陳秀麗

教育的核心不僅是傳授知識，還要在傳授知識的同時提高學生的創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)。與文科類課程相比，理科類課程需要學生通過動手實驗來獲取和理解知識，物理學科更是如此。物理實驗直觀、生動、富有吸引力，是培養(yǎng)學生動手能力的重要途徑，是激發(fā)學生學習興趣的重要手段。

物理是一門以實驗為基礎的學科。作為教學活動中的主導者，如何上好一節(jié)生動有趣的物理課，值得每位教師深思。我認為，教師首先要認識到實驗對物理教學的重要性，其次要充分利用好教材中的實驗資源，調(diào)動學生的學習興趣，幫助學生從物理實驗中總結出物理規(guī)律。

利用創(chuàng)新實驗進行引課，激發(fā)學生興趣

初中物理教師大多采用傳統(tǒng)的教學方式，缺乏與學生的互動，很難吸引學生的興趣。而沒有學生的樂學，就不會取得好的教學效果，所以教師改進和創(chuàng)新實驗的根本目的就是要激發(fā)學生的學習欲望，使學生“樂學、想學、會學”。

例如，教師利用“大氣壓強”引入實驗，一般情況下使用馬德堡半球?qū)嶒炓曨l或覆杯實驗引入。教師可以將該實驗進行改進和創(chuàng)新。課前器材準備：一塊透明玻璃板、一個不銹鋼盆、兩個掛環(huán)、兩段繩子，將兩個掛環(huán)分別固定在玻璃板和不銹鋼盆底部中央位置，兩段繩子分別系在掛環(huán)上。另外，還需準備酒精、噴壺、火柴、濕毛巾。課堂操作：在鋼盆中噴入酒精并用火柴點燃，然后將鋼盆扣在玻璃板上，并用濕毛巾降溫，請四位學生用拔河的方式嘗試將鋼盆和玻璃板拉開?！榜R德堡半球”實驗的再現(xiàn)，讓學生親自參與，親身感受大氣壓的存在，學生求知欲被點燃，思維被激發(fā)，課堂效率得以提高。

改進和創(chuàng)新實驗，降低學生的理解難度

在實驗創(chuàng)新中，有些教師花費很大的精力制做了精密的實驗器材。實驗雖好，可是原理變得更加復雜，學生理解起來反而有了難度，增加了學生的負擔。因此，教師在實驗的改進和創(chuàng)新中，要堅持化繁為簡。

例如，在“光的折射”實驗中，學生根據(jù)實驗室所提供的器材，只能探究光在空氣和水兩種介質(zhì)中的傳播情況。為了探究光在空氣和其他介質(zhì)中是否也滿足光的折射規(guī)律，我設計了如下實驗。器材：半圓形透明玻璃磚、角度盤、激光筆、鐵架臺、塑料圓筒。準備：將激光筆套裝在側(cè)面有強磁鐵的塑料圓筒上，這樣就可以讓磁鐵吸附在角度盤上，方便學生進行分組實驗，并且我在塑料筒的一端橫向放置一段透明玻璃管，可使激光筆在不緊貼刻度盤時也能清晰顯現(xiàn)出光路。

八年級學生思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但學生剛接觸物理，對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗的支持。因此，教師應以學生身邊的事物和現(xiàn)象引入知識，理論聯(lián)系實際，加強直觀教學，逐步讓學生理解和應用科學知識。

改進和創(chuàng)新后的實驗，要做到制作簡單便于推廣

改進和創(chuàng)新后的實驗要得以推廣，不但要經(jīng)受住教學實踐效果的檢驗，而且實驗器材取材要方便和制作簡單。

例如，《焦耳定律》一課。探究“電流的熱效應”是本節(jié)的重要實驗，為了便于學生理解，我把演示實驗改成了分組實驗，并改進了實驗裝置：①用飲料瓶代替方形盒子，取材簡單易行。②杜絕了老化易折的膠管，密封性更好。③把電阻絲和U形管放在同一容器中，體現(xiàn)整體性，更便于學生觀察。④在瓶蓋頂部增加了排氣閥門，更方便學生實驗。學生經(jīng)歷“實驗設計—實驗探究—展示交流”這一過程，經(jīng)歷從觀察思考、動手操作到展示交流，再到歸納總結的過程，符合認識規(guī)律，符合眼手腦并用的科學思想。

綜上所述，實驗是物理教學中最具魅力的展現(xiàn)，它把枯燥乏味的教材文字轉(zhuǎn)變成生動具體的實驗過程。因此，物理教師應該緊跟時代發(fā)展潮流，迎合現(xiàn)代社會需求，不斷更新自己的教學方式，在教學中不斷創(chuàng)新。

（責編 桑 濤）