曾照靜

（焦作大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，河南 焦作 454000）

伴隨經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新需求、技術(shù)變革的新趨勢以及行業(yè)發(fā)展的新動態(tài)，教育工作者應(yīng)對傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)模式進(jìn)行反思，重新審視教育的新方位，重塑教育的新思維和新方法。在此基礎(chǔ)上，教育工作者應(yīng)主動改變對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行一系列自我更新和自我變革，切實做好相關(guān)課程的創(chuàng)新型教學(xué)改革。

廣告設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門重要的專業(yè)實踐課程，也是設(shè)計學(xué)科專業(yè)體系的重要組成部分。本課程旨在通過理論講解和創(chuàng)意方法的解析，在合理的案例策略的指導(dǎo)下，去創(chuàng)造性地完成廣告創(chuàng)意的設(shè)計表現(xiàn)。廣告設(shè)計課程以往以校內(nèi)“實訓(xùn)平臺—創(chuàng)意工場”為依托，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意和表現(xiàn)能力等實踐操作內(nèi)容。筆者通過采用線上課程教學(xué)、競賽驅(qū)動式線上線下教學(xué)實踐項目等方式來探索廣告設(shè)計課程的教學(xué)新方向，取得了較好的教學(xué)效果。但由于時間、場地、經(jīng)驗等原因限制，教學(xué)過程仍存在著很多不足。因此，結(jié)合設(shè)計教育觀念、內(nèi)容和方法的革新，針對廣告設(shè)計教學(xué)從課程內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)模式設(shè)計等多方面進(jìn)行探索和優(yōu)化設(shè)計，更好地培養(yǎng)學(xué)生對廣告設(shè)計的認(rèn)知能力和實踐實力。

1.課程內(nèi)容建設(shè)

1.1 在線課程建設(shè)

近年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和新型教學(xué)手段的介入，推動新技術(shù)手段全面開展教學(xué)活動的模式日趨完善。以往線上教學(xué)主要采用慕課、微課等手段，集中于理論課程方面，如設(shè)計概論、中國美術(shù)史、世界現(xiàn)代設(shè)計史等，而針對實踐課程的在線課程較少，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)則受教學(xué)以及實踐實訓(xùn)空間限制較多。在當(dāng)下線上線下混合教學(xué)時代，設(shè)計教學(xué)依托學(xué)習(xí)通APP和超星直播系統(tǒng)，結(jié)合即時通訊工具、微信群、騰訊會議APP，從考勤方式、優(yōu)秀案例鑒賞、教學(xué)實踐、學(xué)習(xí)視頻和教學(xué)討論、作業(yè)評價等方面豐富課程內(nèi)容。這些方式，能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

具體來說，考勤方式從傳統(tǒng)的教師點名變?yōu)閷W(xué)習(xí)通簽到，操作便捷，結(jié)果統(tǒng)計清晰明了，顯著提高了工作效率和學(xué)生出勤率。教師通過將大量的優(yōu)秀廣告案例分類上傳至學(xué)習(xí)通平臺，學(xué)生可以隨時學(xué)習(xí)查看，開闊眼界。教學(xué)目標(biāo)主要闡述本課程的性質(zhì)和地位，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以掌握廣告設(shè)計的概念和廣告發(fā)展史，了解廣告行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。教學(xué)實踐是整個課程中至關(guān)重要的一環(huán)，主要涵蓋制定策略、撰寫文案、設(shè)計表現(xiàn)、媒介轉(zhuǎn)換等方面的內(nèi)容學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)視頻則主要介紹輸出介質(zhì)和輸出設(shè)備，例如激光打印機(jī)、噴繪機(jī)、雕刻機(jī)等具體使用方法以及操作技巧等。學(xué)生預(yù)先通過理論學(xué)習(xí)和操作教學(xué)視頻，可以了解到一定的實踐操作知識。此外制作了photoshop、Illustrator、After Effects 等相關(guān)設(shè)計軟件的教學(xué)小視頻發(fā)布到短視頻平臺，以幫助學(xué)生利用碎片化時間熟練掌握軟件工具運用，提升作業(yè)的效率和質(zhì)量。傳統(tǒng)線下教學(xué)缺乏師生互動，而在線上課程中設(shè)置作業(yè)互評、生生互評、問題討論等環(huán)節(jié)，討論不拘于課堂時間的限制，溝通便利。作業(yè)互評使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，以點帶面，從而顯著提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

通過充分運用數(shù)字媒體技術(shù)，將在線教學(xué)與課堂傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行深度融合，傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到改造和優(yōu)化。具體而言，學(xué)生在課前通過自主學(xué)習(xí)，了解和思考相關(guān)知識點，在傳統(tǒng)課堂時間，教師通過實時評價、分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造和實踐，進(jìn)一步深化理解和應(yīng)用所學(xué)知識，從而實現(xiàn)了教學(xué)模式的優(yōu)化和立體化。這種創(chuàng)新模式能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展要求，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

1.2 競賽驅(qū)動式線上線下教學(xué)實踐項目建設(shè)

線上課程教學(xué)主要側(cè)重于讓學(xué)生掌握理論知識、拓寬專業(yè)視野，然而由于缺乏具體的設(shè)計項目實踐創(chuàng)作，無法全面培養(yǎng)學(xué)生崗位實踐能力，因此為彌補(bǔ)線上課堂實訓(xùn)中實踐操作能力培養(yǎng)不足的短板，本著以“能力本位”為主線、以實踐能力和職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，將設(shè)計競賽與廣告設(shè)計教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來的競賽驅(qū)動式教學(xué)實踐，成為實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效手段。通過改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式，借助情境模擬、項目實戰(zhàn)等手段，以賽事的項目要求、命題內(nèi)容、作品形式、評價標(biāo)準(zhǔn)等為依托，對教學(xué)內(nèi)容不斷更新，緊跟時代發(fā)展和大眾審美需求，突破教學(xué)重難點。采用“競賽驅(qū)動式線上線下教學(xué)”的教學(xué)方式，能使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)理解、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維、提升實踐能力方面具有積極作用，充分利用創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景，使學(xué)生獲得真實的工作體驗。通過將設(shè)計競賽與廣告設(shè)計教學(xué)有機(jī)結(jié)合，競賽驅(qū)動式線上線下的實踐，可以實現(xiàn)學(xué)生實踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，更好地適應(yīng)當(dāng)前社會對人才的需求。

教師首先根據(jù)教學(xué)時間安排與教學(xué)計劃，篩選合適的競賽項目，例如春季的全國大學(xué)生廣告節(jié)學(xué)院獎、秋季的全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大獎賽等權(quán)威賽事，依據(jù)賽事要求，制訂與教學(xué)相融合的線上線下教學(xué)方案。教師在課前要充分備課，了解當(dāng)下業(yè)界的發(fā)展動態(tài)，收集優(yōu)秀的廣告案例，向?qū)W生充分展示最新理念和成功案例，例如2020“老鄉(xiāng)雞”戰(zhàn)略發(fā)布會，把以往高大上的會場改到農(nóng)村，拉橫幅大喇叭土味十足，用極少的成本達(dá)到了最大程度的傳播。經(jīng)典的案例能引發(fā)學(xué)生對課程的興趣進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，并將其科學(xué)地融入線上課堂教學(xué)。此外，教師還需要向?qū)W生講解行業(yè)的現(xiàn)狀、今后的發(fā)展方向以及業(yè)內(nèi)職位設(shè)置和能力要求，幫助了解崗位需求，把握自己在本課程的學(xué)習(xí)方向，并鼓勵他們有意識地加強(qiáng)對自身創(chuàng)意思維的培養(yǎng)以及操作能力。在教學(xué)過程中，教師需要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析賽事信息、廣告訴求和策略單要求，用前瞻性視野，融入先進(jìn)的廣告設(shè)計理念。此外，教師不僅要提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，還要注重引導(dǎo)建立起學(xué)生的團(tuán)隊意識。根據(jù)學(xué)生的能力特征科學(xué)組建學(xué)生競賽團(tuán)隊，因材施教，科學(xué)的分工利于激發(fā)學(xué)生潛能，有效發(fā)揮出競賽驅(qū)動式教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)意能力培養(yǎng)和操作能力提升中的作用。

2.教學(xué)模式設(shè)計

2.1 線上線下混合式教學(xué)

將線上教學(xué)和線下教學(xué)有機(jī)融合是推進(jìn)課程教學(xué)改革的重要方向，有助于教學(xué)觀念、內(nèi)容與方法與現(xiàn)代技術(shù)的融合應(yīng)用。在傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式中，占主導(dǎo)地位的是教師，學(xué)生居于從屬地位，學(xué)習(xí)自主性有待提高，采取面授的形式，便于教學(xué)管理和監(jiān)督。線上教學(xué)則能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，但對于廣告設(shè)計這類注重實踐與技能培養(yǎng)的課程而言，單純的線上教學(xué)無法滿足對創(chuàng)意及設(shè)計表現(xiàn)過程中師生間的互動交流，以及廣告制作時設(shè)備操作技能的需求。因此，需要結(jié)合線下教學(xué)，把線上線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)了解廣告案例，放眼世界、激發(fā)創(chuàng)意思維，通過線下教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和團(tuán)隊意識。結(jié)合本課程特點，科學(xué)設(shè)計合理的教學(xué)流程和方案，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，把線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來[2]。

在具體的教學(xué)過程中，廣告設(shè)計課程線上線下混合式教學(xué)設(shè)計包括課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)，總體教學(xué)思路如圖1所示，以全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽命題為例介紹混合式教學(xué)的具體過程，該項比賽每兩年舉辦一屆，參賽院校眾多。賽事命題項目均采自真實的企業(yè)廣告需求，接地氣的案例對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力大有裨益。在課前，教師引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注賽事公眾號、微博即時獲取賽事信息，在超星學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)平臺上傳大賽策略單和素材包，發(fā)布往屆獲獎作品和賽事要求，根據(jù)學(xué)生特點，指定以4-6人組成創(chuàng)作團(tuán)隊，分別負(fù)責(zé)創(chuàng)意、美術(shù)、素材拍攝、后期制作等不同工作。選取2-4個賽事命題進(jìn)行有針對性的創(chuàng)作。同時對賽事策略單和品牌訴求進(jìn)行預(yù)習(xí)，并根據(jù)預(yù)習(xí)過程中存在的疑惑進(jìn)行深入討論，再由教師及時反饋且回答學(xué)生的問題，最后進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺，上傳創(chuàng)意思路和分鏡頭草圖，老師根據(jù)學(xué)生完成情況一一點評，給出修改意見。在課程中，教師悉心講解分析，分析以往獲獎作品案例創(chuàng)意及表現(xiàn)技巧，并用啟發(fā)性的語言激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的廣告表達(dá)語言，找準(zhǔn)當(dāng)前的主流創(chuàng)意訴求及表現(xiàn)手法，幫助學(xué)生明確創(chuàng)作方向，以保障課程的順利進(jìn)行。進(jìn)入課堂后，教師根據(jù)學(xué)生創(chuàng)意方案分類指導(dǎo)，學(xué)生按照各自崗位設(shè)定、各司其職有序地進(jìn)行作品創(chuàng)作，教師指導(dǎo)學(xué)生分組操作實訓(xùn)中心攝像、數(shù)碼打樣設(shè)備進(jìn)行拍攝、后期處理或打印輸出。課后，在作品的創(chuàng)作階段，師生及時地互動溝通，在有限的課程時間內(nèi)最大化地提高學(xué)習(xí)效率，熟悉課程內(nèi)容，教師通過學(xué)習(xí)通平臺的后臺數(shù)據(jù)跟進(jìn)學(xué)習(xí)情況，對學(xué)習(xí)實踐的全過程進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，便于教學(xué)過程管理和課程考核總結(jié)[3]。

圖1 廣告設(shè)計課程線上線下混合式教學(xué)示意圖

2.2 將思政、心理教育融入廣告設(shè)計課堂

傳統(tǒng)課堂側(cè)重于對專業(yè)知識的講解和實踐能力的培養(yǎng)，對學(xué)生思想政治素質(zhì)等方面的引導(dǎo)較少。通過將思政元素融入專業(yè)課的教學(xué)設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，從而實現(xiàn)全員全方位育人[4]。在廣告設(shè)計課程中，不能簡單地羅列信息，應(yīng)選擇具有公益性的廣告案例、優(yōu)秀的廣告大師傳記、正能量的廣告內(nèi)容等來豐富課程內(nèi)容。例如，筆者在近期的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生回顧了在抗美援朝時期，中央美院師生奔赴前線，參與到抗美援朝的宣傳創(chuàng)作中，完成了三千張漫畫、宣傳畫和連環(huán)畫的創(chuàng)作。通過這些材料的呈現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)“廣告發(fā)展”相關(guān)章節(jié)的同時，也進(jìn)行了一次愛國主義教育洗滌，引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、回報社會。

另外，在課程中安排一些緊貼當(dāng)下輿論導(dǎo)向、弘揚(yáng)社會主義主流價值觀的公益廣告內(nèi)容的創(chuàng)作。例如2021年底，字節(jié)跳動公益聯(lián)合巨量引擎開啟的“公益創(chuàng)意季”，教師通過線上互聯(lián)網(wǎng)將新型公益參與模式傳遞給學(xué)生，并給予創(chuàng)意指導(dǎo)與技術(shù)推動，學(xué)生創(chuàng)作了一系列理念積極、創(chuàng)意新穎的主題作品，不僅傳遞了公益愛心，也激發(fā)公益創(chuàng)新的可能。

3.結(jié)語

當(dāng)原有的教育秩序被迫打破，教學(xué)方法、師生角色、學(xué)習(xí)維度和內(nèi)容、課程實施等諸多方面都會發(fā)生顯著變化。針對廣告設(shè)計課程從課程形式、內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)手段等多方面進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)信息化平臺，充分發(fā)揮混合式創(chuàng)新教學(xué)優(yōu)勢，全面提高學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)，從而達(dá)到課程的教育目標(biāo)[5]。用線上與線下的混合式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造活力，推動廣告設(shè)計教學(xué)的持續(xù)力、永續(xù)力與協(xié)同力，面向未來不斷培養(yǎng)優(yōu)秀廣告設(shè)計人才。