[摘 要]隨著社會發(fā)展和教育理念的更新，傳統(tǒng)體育教學(xué)已不再局限于技術(shù)和技能的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和思想道德的提升。因此，在乒乓球選項(xiàng)課中，如何有效結(jié)合思政內(nèi)容，使學(xué)生在體育鍛煉的同時也能夠得到思想上的引導(dǎo)和教育，成了一個重要而具有挑戰(zhàn)性的課題。文章旨在研究“三全育人”視域下體育教學(xué)與課程思政的有效融合策略，以乒乓球選項(xiàng)課為例，探討了如何在乒乓球選項(xiàng)課中融入思政教育內(nèi)容，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)和思想道德水平，更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]“三全育人”；體育教學(xué)；課程思政；乒乓球

在當(dāng)前教育改革的背景下，體育教育不僅要注重學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，還需要關(guān)注其思想道德和綜合素養(yǎng)的提升。因此，如何在乒乓球選項(xiàng)課中巧妙地融入思想政治教育的內(nèi)容，成為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。本文將通過研究乒乓球選項(xiàng)課融合策略，分析并總結(jié)有效的教學(xué)方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以期為促進(jìn)體育教育與課程思政的良性互動提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

一、“三全育人”視域下體育教學(xué)和思政課程的關(guān)系

（一）體育教學(xué)與思政課程的相關(guān)性

1.培養(yǎng)健康意識和身心健康

體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和健康意識，而思政課程注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，其中包括對身心健康的認(rèn)識和重視[1]。

2.塑造正確價值觀和行為準(zhǔn)則

通過體育活動，學(xué)生可以鍛煉自己的團(tuán)隊(duì)合作精神、競爭意識和自我管理能力，培養(yǎng)正確的價值觀和行為準(zhǔn)則。而思政課程則通過教授馬克思主義理論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.培養(yǎng)社會實(shí)踐能力

體育教學(xué)通過參與體育比賽和活動，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能、組織能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。而思政課程通過社會實(shí)踐內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感和公民意識。

4.塑造學(xué)生人格

體育教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的毅力、堅(jiān)持和自律精神，思政課程則通過馬克思主義理論的傳授，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和人際關(guān)系觀，塑造積極向上、有責(zé)任心的人格。

（二）體育教學(xué)與思政課程的融合意義

1.提升體育教學(xué)的育人功能

通過將馬克思主義理論融入體育教學(xué)中，可以使體育教學(xué)更好地發(fā)揮其育人功能。學(xué)生通過參與體育活動和鍛煉，不僅能夠提高身體素質(zhì)，還能夠接受和理解馬克思主義的理論知識，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.提高思政課程的實(shí)效性和親和力

體育教學(xué)是學(xué)生接觸和參與最直接的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。通過在體育教學(xué)中傳遞馬克思主義理論，可以使學(xué)生更加生動地理解和接受這些理論，增強(qiáng)思政課程的實(shí)踐性和可感知性，提高學(xué)生對馬克思主義的認(rèn)同和接受程度[2]。

3.促進(jìn)學(xué)校教育的整體發(fā)展

體育教學(xué)與思政課程的融合可以使學(xué)校教育目標(biāo)更加統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。同時，融合還可以促進(jìn)不同學(xué)科之間的交流和合作，提高教育的整體質(zhì)量和水平。

4.培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

體育教學(xué)和思政課程的融合能夠培養(yǎng)學(xué)生的身心健康、團(tuán)隊(duì)合作能力、領(lǐng)導(dǎo)才能等各方面的綜合素質(zhì)。通過綜合運(yùn)用體育教學(xué)和思政課程的手段和方法，學(xué)校能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展，使其在道德、智力、體質(zhì)和藝術(shù)等方面都得到充分的培養(yǎng)和提升[3]。

二、“三全育人”視域下體育教學(xué)與思政課程融合面臨的挑戰(zhàn)和困境

（一）課程安排問題

學(xué)校教學(xué)安排的限制可能導(dǎo)致體育課程和思政課程存在時間沖突或被壓縮，難以實(shí)現(xiàn)充分融合。具體表現(xiàn)如下：

1.時間沖突

學(xué)?？赡軐Ⅲw育課程和思政課程安排在同一時間段，導(dǎo)致學(xué)生無法同時參加這兩門課程。這使得學(xué)生無法在時間上兼顧體育和思政教育，影響了兩個領(lǐng)域的融合。

2.過分被壓縮

由于對其他學(xué)科課程的考量，體育和思政課程可能會被壓縮到很短的時間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)。這種情況下，教師很難充分展開體育教育和思政教育的內(nèi)容，無法達(dá)到融合教學(xué)的目標(biāo)。

3.時間和空間不足

融合教學(xué)需要充足的時間和空間，以確保學(xué)生有足夠的時間去學(xué)習(xí)和體驗(yàn)體育和思政教育的內(nèi)容。然而，學(xué)校教學(xué)安排的局限性可能導(dǎo)致時間和空間的不足，難以滿足融合教學(xué)的需求。

（二）教師分工問題

體育教師和思政教師在學(xué)科專業(yè)上存在差異，可能導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和方法難以統(tǒng)一，影響了融合教學(xué)的效果。

1.教學(xué)內(nèi)容不同

體育教師注重培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動技能，而思政教師注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德和社會責(zé)任感。兩個領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容有所不同，如何將它們有機(jī)融合是一個挑戰(zhàn)。

2.教學(xué)方法不同

體育教學(xué)和思政教育的教學(xué)方法也存在差異。體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和動手能力培養(yǎng)，而思政教育注重理論闡釋和思想啟發(fā)。如何統(tǒng)一教學(xué)方法，使其既能滿足體育要求，又能達(dá)到思政教育的目標(biāo)，是一個需要解決的問題。

（三）融合思維轉(zhuǎn)變問題

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式和思政教育理念之間存在較大差異，需要教師和學(xué)校管理者轉(zhuǎn)變思維方式和教學(xué)理念，逐步適應(yīng)和引領(lǐng)融合發(fā)展[4]。

1.教師思維方式轉(zhuǎn)變

體育教師需要轉(zhuǎn)變自己單純培養(yǎng)體育技能的觀念，將思政教育的核心價值觀和教育目標(biāo)融入體育教學(xué)中。這要求教師具備跨學(xué)科的知識和能力，并主動學(xué)習(xí)思政教育的相關(guān)內(nèi)容。

2.管理者理念轉(zhuǎn)變

學(xué)校管理者需要引領(lǐng)融合發(fā)展，將體育教育和思政教育視為整體教育的重要組成部分。他們需要支持和推動教師的專業(yè)發(fā)展，為融合教學(xué)提供良好的機(jī)制和環(huán)境。

（四）教學(xué)資源不足問題

體育教學(xué)和思政教育的融合需要有足夠的教學(xué)資源支持，包括場地設(shè)施、教材教具等。然而，由于資源分配不均，一些學(xué)?？赡苊媾R資源不足的問題，限制了融合教學(xué)的開展。具體表現(xiàn)如下：

1.場地設(shè)施不足

體育教學(xué)需要寬敞的場地和設(shè)施，而思政教育則需要適合討論和互動的教室環(huán)境。如果學(xué)校的場地設(shè)施不足，將難以滿足融合教學(xué)的需求。

2.教材教具不足

體育和思政教育都需要各自的教材和教具支持教學(xué)。如果學(xué)校沒有足夠的教材和教具供應(yīng)，將影響到融合教學(xué)的開展。教師和學(xué)生將難以有效地進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)。

3.資源分配不均

不同學(xué)校之間可能存在資源分配不均的情況，一些學(xué)?？赡苊媾R著更加嚴(yán)重的教學(xué)資源不足問題。這導(dǎo)致了融合教學(xué)在某些學(xué)校無法得到充分支持和保障，限制了融合教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（五）教學(xué)方法問題

體育教學(xué)和思政教育的教學(xué)方法有所不同，如何合理地選用和結(jié)合各種教學(xué)方法，使融合教學(xué)更具有效性和針對性，也是一個困境。

1.教學(xué)方法不統(tǒng)一

體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和動手能力培養(yǎng)，而思政教育注重理論闡釋和思想啟發(fā)。兩者的教學(xué)方法存在差異，如何統(tǒng)一教學(xué)方法，使其既能滿足體育要求，又能達(dá)到思政教育的目標(biāo)，是一個挑戰(zhàn)。

2.教學(xué)方法選擇困難

教師在融合教學(xué)中需要靈活選擇和應(yīng)用不同的教學(xué)方法，結(jié)合體育活動和思政教育內(nèi)容。然而，如何選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并將其有機(jī)地融合在一起，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，是一個需要解決的問題。

3.學(xué)生參與度不高

由于教學(xué)方法的不合理或不吸引人，學(xué)生可能對融合教學(xué)缺乏興趣和積極參與。這將影響他們的學(xué)習(xí)效果和體驗(yàn)，挑戰(zhàn)教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性[5]。

三、“三全育人”視域下乒乓球選項(xiàng)課與思政課程有效融合策略

（一）設(shè)計(jì)富有思政教育內(nèi)容的乒乓球課堂活動

在乒乓球選項(xiàng)課程中，教師可以通過講解乒乓球相關(guān)歷史、文化背景和國際交流等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解乒乓球運(yùn)動背后的價值觀和精神內(nèi)涵。例如，教師可以向?qū)W生介紹乒乓球起源于中國，并成為中國傳統(tǒng)體育項(xiàng)目之一，強(qiáng)調(diào)乒乓球作為中華民族的文化符號，代表著堅(jiān)韌、自律和團(tuán)結(jié)合作的精神。此外，教師還可以通過案例分析，讓學(xué)生思考乒乓球運(yùn)動對團(tuán)隊(duì)合作、公平競爭和自我約束的重要性。例如，教師可以給學(xué)生講述乒乓球比賽中的公平競爭案例，引導(dǎo)他們思考什么是真正的勝利，如何正確對待勝利與失敗。同時，在乒乓球課堂中，教師可以引入乒乓球運(yùn)動員的故事，讓學(xué)生了解他們在追求卓越的過程中所付出的努力和堅(jiān)持。教師可以向?qū)W生介紹乒乓球運(yùn)動員馬龍、丁寧等的故事，讓學(xué)生感受到努力拼搏、永不放棄的精神，培養(yǎng)他們追求卓越的意識和品質(zhì)。

（二）組織乒乓球社團(tuán)或俱樂部活動

學(xué)校可以通過設(shè)立乒乓球社團(tuán)或俱樂部，為對乒乓球感興趣的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會。乒乓球社團(tuán)或俱樂部可以組織各類活動，包括乒乓球比賽、主題講座、座談會和社會實(shí)踐等，旨在引導(dǎo)學(xué)生更加全面地了解乒乓球運(yùn)動，并將其與思政教育相結(jié)合。首先，乒乓球社團(tuán)或俱樂部可以組織內(nèi)部的乒乓球比賽，鼓勵學(xué)生參與并展示自己的技術(shù)水平。這樣的比賽可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊(duì)合作精神，并通過比賽中的勝利與失敗，讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的喜悅和失敗的挫折，培養(yǎng)他們正確對待勝利與失敗的心態(tài)。其次，社團(tuán)或俱樂部可以定期舉辦主題講座或座談會，邀請專家學(xué)者、優(yōu)秀運(yùn)動員或乒乓球教練進(jìn)行講解和交流。例如，可以邀請乒乓球運(yùn)動員分享自己的職業(yè)經(jīng)歷和成長故事，讓學(xué)生了解乒乓球運(yùn)動的發(fā)展歷程和各個階段所面臨的困難與挑戰(zhàn)。此外，社團(tuán)或俱樂部還可以組織乒乓球相關(guān)的社會實(shí)踐活動。例如，學(xué)生可以參與到乒乓球公益活動中，如為殘障人士提供乒乓球教學(xué)和交流活動，或者參與社區(qū)義務(wù)服務(wù)，利用乒乓球的特點(diǎn)開展公益表演和義賣等，向社會傳遞正能量。

（三）借助乒乓球比賽平臺，開展課程思政教育

學(xué)?？梢越M織乒乓球比賽，并在比賽過程中融入課程思政的教育內(nèi)容。比賽是學(xué)生展示自身技能和實(shí)力的重要平臺，也是培養(yǎng)學(xué)生品德和思想素養(yǎng)的機(jī)會。在乒乓球比賽開幕式或頒獎典禮上，可以邀請專家學(xué)者進(jìn)行主題演講或講座，圍繞乒乓球運(yùn)動所體現(xiàn)的價值觀和精神內(nèi)涵進(jìn)行闡述。例如，他們可以分享乒乓球運(yùn)動員在訓(xùn)練中的付出、比賽中的拼搏精神以及勝利與失敗帶來的收獲等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考乒乓球運(yùn)動對個人成長和社會發(fā)展的積極影響。此外，在比賽過程中，可以設(shè)置思政教育的互動環(huán)節(jié)，如組織學(xué)生進(jìn)行集體討論或小組交流，探討乒乓球運(yùn)動中的公平競爭、合作共贏和自我約束等問題。通過這樣的思政教育活動，可以引導(dǎo)學(xué)生反思自身在比賽中的行為和態(tài)度，培養(yǎng)他們正確對待勝利和失敗的心態(tài)，同時加強(qiáng)對團(tuán)隊(duì)合作、公平競爭和自我約束的認(rèn)識。

（四）開展乒乓球選手的社會實(shí)踐活動

為了培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力，學(xué)?？梢越M織乒乓球選手參與公益活動或社區(qū)服務(wù)。乒乓球選手作為學(xué)校體育項(xiàng)目的代表，具有一定的影響力和號召力。通過參與社會實(shí)踐活動，乒乓球選手可以傳遞正能量，為社會作出積極的貢獻(xiàn)。首先，學(xué)?？梢越M織乒乓球選手參與慈善義賣活動。他們可以將自己的乒乓球技術(shù)進(jìn)行展示，吸引更多人參與慈善義賣，為需要幫助的人們籌集資金。此外，乒乓球選手還可以與志愿者一起組織乒乓球比賽，為慈善事業(yè)募集善款。其次，乒乓球選手還可以參與義演等文藝活動。他們可以通過表演乒乓球技巧，給觀眾帶來歡樂和驚喜，同時也傳遞了團(tuán)隊(duì)合作和拼搏精神。通過參與這樣的活動，乒乓球選手不僅可以提升自己的表演能力，還可以為社會文化事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

（五）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的思政教育水平

為了有效融合乒乓球選項(xiàng)課與課程思政，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對乒乓球選項(xiàng)課程教師的思政教育培訓(xùn)。思政教育是培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀和價值觀的重要一環(huán)，也是塑造學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素之一。首先，學(xué)?？梢越M織教師參與馬克思主義理論知識的學(xué)習(xí)。教師需要深入學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理，尤其是與體育和乒乓球運(yùn)動相關(guān)的理論知識，如體育哲學(xué)、運(yùn)動倫理等。通過對理論知識的學(xué)習(xí)，教師能夠更好地理解和運(yùn)用思政教育，為學(xué)生提供更加豐富和深入的教學(xué)內(nèi)容。其次，學(xué)?？梢越M織培訓(xùn)班或研討會，提高教師在思政教育方面的教學(xué)能力和水平。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括思政教育理論與實(shí)踐研究、乒乓球選項(xiàng)課程思政教育的設(shè)計(jì)與實(shí)施、課堂教學(xué)方法與評價等方面的內(nèi)容。通過與其他教師的交流和互動，教師可以不斷提升自身思政教育水平，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。此外，學(xué)校還可以邀請專家學(xué)者或相關(guān)領(lǐng)域的從業(yè)人員進(jìn)行專題講座或座談會，為教師提供更多的專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些活動可以幫助教師不斷更新自己的思政教育理念和教學(xué)方法，提高他們在課堂上融入思政教育的能力。

結(jié)束語

綜上所述，乒乓球選項(xiàng)課在體育教育中扮演著重要角色。它不僅有助于學(xué)生身體素質(zhì)的提高和技能的培養(yǎng)，還能夠?yàn)樗麄兲峁╁憻捯庵玖?、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和發(fā)展協(xié)作能力的機(jī)會。在乒乓球選項(xiàng)課中引入相關(guān)的思想政治教育內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，培養(yǎng)他們的思想道德素質(zhì)和綜合能力。本文通過對乒乓球選項(xiàng)課融合思政教育的研究和探討，提出了一系列有效的教學(xué)策略和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，旨在促進(jìn)體育教育與課程思政的有機(jī)融合。

參考文獻(xiàn)

[1]章翔.“三全育人”視域下大學(xué)體育俱樂部課程思政建設(shè)的學(xué)理基礎(chǔ)與踐行路徑[J].體育學(xué)刊，2022，29（1）：118-123.

[2]李桂英，羅騰香，劉獻(xiàn)國.“三全育人”理念下體育職業(yè)教育課程思政與體教融合創(chuàng)新研究[J].襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2022，21（2）：17-20.

[3]毛永強(qiáng)，楊洪志，魏志珍.體育之于高?！叭恕钡乃伎糩J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報，2022，36（1）：20-25.

[4]張彩云.“三全育人”視域下高校課程思政改革困境與應(yīng)對策略[J].福建商學(xué)院學(xué)報，2022（1）：89-94.

[5]范軼倩.基于“三全育人”的高職體育課程思政教學(xué)實(shí)踐與思考[J].科教文匯（下旬刊），2021（24）：154-156.

作者簡介：蔣啟帆（1994— ），女，漢族，內(nèi)蒙古呼和浩特人，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)，講師，碩士。

研究方向：乒乓球教學(xué)與訓(xùn)練。

基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)2022年校級教改項(xiàng)目“‘三全育人視域下體育教學(xué)與課程思政有效融合策略研究——以內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)乒乓球選項(xiàng)課為例”（項(xiàng)目編號：2022261）。