余根華

虞城縣依據(jù)“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目縣實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，乘著“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目縣建設(shè)東風(fēng)，發(fā)揮縣級(jí)教師發(fā)展中心融培訓(xùn)、教研、電教一體的資源整合優(yōu)勢(shì)，建立以“教師中長(zhǎng)期培訓(xùn)規(guī)劃”為統(tǒng)領(lǐng)，縣級(jí)教師發(fā)展中心為中樞，高校、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校幼兒園和“三名”工作室為基地，采用“分層、分類、分崗”的教師培訓(xùn)體系和“國(guó)培、省培、市培、縣培、校本研修”五級(jí)聯(lián)動(dòng)模式，以系列培訓(xùn)項(xiàng)目為支撐的縣域教師發(fā)展支持服務(wù)體系，把這項(xiàng)“國(guó)字號(hào)”惠師工程落地生根，惠及鄉(xiāng)村教師，助力全縣教育高質(zhì)量均衡發(fā)展。

一、主要做法

（一）項(xiàng)目統(tǒng)籌制度化

虞城“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目縣項(xiàng)目獲批后，縣教體局迅速成立了以虞城縣人民政府副縣長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教體局局長(zhǎng)、財(cái)政局局長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組；聘請(qǐng)高校專家、中原名師和本土學(xué)科專家組建專家團(tuán)隊(duì)；遴選了由優(yōu)秀教研員和本土一線名師構(gòu)成的縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)；制訂了《虞城縣“國(guó)培計(jì)劃（2022）”項(xiàng)目縣建設(shè)方案》《虞城縣“國(guó)培計(jì)劃（2022）”項(xiàng)目縣送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項(xiàng)目工作實(shí)施方案》等系列培訓(xùn)規(guī)章制度及相關(guān)評(píng)比細(xì)則。同時(shí)向縣政府爭(zhēng)取配套培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)80多萬(wàn)元，采取部署周密、管理規(guī)范、體制健全、經(jīng)濟(jì)保障等一系列精準(zhǔn)措施，確保該項(xiàng)目的推進(jìn)和實(shí)施。

（二）培訓(xùn)實(shí)施體系化

虞城縣教師發(fā)展中心發(fā)揮“教研、師訓(xùn)、電教”三合一的優(yōu)勢(shì)，用5年的時(shí)間，探索出“學(xué)、研、訓(xùn)、做”一體的培訓(xùn)模式——以學(xué)習(xí)深化培訓(xùn)，以培訓(xùn)推動(dòng)教研，以教研落實(shí)校本研修，構(gòu)建“領(lǐng)域全方位、內(nèi)容廣覆蓋、主體多層次、服務(wù)零距離”的虞城教育體系化發(fā)展矩陣。按照項(xiàng)目縣建設(shè)工作思路，虞城縣聯(lián)動(dòng)7個(gè)學(xué)區(qū)和教育系統(tǒng)、職能部門，創(chuàng)新構(gòu)建“校本研修示范校+三名工作室”配套工程兩年計(jì)劃：第一年，以學(xué)區(qū)為單位，打造7所示范校+7個(gè)名校長(zhǎng)工作室+14個(gè)學(xué)科名師工作室+7個(gè)名班主任工作室；第二年，把“配套工程”推廣到每一所中心學(xué)校。最終，兩年內(nèi)在全縣打造27所校本研修示范校，108個(gè)“三名”工作室。

（三）校本研修常態(tài)化

虞城縣將“縣級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目培訓(xùn)、農(nóng)村小學(xué)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)、‘一對(duì)一’幫扶”等系列培訓(xùn)融入校本教研，為農(nóng)村學(xué)校育教研種子；采用全縣7個(gè)學(xué)區(qū)整校推進(jìn)、試點(diǎn)引領(lǐng)、分類實(shí)施的思路，建立“三名”工作室、校本研修示范校和城區(qū)學(xué)校、鄉(xiāng)村學(xué)校“一對(duì)一”幫扶機(jī)制，示范引領(lǐng)、輻射帶動(dòng)全縣各級(jí)教師培訓(xùn)工作的長(zhǎng)效開展。虞城縣將送教下鄉(xiāng)“四輪驅(qū)動(dòng)”研修模式播種在鄉(xiāng)村小學(xué)的校本研修土地上，推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校校本研修走向目標(biāo)化、主題化、規(guī)范化。

二、創(chuàng)新舉措

（一）發(fā)揮“資源整合”優(yōu)勢(shì)，助力項(xiàng)目實(shí)施

2017年虞城縣已將教師進(jìn)修學(xué)校、教研室、電教館三個(gè)部門進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性整合，成立了虞城縣教師發(fā)展中心。虞城縣通過整合，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)管理的統(tǒng)一、資源的共享、信息的貫通、人財(cái)物的集中使用，更好地服務(wù)于教師專業(yè)發(fā)展，更高效地開展了教育教學(xué)研究及各級(jí)各類教師培訓(xùn)；實(shí)現(xiàn)了“教—研—訓(xùn)”一體化，探索出了“1+1+1>3”的培訓(xùn)模式，其效果日漸顯現(xiàn)，有力推動(dòng)了縣域教育優(yōu)質(zhì)、均衡、可持續(xù)發(fā)展。

（二）凸顯“五級(jí)聯(lián)動(dòng)”作用，聚力項(xiàng)目執(zhí)行

虞城縣以“國(guó)培、省培、市培、縣培、校本研修”五級(jí)聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)機(jī)制，深入實(shí)施教師梯級(jí)培養(yǎng)工程，加大骨干教師的培養(yǎng)力度，分學(xué)科、分學(xué)段組織開展有針對(duì)性的專題培訓(xùn)。例如，著力打造“鄉(xiāng)村首席教師→縣級(jí)教學(xué)能手→市級(jí)骨干→省級(jí)骨干→省級(jí)名師”的教師梯級(jí)培養(yǎng)模式；依托“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目縣項(xiàng)目，育種子，建模子，建立“三名”工作室，示范引領(lǐng)、輻射，帶動(dòng)縣、校級(jí)教師培訓(xùn)工作的長(zhǎng)效開展。

（三）加強(qiáng)“學(xué)用轉(zhuǎn)化”運(yùn)用，深化項(xiàng)目落地

一是依托“國(guó)培”和“縣培”項(xiàng)目培訓(xùn)校本研修示范校校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、學(xué)科骨干教師，全縣51名鄉(xiāng)村首席教師和155名省級(jí)名師，逐步完善“三名”工作室的建設(shè)工作。二是根據(jù)《河南省“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目縣建設(shè)指南》《虞城縣“國(guó)培計(jì)劃（2022）”項(xiàng)目縣建設(shè)方案》《虞城縣校本研修示范校建設(shè)實(shí)施方案》和《虞城縣“三名”工作室建設(shè)實(shí)施方案》，指導(dǎo)每個(gè)學(xué)校制訂自己的校本研修實(shí)施方案。三是“以強(qiáng)帶弱”，局直學(xué)校與7個(gè)學(xué)區(qū)結(jié)對(duì)幫扶，全過程跟進(jìn)農(nóng)村學(xué)校校本研修機(jī)制建立和落實(shí)指導(dǎo)工作；精心組織局直學(xué)校名師，按學(xué)段學(xué)科三人一組，組建送教名師小組，深入鄉(xiāng)村學(xué)校，通過診斷調(diào)研，找準(zhǔn)鄉(xiāng)村教師教學(xué)中的突出問題，開展集中送教培訓(xùn)和跟蹤培訓(xùn)活動(dòng)，有效提升鄉(xiāng)村教師的教學(xué)能力，促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展。

三、實(shí)施成效

培訓(xùn)主題針對(duì)性強(qiáng)。虞城“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目縣建設(shè)在訓(xùn)前利用調(diào)研征求意見和建議，并修改完善，充分考慮培訓(xùn)對(duì)象教育教研水平和技術(shù)應(yīng)用能力的差異，各項(xiàng)培訓(xùn)有針對(duì)性組織開展，有的放矢。例如，針對(duì)骨干小學(xué)校長(zhǎng)遇到的管理問題，舉辦了農(nóng)村小學(xué)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)；為提升骨干語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師的教育能力，舉辦了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)；為幫助農(nóng)村教師持續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)校本研修的常態(tài)化，開展送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)，等等。

培訓(xùn)方式形式多樣。虞城縣在各項(xiàng)培訓(xùn)工作開展過程中，注重創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法，針對(duì)每個(gè)培訓(xùn)班的培訓(xùn)目標(biāo)和工作實(shí)際需要，將多種培訓(xùn)形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分運(yùn)用座談、交流、傳幫帶、“送教上門”和線上學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)研討、直播平臺(tái)等線上線下結(jié)合的方式方法，分層分類開展培訓(xùn)，助力參培人員提升專業(yè)理論和學(xué)科教育教研能力，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效。

培訓(xùn)后期成效明顯。2022年虞城縣“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目縣項(xiàng)目培訓(xùn)縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)50人、小學(xué)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)50人、小學(xué)語(yǔ)文骨干教師50人、小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師50人、小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)50人、送教下鄉(xiāng)600人、“一對(duì)一”精準(zhǔn)幫扶2所小學(xué)。各項(xiàng)培訓(xùn)，做到了以需求為導(dǎo)向，學(xué)用結(jié)合、教學(xué)相長(zhǎng)。參訓(xùn)學(xué)員普遍反映通過培訓(xùn)，解決了問題，交流了經(jīng)驗(yàn)，分享了成果，強(qiáng)化了能力，提升了素質(zhì)。

四、經(jīng)驗(yàn)分享

一是虞城縣把“問題導(dǎo)向、精準(zhǔn)遴選、精準(zhǔn)施訓(xùn)、跟蹤評(píng)價(jià)”做成一套常態(tài)化、成熟化的“選、育、用、評(píng)”工作機(jī)制，用“國(guó)培”引領(lǐng)“縣培”，以“縣培”服務(wù)校本研修，雙向發(fā)力，使鄉(xiāng)村校本教研常態(tài)化。二是對(duì)在培訓(xùn)中表現(xiàn)優(yōu)秀、進(jìn)步較快的學(xué)員，發(fā)放優(yōu)秀學(xué)員證書；展示優(yōu)秀課例的學(xué)員，每個(gè)班級(jí)評(píng)選出縣級(jí)基礎(chǔ)教研優(yōu)質(zhì)課教師5名，其中一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)3名。三是打造了一支“素質(zhì)高、能力強(qiáng)、用得上、干得好”的本土縣級(jí)教師培訓(xùn)隊(duì)伍。四是生成了一批優(yōu)質(zhì)精品課程資源，充實(shí)教學(xué)資源庫(kù)。五是虞城縣依托“國(guó)培計(jì)劃”送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，本著“有潛能、愿研究、扶得起、能帶動(dòng)”的基本原則，打造了8所送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目基地示范校。這為農(nóng)村教師創(chuàng)造了濃厚的學(xué)習(xí)教研氛圍，提升了教師的自身專業(yè)素養(yǎng)。

當(dāng)然，在項(xiàng)目建設(shè)及實(shí)施過程中，我們也在不斷發(fā)現(xiàn)存在的問題，進(jìn)一步研究問題，不斷調(diào)整下一步“國(guó)培”項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。比如，頑固存在的“工學(xué)矛盾”、個(gè)別基層學(xué)校推薦參訓(xùn)學(xué)員不夠精準(zhǔn)等問題。我們通過不斷完善培訓(xùn)措施、調(diào)整培訓(xùn)時(shí)間、精準(zhǔn)選拔學(xué)員，采用更科學(xué)地考核評(píng)價(jià)等策略，克服這些問題，促進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施過程中的效益最大化。

木蘭故里送教忙，“國(guó)培”項(xiàng)目助成長(zhǎng)?！皣?guó)培計(jì)劃”送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目在虞城縣的實(shí)施，全面助力了鄉(xiāng)村教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升，促進(jìn)了城鄉(xiāng)之間教育資源的互通共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。“木蘭之鄉(xiāng)”虞城縣，將進(jìn)一步借“國(guó)培”的東風(fēng)提升農(nóng)村辦學(xué)的軟實(shí)力，以此助力鄉(xiāng)村教育發(fā)展，助力虞城鄉(xiāng)村振興。

（作者系虞城縣教師發(fā)展中心主任）

（責(zé)編 桑 濤）