nèi)在的韻味。通過(guò)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，學(xué)生可以接觸到不同的音樂(lè)風(fēng)格和表達(dá)方式，培養(yǎng)自己的審美情趣，使其音樂(lè)觀念更加全面和多元化。

（三）豐富學(xué)生的音樂(lè)技巧

民族音樂(lè)中融合了許多獨(dú)特的演奏技巧和表現(xiàn)手法，這些技巧和手法在一定程度上是不同于傳統(tǒng)的西方音樂(lè)。通過(guò)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，學(xué)生可以鍛煉和提高自己的演奏技巧，培養(yǎng)出更多樣化的音樂(lè)技能。

（四）促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作

隨著社會(huì)的發(fā)展，不同民族之間的交流和合作變得越來(lái)越緊密。而學(xué)習(xí)民族音樂(lè)可以讓學(xué)生更好地理解和欣賞不同民族的音樂(lè)，增進(jìn)文化的交流與融合。這種交流和合作不僅可以提高學(xué)生的音樂(lè)才能，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)責(zé)任感。

四、民族音樂(lè)元素融入高校鋼琴教學(xué)的方式

隨著社會(huì)發(fā)展和文化多元化的趨勢(shì)，越來(lái)越多的高校鋼琴教師開(kāi)始關(guān)注民族音樂(lè)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用。民族音樂(lè)作為一種獨(dú)特的文化形式，具有濃厚的地域特色和豐富的情感表達(dá)，能夠增加學(xué)生對(duì)鋼琴音樂(lè)的興趣和理解。

（一）通過(guò)曲目選擇來(lái)融入民族音樂(lè)元素

曲目選擇應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生了解民族音樂(lè)的特點(diǎn)和風(fēng)格，選擇旋律優(yōu)美、節(jié)奏獨(dú)特的曲目，如《葫蘆絲協(xié)奏曲》，這是一首中國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)曲目，需要演奏者具備一定的指法和呼吸控制技巧。通過(guò)演奏這首曲目，學(xué)生可以了解葫蘆絲的特點(diǎn)和演奏技巧，感受到中國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)的獨(dú)特魅力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)選定的曲目進(jìn)行詳細(xì)的分析，包括曲式結(jié)構(gòu)、和聲特點(diǎn)等方面。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生了解曲目背后的歷史、文化背景和情感表達(dá)，以幫助他們更好地理解和演繹這些曲目。通過(guò)深入的曲目分析，可以使學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)元素有更加深入地了解和掌握。曲目選擇還應(yīng)該與教學(xué)目的相一致，如果教學(xué)目的是讓學(xué)生了解某個(gè)特定的民族音樂(lè)文化，可以選擇相關(guān)的曲目，如《蒙古舞曲》，這是一首蒙古族音樂(lè)曲目，曲調(diào)歡快活潑，要求演奏者具備一定的協(xié)調(diào)性和靈活性。通過(guò)演奏這首曲目，學(xué)生可以了解蒙古族的音樂(lè)文化，感受到其熱情奔放的風(fēng)格。通過(guò)曲目選擇與分析，可以在高校鋼琴教學(xué)中融入豐富的民族音樂(lè)文化元素，幫助學(xué)生提高音樂(lè)素養(yǎng)，拓寬視野，豐富音樂(lè)表現(xiàn)力。

（二）通過(guò)演奏技巧和表現(xiàn)手法來(lái)融入民族音樂(lè)元素

鋼琴教學(xué)中的演奏技巧可以通過(guò)特定的手指運(yùn)動(dòng)、手腕力度等來(lái)呈現(xiàn)出民族音樂(lè)的特色。例如，在演奏中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)曲時(shí)，可以運(yùn)用特定的雙手指法，如雙手跳音、雙手分解和弦等來(lái)模仿傳統(tǒng)樂(lè)器的演奏方式；在演奏民族舞曲時(shí)，可以運(yùn)用特定的手指滑動(dòng)和輕拍等技巧來(lái)模擬舞蹈的節(jié)奏感。表現(xiàn)手法包括音色的運(yùn)用、音樂(lè)性的處理以及情感的表達(dá)等方面。在演奏民族音樂(lè)時(shí)，可以通過(guò)運(yùn)用特殊的音色效果來(lái)詮釋不同的音樂(lè)元素。例如，在演奏蒙古族音樂(lè)時(shí)，可以通過(guò)在彈奏時(shí)使用柔和的音色和自由的節(jié)奏感來(lái)詮釋廣袤草原的開(kāi)闊和自由；在演奏京劇曲目時(shí)，可以通過(guò)使用干凈明亮的音色和流暢的演奏技巧來(lái)展現(xiàn)京劇的生動(dòng)活潑。此外，還可以通過(guò)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏和動(dòng)態(tài)地掌握，準(zhǔn)確地表達(dá)音樂(lè)中的情感。通過(guò)靈活運(yùn)用演奏技巧和表現(xiàn)手法，可以更好地展現(xiàn)民族音樂(lè)的獨(dú)特魅力和風(fēng)情，豐富學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。

（三）通過(guò)教學(xué)方法和策略的調(diào)整來(lái)融入民族音樂(lè)元素

在融入民族音樂(lè)元素的過(guò)程中，教師可以采用多種方法和策略，如示范演奏、合作學(xué)習(xí)、情感導(dǎo)入等，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)元素的理解和掌握。同時(shí)，還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有民族風(fēng)格的教學(xué)環(huán)境和氛圍，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣和熱情。在示范演奏中，教師可以親自演奏或播放一些錄音，讓學(xué)生直觀地感受到民族音樂(lè)的特色和風(fēng)格。在合作學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，互相交流、合作演奏，以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在情感導(dǎo)入中，教師可以通過(guò)講解民族音樂(lè)的歷史背景和文化內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣和熱愛(ài)。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，靈活選擇和運(yùn)用教學(xué)方法和策略，以達(dá)到提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。

五、民族音樂(lè)在高校鋼琴教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

在高校鋼琴教學(xué)中，應(yīng)用民族音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解和感受到音樂(lè)的文化內(nèi)涵，提高他們的鋼琴演奏技巧和音樂(lè)理解能力。選取苗族花燈作為教學(xué)案例，通過(guò)這首曲子的教學(xué)，可以幫助學(xué)生了解苗族音樂(lè)文化，并在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中更好地表達(dá)和演繹這一文化特色。苗族花燈是苗族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一種重要表現(xiàn)形式，也是苗族音樂(lè)的代表之一。在高校鋼琴教學(xué)中，可以通過(guò)演奏苗族花燈曲目，來(lái)展示民族音樂(lè)在鋼琴教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

鋼琴教師可以通過(guò)介紹苗族花燈的歷史背景、文化內(nèi)涵和演奏特點(diǎn)，讓學(xué)生了解苗族音樂(lè)的獨(dú)特魅力。在介紹苗族花燈的歷史背景時(shí)，讓學(xué)生了解苗族花燈的起源、發(fā)展和演變過(guò)程，以及苗族花燈在苗族文化中的重要地位。在介紹苗族花燈的文化內(nèi)涵方面，鋼琴教師可以讓學(xué)生了解苗族花燈所蘊(yùn)含的民族精神、文化符號(hào)和價(jià)值觀念。在介紹苗族花燈的演奏特點(diǎn)方面，鋼琴教師可以讓學(xué)生了解苗族花燈曲目的節(jié)奏、旋律、音色和表現(xiàn)方式。在選取苗族花燈曲目進(jìn)行演奏和教學(xué)時(shí)，鋼琴教師可以根據(jù)曲目的難易程度和學(xué)生的水平進(jìn)行選擇，同時(shí)也注重曲目的表現(xiàn)力和情感表達(dá)，讓學(xué)生在演奏中體會(huì)到苗族花燈曲目的獨(dú)特魅力和情感內(nèi)涵。通過(guò)這樣的實(shí)踐應(yīng)用，鋼琴教師可以讓學(xué)生更好地了解和欣賞苗族音樂(lè)的獨(dú)特魅力，同時(shí)也可以提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合能力。

（二）教學(xué)策略

豐富的視聽(tīng)教學(xué)。民族音樂(lè)具有鮮明的地域特色，有時(shí)還包含著特定的舞蹈或表演形式。在教學(xué)中，可以通過(guò)多媒體輔助材料如錄像、音頻和圖片來(lái)呈現(xiàn)民族音樂(lè)的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好地感受到音樂(lè)的魅力。同時(shí)，通過(guò)給學(xué)生展示不同民族音樂(lè)的演奏和表演形式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

引導(dǎo)式教學(xué)。鋼琴教學(xué)中的民族音樂(lè)不同于西方古典音樂(lè)，它們常常具有獨(dú)特的旋律和節(jié)奏。在教學(xué)中，可以采用引導(dǎo)式教學(xué)的方法，先通過(guò)彈奏示范讓學(xué)生聽(tīng)到民族音樂(lè)的基本特點(diǎn)。然后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模仿和練習(xí)來(lái)掌握曲目的基本技巧和表現(xiàn)方法。例如，在學(xué)習(xí)一首中國(guó)民族樂(lè)曲時(shí)，可以先示范彈奏出具有民族特色的旋律，再引導(dǎo)學(xué)生跟隨示范逐步練習(xí)。

創(chuàng)意表達(dá)。民族音樂(lè)非常富有創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，通過(guò)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，學(xué)生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)意和表達(dá)能力。在教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行即興演奏或創(chuàng)作，讓他們根據(jù)自己的理解和感受來(lái)表達(dá)音樂(lè)。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作潛力，培養(yǎng)他們的音樂(lè)表達(dá)能力。

（三）教學(xué)實(shí)施

教師可以逐步分解曲子的樂(lè)曲結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解樂(lè)曲的曲調(diào)、節(jié)奏和情感表達(dá)?？梢酝ㄟ^(guò)鋼琴演奏、演示以及學(xué)生的模仿演奏等方式，使學(xué)生逐步熟悉曲子，并提高他們對(duì)曲子的理解能力。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合苗族文化特色，讓學(xué)生了解苗族音樂(lè)中常用的旋律、和聲和節(jié)奏，以及它們與鋼琴演奏的結(jié)合方式。通過(guò)分析苗族音樂(lè)的特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在演奏時(shí)加入一些苗族音樂(lè)的風(fēng)格元素，以展現(xiàn)曲子的獨(dú)特魅力。

在演奏過(guò)程中，鋼琴教師可以注重表現(xiàn)曲目的節(jié)奏感和韻律感，通過(guò)強(qiáng)調(diào)曲目中的重點(diǎn)和轉(zhuǎn)折，讓學(xué)生感受到苗族音樂(lè)的獨(dú)特韻味。例如，在演奏苗族花燈曲目時(shí)，鋼琴教師可以注重曲目中的節(jié)奏變化和韻律感，讓學(xué)生在演奏中感受到苗族花燈曲目的獨(dú)特節(jié)奏和旋律。

六、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展和文化交流的深入，越來(lái)越多的高校鋼琴教師開(kāi)始重視將民族音樂(lè)元素融入鋼琴教學(xué)中。通過(guò)將民族音樂(lè)元素融入鋼琴教學(xué)中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到民族音樂(lè)的基本知識(shí)和技巧，還可以在實(shí)踐中提高自己的音樂(lè)表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，學(xué)生在鋼琴教學(xué)中能夠更廣泛地接觸和理解不同文化的音樂(lè)，拓寬視野，豐富音樂(lè)內(nèi)涵。民族音樂(lè)在高校鋼琴教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用有助于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和鋼琴演奏水平，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[4]何煒瑋.中國(guó)民族音樂(lè)文化傳承融合高師鋼琴教學(xué)之研究[J].文化產(chǎn)業(yè)，2021（7）.

基金項(xiàng)目：本文系2020年度廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目”高師鋼琴課堂的思政育人模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：粵教高函【2020】20號(hào)）。

作者簡(jiǎn)介：梁小玲，廣東第二師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，副教授；商蕤，廣東技術(shù)師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，講師。