雷江華

【摘 要】 全國融合教育優(yōu)秀教育教學(xué)案例遴選活動聚焦育人導(dǎo)向，體現(xiàn)適宜融合特點，注重示范引領(lǐng)作用，助力教師專業(yè)發(fā)展，是將“全面推進(jìn)融合教育”這一精神走深做實的重要舉措，具有重要的示范引領(lǐng)作用和重大的推廣應(yīng)用價值。

【關(guān)鍵詞】 優(yōu)秀案例；融合教育；高質(zhì)量發(fā)展

【中圖分類號】 G760

教育部辦公廳開展的融合教育優(yōu)秀教育教學(xué)案例遴選活動，是將“全面推進(jìn)融合教育”這一精神走深做實的重要舉措。遴選出的案例覆蓋了全國23個省、5個自治區(qū)、4個直轄市，涵蓋了幼兒園、小學(xué)、中學(xué)等學(xué)段。這些案例（包括文本與視頻）中的有效做法和成功經(jīng)驗，不但具有重要的示范引領(lǐng)作用，而且具有重大的推廣應(yīng)用價值。案例遴選活動至少體現(xiàn)了如下4點特點。

首先是立德樹人，聚焦融合育人導(dǎo)向。案例來自于全國各地融合教育的實踐，能全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，學(xué)?；蚪處熌茉趯嵤┤诤辖逃^程中引導(dǎo)包括特需學(xué)生與普通學(xué)生在內(nèi)的所有學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓每個學(xué)生實現(xiàn)最大限度的發(fā)展，成為國家有用之才。案例一般根據(jù)要求重點說明了“主要成效”，蘊含了教育與管理工作者的融合教育思想，承載了他們長年累月基于融合教育實踐的多維立體思考，突出了融合育人導(dǎo)向，彰顯了把“立德樹人”作為檢驗學(xué)校或教師融合育人成效的首要標(biāo)準(zhǔn)，有利于推進(jìn)區(qū)域融合教育質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)校的融合發(fā)展與學(xué)生的融合成長，相信能實現(xiàn)特需學(xué)生與普通學(xué)生的共贏，讓所有學(xué)生都能在融合中受益，活出人生的精彩。因此，各級各類學(xué)校要以案例遴選為契機，用融合教育理念指導(dǎo)當(dāng)?shù)貎?nèi)涵豐富的特色實踐，優(yōu)化融合教育與教學(xué)模式，推進(jìn)融合學(xué)校文化建設(shè)與融合課堂教學(xué)調(diào)整，重點聚焦課程與教學(xué)改革，特別需要深入領(lǐng)會普通學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)與三類特殊教育學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的異同，做好包括特需學(xué)生在內(nèi)的所有學(xué)生的通用學(xué)習(xí)設(shè)計，通過“深度融合”全面推進(jìn)教育的高質(zhì)量發(fā)展，彰顯社會主義精神文明建設(shè)的新高度。

其次是求是創(chuàng)新，體現(xiàn)適宜融合特點。案例遴選中特別強調(diào)了“材料的真實性”和“所有文字和視頻材料須為原創(chuàng)”，這就要求案例必須在保證原汁原味的基礎(chǔ)上既要科學(xué)可信，又要體現(xiàn)出基于本土特色融合教育實踐的獨到創(chuàng)新，更要凸顯各地因地制宜開展適宜融合的特點，其中特別指出了要向農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)傾斜，說明案例遴選特別考慮到了地區(qū)的差異。為此，活動要求各地在高度重視的前提下進(jìn)行精心組織與規(guī)范開展，各級教育行政部門根據(jù)融合教育優(yōu)秀教育教學(xué)案例評審標(biāo)準(zhǔn)通過逐級遴選，將“優(yōu)中選優(yōu)”的具有較強借鑒價值的案例報送上來。評選出來的102篇案例彰顯了各地區(qū)、各學(xué)校結(jié)合自身實際在融合教育方面進(jìn)行的積極探索，針對融合教育過程中的具體問題創(chuàng)新性地尋求有針對性的解決方案，主要體現(xiàn)在學(xué)校融合教育推進(jìn)的系統(tǒng)謀劃、融合教育工作機制的健全、課程與教學(xué)的調(diào)整、融合教育文化建設(shè)等，以及學(xué)生的精準(zhǔn)評估、方案制訂、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)支持、融合成長與轉(zhuǎn)銜服務(wù)等方面。因此，各級各類學(xué)校要尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點及個體需求，遵循融合教育教學(xué)規(guī)律，深入領(lǐng)悟融合課堂教學(xué)之道，運用教學(xué)智慧，通過“具身融合”，切實推進(jìn)特需學(xué)生全面健康適宜發(fā)展以及與普通學(xué)生間的良好融合和共同成長，培養(yǎng)他們成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

再次是樹立標(biāo)桿，注重示范引領(lǐng)作用。案例遴選中提出了要加強推廣應(yīng)用，遴選出的案例將成為典型范例，引領(lǐng)各地融合教育全面發(fā)展。其中遴選要求特別強調(diào)，“參加人員原則上為從事融合教育3年及以上的在編在崗教師”，說明教師一定要有較豐富的融合教育實踐經(jīng)驗，不但要有愛心和責(zé)任心，更要有較強的融合教育教學(xué)能力，確保能為特需學(xué)生提供專業(yè)化支持。實際案例描述的實施過程一般呈現(xiàn)了較長時間的實踐探索，體現(xiàn)了融合教育全程的實踐；視頻則充分地呈現(xiàn)典型做法的具體“過程”，突出了融合教育工作的亮點；包括“背景需求、主要思路、具體舉措或?qū)嵤┻^程、主要成效及實踐反思等”的文本規(guī)范要求，凸顯了案例主題要集中，思路要明晰，結(jié)構(gòu)要完整，語言要精練，格式要規(guī)范?？傊?，優(yōu)秀案例所反映的融合教育工作不但要在實踐中做好，而且要在總結(jié)中寫好，更要在視頻中拍好，特別是要將實踐中可復(fù)制、可推廣的具體做法上升到理論的高度來進(jìn)行精練概括，將其匯集成優(yōu)質(zhì)的資源，支持教師深研、優(yōu)教、促學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，讓這些富有成效的“生態(tài)融合”實踐蘊含著啟發(fā)性強的理論元素，進(jìn)一步指導(dǎo)融合教育在學(xué)校與課堂的深入開展，彰顯融合學(xué)校教育與融合班級課堂教學(xué)所煥發(fā)出的生命活力，進(jìn)而助推融合教育示范區(qū)、示范校創(chuàng)建，以及從國家到地方的資源中心的建設(shè)。

最后是打造精品，助力教師專業(yè)發(fā)展。教育部將對遴選出來的案例精品在國家中小學(xué)智慧教育平臺進(jìn)行展示交流，既可以用高質(zhì)量的融合教育數(shù)字資源實現(xiàn)以“資”促融，更可以用高標(biāo)準(zhǔn)的融合教育優(yōu)秀案例助力教師專業(yè)發(fā)展，特別是案例中的“實踐反思”，將引領(lǐng)教師在融合教育過程中以“精益求精”態(tài)度，以專業(yè)情懷開展專業(yè)化實踐，在“全程融合”中不斷構(gòu)建具有專業(yè)品質(zhì)的資源支持體系，解決融合教育實踐中的疑難問題。由此可見，案例遴選活動既實現(xiàn)了通過“以賽促訓(xùn)”的方式來加強融合教育教師隊伍建設(shè)，積極引導(dǎo)教師向?qū)＜倚徒處煹哪繕?biāo)邁進(jìn)，又通過“教以載道”的路徑來提升教師的融合教育素養(yǎng)，切實提高普通學(xué)校融合課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要以案例遴選活動為契機，深入領(lǐng)會習(xí)近平總書記在第三十九個教師節(jié)提出的“教育家精神”的深刻內(nèi)涵，樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負(fù)，通過學(xué)習(xí)不斷提升自身的融合教育素養(yǎng)，在“以學(xué)鑄師魂、以學(xué)增才智、以學(xué)正教風(fēng)、以學(xué)促實干”上見實效，通過躬耕融合教育實踐為建設(shè)教育強國貢獻(xiàn)力量。

融合教育案例的遴選為大家提供了運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段創(chuàng)建融合教育資源平臺的機會，可以通過建立融合教育數(shù)據(jù)庫與資源庫、出臺融合教育實踐標(biāo)準(zhǔn)等，形成中國特色融合教育多主體協(xié)作實踐體系，走出一條中國式融合教育現(xiàn)代化之路，高標(biāo)準(zhǔn)落實立德樹人根本任務(wù)。

（作者單位：華中師范大學(xué)，430079）