秦基強(qiáng)

(安徽省南陵中學(xué),安徽 蕪湖 241300)

高中物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),在當(dāng)今教育改革的背景下,核心素養(yǎng)的落實(shí)逐漸成為教育研究的關(guān)注焦點(diǎn).基于此,文章以核心素養(yǎng)視域?yàn)榛A(chǔ),探討高中物理教學(xué)策略的研究.通過(guò)這些研究,可以更好地指導(dǎo)教師在高中物理教學(xué)中運(yùn)用適切的策略,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),提升他們的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力.

1 核心素養(yǎng)在高中物理教學(xué)中的意義

高中物理教學(xué)的核心任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的能力.而物理學(xué)科核心素養(yǎng)則是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中逐步形成的必備品格和關(guān)鍵能力,可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要.在物理教學(xué)實(shí)踐中,注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)至關(guān)重要[1].首先,物理學(xué)科核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生建立正確的物理觀念,培養(yǎng)科學(xué)思維,進(jìn)行科學(xué)探究,并形成正確的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感.這些素質(zhì)和能力在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中都將起到至關(guān)重要的作用.其次,學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中,也可以不斷探究和實(shí)踐物理學(xué)科核心素養(yǎng)[2].例如,在物理實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生可以通過(guò)觀察、測(cè)試和數(shù)據(jù)分析等方式加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解,同時(shí)也可以實(shí)踐科學(xué)思維和科學(xué)探究的能力.最后,物理學(xué)科核心素養(yǎng)還有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力.物理學(xué)科核心素養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展,使他們具備科學(xué)素養(yǎng),在面對(duì)未來(lái)的科技發(fā)展和社會(huì)需求時(shí)有更好的適應(yīng)能力.此外,積極培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)還有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,在物理學(xué)科研究和實(shí)踐中發(fā)揮更大的作用.因此,高中物理教學(xué)中注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng),對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展有著重要的意義.

2 核心素養(yǎng)視域下高中物理教學(xué)的策略

2.1 設(shè)定教學(xué)目標(biāo)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生理解掌握知識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中,首先需要明確教學(xué)的核心素養(yǎng)目標(biāo).核心素養(yǎng)是指學(xué)生在某一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)所需具備的基本知識(shí)、技能和態(tài)度.在物理教學(xué)中,核心素養(yǎng)包括對(duì)物理概念的深入理解、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析、科學(xué)探究與問(wèn)題解決等方面.教師可以根據(jù)課程要求、學(xué)生需求和教材內(nèi)容等綜合考量,確定適合學(xué)生發(fā)展需求的核心素養(yǎng)目標(biāo).

例如,深入理解牛頓第三運(yùn)動(dòng)定律的基本原理,并能夠應(yīng)用這些原理解決實(shí)際問(wèn)題.教師要設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)以達(dá)到核心素養(yǎng)目標(biāo),既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展,也能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究、問(wèn)題解決和實(shí)踐操作等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)素養(yǎng).假設(shè)教學(xué)單元是關(guān)于運(yùn)動(dòng)學(xué)的學(xué)習(xí),教師可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù):任務(wù)一是實(shí)驗(yàn)探究小車(chē)勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng).學(xué)生通過(guò)設(shè)置不同速度和距離的小車(chē)實(shí)驗(yàn),用計(jì)時(shí)器測(cè)量小車(chē)在直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中的時(shí)間和位移,進(jìn)而確定小車(chē)的速度.通過(guò)這個(gè)任務(wù),學(xué)生可以深入理解速度的概念,并學(xué)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)采集和分析.任務(wù)二是解決交通事故模擬案例.學(xué)生以交通事故為背景,應(yīng)用運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)解決模擬案例.例如,根據(jù)給定的速度和剎車(chē)距離,學(xué)生需要判斷是否會(huì)發(fā)生碰撞,并給出相應(yīng)的理由和解決方案.這個(gè)任務(wù)可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和應(yīng)用知識(shí)的能力.任務(wù)三是設(shè)計(jì)滑雪場(chǎng)地坡道.教師要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)合適的滑雪場(chǎng)地的坡度,要求滑雪者能夠達(dá)到期望的速度[2].通過(guò)這個(gè)任務(wù),學(xué)生需要結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)原理,考慮滑雪者的質(zhì)量和摩擦等因素,進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算和綜合分析,以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和創(chuàng)新思維能力.

2.2 選擇組織學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

在高中物理教學(xué)中,選取與核心素養(yǎng)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常重要的.核心素養(yǎng)是指學(xué)生在綜合素質(zhì)發(fā)展中必備的基本能力和素養(yǎng),包括批判性思維、創(chuàng)新思維、合作與溝通能力等.因此,選取與核心素養(yǎng)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以幫助學(xué)生培養(yǎng)這些素養(yǎng).例如,在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中,可以選擇一些具有挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性的問(wèn)題或案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和解決問(wèn)題.同時(shí),還可以選取與科技發(fā)展和社會(huì)需求密切相關(guān)的內(nèi)容,讓學(xué)生了解物理與現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用和聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力[3].在教學(xué)中,合理組織學(xué)習(xí)內(nèi)容,建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架是為了讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握物理學(xué)的基本理論和方法,形成科學(xué)思維和知識(shí)體系.在人教版高中物理教學(xué)中,可以通過(guò)模塊化教學(xué)的方式,將知識(shí)內(nèi)容分為幾個(gè)主題模塊.每個(gè)模塊可以涉及一個(gè)或多個(gè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),幫助學(xué)生理解物理學(xué)的脈絡(luò)和邏輯關(guān)系.例如,可以按照力學(xué)或熱學(xué)等模塊進(jìn)行組織,每個(gè)模塊內(nèi)部再分為不同的單元或章節(jié).在這些模塊中,可以采用啟發(fā)式教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察和思考,主動(dòng)構(gòu)建物理概念和原理.同時(shí),通過(guò)對(duì)真實(shí)問(wèn)題和案例的分析,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問(wèn)題的能力.此外,還可以通過(guò)編排一些拓展性的學(xué)習(xí)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究和深入學(xué)習(xí),進(jìn)而加深對(duì)物理學(xué)的理解和應(yīng)用.

2.3 選擇教學(xué)方法和手段,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

教學(xué)方法和手段的選擇對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)綜合素質(zhì)至關(guān)重要.下面以高中力學(xué)教學(xué)為例,從“教師講授與學(xué)生互動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方法”“創(chuàng)設(shè)情境,提供實(shí)踐體驗(yàn)”“利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)”三個(gè)方面展開(kāi)講解.傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常以教師為中心對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授,學(xué)生只是被動(dòng)接受.然而在現(xiàn)代教育中,更好的教學(xué)方式應(yīng)該是教師講授和學(xué)生互動(dòng)相結(jié)合的方式.這種方式強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的平等互動(dòng),使學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識(shí)[4].在高中力學(xué)教學(xué)中,教師便可以采用這種方式來(lái)教授相關(guān)的知識(shí).教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式來(lái)對(duì)某些案例進(jìn)行分析,也可以通過(guò)教學(xué)演示、問(wèn)題導(dǎo)向等方式啟發(fā)學(xué)生思考.在高中力學(xué)教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境,提供實(shí)踐體驗(yàn),可以幫助學(xué)生更好地探究物理現(xiàn)象,加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用.舉例來(lái)說(shuō),如果要教授牛頓力學(xué)中的擺錘定律,可以通過(guò)將不同材質(zhì)的小球綁在細(xì)繩上,然后讓它們?cè)谡也ㄐ蜗逻\(yùn)動(dòng),以此加深學(xué)生的理解.學(xué)生也可以持續(xù)調(diào)整擺錘的長(zhǎng)度,然后記錄每次的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和分析,進(jìn)一步理解這一定律.在現(xiàn)代教育中,信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)手段的重要組成部分.在高中力學(xué)教學(xué)中,教師可以采取多種方式利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué),如使用交互式教學(xué)軟件、多媒體教具等.教師可以利用視頻教學(xué)資源,展示物理學(xué)的基本概念和原理,幫助學(xué)生理解和記憶.同時(shí),還可以通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)和模擬練習(xí)等交互式教學(xué),讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中探究物理現(xiàn)象,實(shí)現(xiàn)真正的“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”.

2.4 制定合理評(píng)估策略,培養(yǎng)學(xué)生批判思維

在高中電學(xué)教學(xué)中,為了評(píng)估學(xué)生相關(guān)的核心素養(yǎng),教師需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)估任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn),這樣可以更全面地了解學(xué)生在電學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能以及解決問(wèn)題和合作能力方面的表現(xiàn)[5].例如,為了評(píng)估學(xué)生在電路圖分析和解決問(wèn)題方面的能力,教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù):給出一個(gè)復(fù)雜的電路圖,要求學(xué)生分析電路中的元件、連接方式和電流分布,并解答一系列相關(guān)問(wèn)題.評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)可以包括正確分析電路圖的能力、準(zhǔn)確計(jì)算電流電壓的能力,以及清晰表達(dá)解決方法和結(jié)論的能力.另外,為了評(píng)估學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理方面的能力,教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù):要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于電阻的實(shí)驗(yàn),包括實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)采集和處理以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析.評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)可以包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性、數(shù)據(jù)采集的準(zhǔn)確性和數(shù)據(jù)處理的正確性,以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的合理解釋能力.為了更準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生在電學(xué)學(xué)習(xí)中的能力和素養(yǎng),教師可以采用多樣化的評(píng)估方法,觀察、實(shí)驗(yàn)和測(cè)驗(yàn)等方法都可以幫助教師全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.通過(guò)觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn),教師可以評(píng)估他們的實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全意識(shí).例如,在進(jìn)行電路實(shí)驗(yàn)時(shí),教師可以觀察學(xué)生是否正確連接電路、儀器使用是否規(guī)范,并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正他們的錯(cuò)誤.

2.5 注重教師角色發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教育模式中,教師被視為知識(shí)傳授者和權(quán)威人物.然而,隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的普及,學(xué)生可以更容易地獲取各種知識(shí)和信息.同時(shí),教育理念也發(fā)生了變化,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和自主性.因此,現(xiàn)代教育要求教師轉(zhuǎn)變角色,從知識(shí)傳授者向?qū)W習(xí)指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變.作為學(xué)習(xí)指導(dǎo)者,教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),提高他們的自學(xué)能力和思維能力.在教學(xué)過(guò)程中,教師需要采用多樣化的教學(xué)策略和方法,倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí),并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力,學(xué)以致用,將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中.對(duì)于高中物理教師而言,可以參加各類(lèi)培訓(xùn)、研討會(huì)、學(xué)術(shù)論壇等,掌握最新的物理研究成果和教育理念,了解國(guó)內(nèi)外前沿的物理教學(xué)方法和策略.通過(guò)日常的教學(xué)實(shí)踐,不斷反思和總結(jié),積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,并不斷優(yōu)化自己的教學(xué)策略和方法.積極參與物理領(lǐng)域的科學(xué)研究和創(chuàng)新活動(dòng),不僅可以提高自己的科學(xué)素養(yǎng),還可以將科研成果應(yīng)用到教學(xué)中,推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新和改革.總之,隨著教育模式的變革和教學(xué)理念的更新,高中物理教師需要轉(zhuǎn)變角色,從知識(shí)傳授者向?qū)W習(xí)指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變,并通過(guò)不同的專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑和方法,不斷提高自己的教學(xué)水平和能力,為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù).

總之,在核心素養(yǎng)視域下的高中物理教學(xué)策略研究中,要深入探討如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、思維能力和創(chuàng)新意識(shí).通過(guò)個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和多樣化的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),發(fā)展他們的探究精神和問(wèn)題解決能力.同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,鼓勵(lì)他們相互合作、分享經(jīng)驗(yàn),共同探索物理世界的奧秘.這一研究不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jī),更重要的是還能夠培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維,為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).