張潔

在教學(xué)中，教師要積極滲透社會(huì)主義思想，落實(shí)國家教育方針，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，尊重教育規(guī)律，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，使學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。小學(xué)高段的學(xué)生處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，有了一定的認(rèn)知和知識(shí)儲(chǔ)備，接受能力較強(qiáng)。教師在教學(xué)中積極滲透思政教育，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有積極作用。

一、在閱讀教學(xué)中滲透思政教育

（一）以課堂導(dǎo)入為融合點(diǎn)

為了使學(xué)生更好地理解文章所傳達(dá)的思想感情，教師在閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)要積極地滲透，讓學(xué)生身臨其境。小學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的重要階段，需要有正確的思想觀念和價(jià)值理念的輸入，促進(jìn)學(xué)生了解真善美，在行動(dòng)中將其內(nèi)化為自身品質(zhì)。教師借助課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確觀念，可以提高學(xué)生道德品質(zhì)修養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《開國大典》時(shí)，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)影視片段作為課堂導(dǎo)入。在此情境中，學(xué)生看到天安門廣場上來自四面八方的群眾，紅旗翻動(dòng)，大紅宮燈高高掛，聆聽《義勇軍進(jìn)行曲》，仿佛能夠聽到群眾的歡呼聲……教師用生動(dòng)形象的視頻導(dǎo)入作為思政教育的融合點(diǎn)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，形成客觀性認(rèn)識(shí)和理解，在分析中提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和道德品質(zhì)。

（二）以背景知識(shí)為融合點(diǎn)

語文教材中的每一篇文章都是作者智慧的結(jié)晶，其中包括作者內(nèi)心的想法、當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景描述。教師在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析文章背景，鼓勵(lì)學(xué)生以背景知識(shí)為融合點(diǎn)，積極體會(huì)，形成對文章的深刻認(rèn)識(shí)，感悟其中的思政元素。例如，在學(xué)習(xí)《冀中的地道戰(zhàn)》時(shí)，教師可以為學(xué)生介紹地道戰(zhàn)的歷史背景：為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進(jìn)行了艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭，采用了多樣的戰(zhàn)斗形式，其中就有地道戰(zhàn)。地道戰(zhàn)是冀中人民抵抗侵略者的一種方法，人們在地道里會(huì)通過“有線電”“無線電”來與外界聯(lián)系，展現(xiàn)了人民的智慧。了解了這樣的時(shí)代背景，學(xué)生就會(huì)為冀中人民的智慧感嘆，贊賞冀中人民在抗日戰(zhàn)爭過程中創(chuàng)造出來的奇跡，在探究中產(chǎn)生愛國主義情感和民族自豪感。

（三）以人物形象為融合點(diǎn)

教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在任務(wù)情境中主動(dòng)思考，使學(xué)生通過主動(dòng)探究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源來掌握有效學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。在閱讀教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置探究任務(wù)，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的人物形象，探究人物的言談舉止和性格特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時(shí)，教師可以讓學(xué)生重點(diǎn)分析五壯士的形象，了解五壯士為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，在狼牙山上英勇殺敵，最后勇敢跳崖的大無畏精神。通過對五位壯士形象的分析，學(xué)生可以體會(huì)到他們身上表現(xiàn)出來的愛國精神，從而激發(fā)內(nèi)心的愛國情感。

二、在研讀文章中滲透思政教育

（一）以細(xì)節(jié)描寫為融合點(diǎn)

為了使學(xué)生更好地理解文章，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)研讀文章，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生在主動(dòng)研讀中認(rèn)真閱讀文章詞句，思考文章表達(dá)的主旨，探究文章寫作結(jié)構(gòu)，在主動(dòng)分析中提高語言素養(yǎng)。通過細(xì)節(jié)研讀，學(xué)生可以體會(huì)到文章描寫環(huán)境、人物、事件都是為了更好地突出主旨。在對細(xì)節(jié)的探究中巧妙融合思政教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)《草原》時(shí)，學(xué)生主動(dòng)閱讀、認(rèn)真研讀，看到作者描寫的藍(lán)天、小丘、綠地、羊群……這些景物在作者的筆下生動(dòng)形象，會(huì)讓學(xué)生在大腦中勾勒出草原的美景，主動(dòng)思考，在細(xì)節(jié)探究中形成對文章的深刻認(rèn)識(shí)，體會(huì)到祖國風(fēng)光之美，產(chǎn)生熱愛祖國、熱愛大自然的情感。

（二）以主題思想為融合點(diǎn)

主題思想是文章的靈魂，是吸引學(xué)生閱讀和探究的關(guān)鍵。教師要引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，深入挖掘，尋找文章的思想主題，在探究中深化認(rèn)識(shí)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多文章之所以讓人久久不忘，就是因?yàn)橹黝}明確，中心突出，字里行間都展示了作者的思想和情感。例如，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析主題，使學(xué)生意識(shí)到這篇文章是緊緊圍繞著“為中華之崛起而讀書”來寫的。在閱讀過程中，教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到周恩來把自己的個(gè)人志向和國家的復(fù)興、民族的發(fā)展結(jié)合起來，突出中心思想，強(qiáng)化愛國主義教育。學(xué)生明確了文章主題，就會(huì)了解寫作思路和語言表達(dá)，在探究中提高語言能力。

（三）以寫作手法為融合點(diǎn)

很多文章寫法巧妙，就是因?yàn)樽髡邔懽鬟^程中應(yīng)用了高超的寫作技巧。教師要引導(dǎo)學(xué)生在研讀文章中學(xué)會(huì)應(yīng)用寫作方法，展現(xiàn)文章思想和情感，突出文章結(jié)構(gòu)。例如，課文《少年中國說》中應(yīng)用了大量的比喻、象征、反復(fù)、排比的手法。其中有象征著少年中國燦爛前程的“紅日初升”，有象征著少年中國發(fā)展不可限量的“河出伏流”……學(xué)生在主動(dòng)感悟中體會(huì)到文章所表達(dá)出來的少年中國的理想和追求，認(rèn)識(shí)到自己作為中國少年的責(zé)任，感知中國美好的發(fā)展前程。在閱讀中，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)性被激發(fā)出來，產(chǎn)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、提高自己的強(qiáng)烈愿望，努力實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)國有我”。大量應(yīng)用比喻、象征和排比增強(qiáng)了文章的氣勢，激發(fā)了學(xué)生心中的愛國情感，促使學(xué)生為祖國繁榮而積極努力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升。

三、在探究活動(dòng)中滲透思政教育

（一）自主體會(huì)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化思政點(diǎn)

教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究，在實(shí)踐過程中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。為了使學(xué)生感受到語文中所包含的思政教育元素，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)起來，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，內(nèi)化知識(shí)，豐富情感。例如，通過對《示兒》《聞官軍收河南河北》等詩歌的閱讀和鑒賞，學(xué)生感受到其中滲透的愛國主義情感，在自主體會(huì)中思想受到觸動(dòng)。

（二）課堂討論活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生探究思政點(diǎn)

小學(xué)高段的學(xué)生已經(jīng)有了一些自己的想法和觀點(diǎn)，教師在閱讀探究中要引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流的方式來學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生相互交流、主動(dòng)表達(dá)，在溝通中開闊視野。相互交流可以活躍學(xué)生的思維，拓展思維廣度，促使學(xué)生主動(dòng)加工知識(shí)，在溝通中了解更多知識(shí)，提高閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)《慈母情深》時(shí)，學(xué)生通過共同討論認(rèn)識(shí)到：文章首先介紹了家庭貧困引起了作者與母親之間的矛盾；之后作者來到了母親工作的場所，看到了母親工作的環(huán)境，體會(huì)到了母親的艱辛和不易；最后表達(dá)了作者對母親的感激、熱愛和崇敬之情。學(xué)生在溝通中更好地理解了母親的瘦弱、勞累及生活的艱難，學(xué)會(huì)感恩母親，體會(huì)濃濃的母愛，激發(fā)孝敬父母的情感。

（三）課外延伸拓展帶領(lǐng)學(xué)生感悟思政點(diǎn)

在語文學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生參與課堂探究活動(dòng)，還要引導(dǎo)學(xué)生參與課外探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在主動(dòng)探究中產(chǎn)生濃厚興趣，實(shí)現(xiàn)思想認(rèn)識(shí)的提高。教師可以設(shè)計(jì)一些與思政教育緊密相關(guān)的課外活動(dòng)，如設(shè)計(jì)手抄報(bào)、開展辯論賽、改編劇本、整理名言警句等。五一勞動(dòng)節(jié)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生制作有關(guān)勞動(dòng)的手抄報(bào)，感恩勞動(dòng)人民，體會(huì)到勞動(dòng)最光榮；教師節(jié)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)感恩教師的演講比賽，促使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)教師對他們的付出，感受到教師的平凡和偉大；重陽節(jié)，教師可以讓學(xué)生整理一些有關(guān)敬老愛老的詩句，引導(dǎo)學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體會(huì)到中華文化的博大精深……多樣化的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生受到思想的觸動(dòng)，主動(dòng)感悟，受到啟發(fā)和感染，形成深刻認(rèn)識(shí)。教師將多樣化的活動(dòng)與思政教育融合，會(huì)促進(jìn)學(xué)生提高道德品質(zhì)修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

總之，教師在閱讀、寫作及活動(dòng)中積極地滲透思政元素，尋找語文教學(xué)與思政教育的融合點(diǎn)，可以活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生更好地理解知識(shí)，提高思想認(rèn)識(shí)水平。