高建麗

摘 要：隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，對外交往日益頻繁，英語已經(jīng)成為邁向世界的重要語言工具。故此，英語課程已經(jīng)成為教育的重中之重。而英語是一門語言類學(xué)科，學(xué)習(xí)語言必先從語音開始。語音教學(xué)是掌握語言知識、獲得語言技能的基礎(chǔ)，它對于學(xué)生英語能力的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。在初中英語課堂，進(jìn)行有效的語音教學(xué)已經(jīng)成為教師的核心任務(wù)。本文論述了初中英語語音教學(xué)的價值，探討了提升初中生語言能力的語音教學(xué)的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；語音教學(xué)；語言能力

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）24-0194-03

語音是語言教學(xué)的關(guān)鍵基礎(chǔ)，在英語學(xué)科中，語音教學(xué)的效果對于學(xué)生的語言能力發(fā)展往往起到?jīng)Q定性作用。無論是聽說讀寫，還是日常的英語應(yīng)用，都離不開準(zhǔn)確的英語發(fā)音。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“初中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義，能根據(jù)重音和語調(diào)的變化，理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度?！庇纱丝梢姡Z音教學(xué)是初中英語教學(xué)的重中之重。初中階段正是學(xué)生深入掌握英語語言的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)當(dāng)積極地強(qiáng)化語音教學(xué)，從多個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語音、強(qiáng)化語音，以有效地提升英語語言能力。

一、初中英語語音教學(xué)的價值

英語語音教學(xué)包括發(fā)音知識、單音、字母、音標(biāo)、語調(diào)、語流等多種內(nèi)容，極其強(qiáng)調(diào)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，而好的發(fā)音能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，更重要的是能夯實學(xué)習(xí)英語和應(yīng)用英語的基礎(chǔ)。對于初中學(xué)生來說，他們的語言能力發(fā)展正處于關(guān)鍵期，此時如果教師忽視語音教學(xué)，而只強(qiáng)調(diào)書面應(yīng)試教育，不僅無法提升學(xué)生的英語綜合能力，更會影響學(xué)生的語用水平。所以，在初中階段開展語音教學(xué)是具有很重要價值的：首先，語音教學(xué)有利于夯實語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。語音教學(xué)注重英語發(fā)音的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生有效地掌握英語拼讀規(guī)則，幫助他們在發(fā)音的基礎(chǔ)上更好地記憶詞匯、理解詞匯，由此，學(xué)生在掌握這些基礎(chǔ)語言知識的前提下，就能全面地夯實學(xué)習(xí)能力，能更有效地提升英語語言水平。其次，語音教學(xué)有利于增強(qiáng)英語聽說能力。聽說能力是學(xué)好語言的重要基礎(chǔ)。而語音教學(xué)關(guān)聯(lián)學(xué)生的聽說能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)音、音標(biāo)等基礎(chǔ)知識時，能更好地辨別所聽內(nèi)容，也能科學(xué)地進(jìn)行發(fā)音并與他人交流，由此不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，更讓他們樂于表達(dá)、樂于傾聽，能主動開口說英語，從而全面提升英語聽說水平。最后，語音教學(xué)有利于強(qiáng)化綜合應(yīng)用技能。語音教學(xué)提升的不僅是學(xué)生的發(fā)音基礎(chǔ)、聽說能力，更重要的是能發(fā)展學(xué)生對英語語言整體的感知力，尤其在閱讀和寫作時，能更全面、更有效地應(yīng)用語言，使學(xué)生能準(zhǔn)確劃分句子，減除語言干擾，有效地提升讀寫能力，由此可見，語音教學(xué)能有效地強(qiáng)化學(xué)生的綜合語言能力，提升他們的應(yīng)用技能。

二、利用語音教學(xué)提升初中生語言能力的策略

語音教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)時常常會因為基礎(chǔ)語音知識而產(chǎn)生畏難情緒，沒有良好的發(fā)音做基礎(chǔ)，學(xué)生在聽說讀寫等多方面學(xué)習(xí)都很吃力。故此，教師要充分理解語音教學(xué)的價值，探索符合學(xué)生需求的方式來激活課堂，以更好地落實語音教學(xué)，提升學(xué)生的語言能力。

（一）注重語音模仿，激活語言認(rèn)知

在語言學(xué)習(xí)中，模仿是非常重要的一種學(xué)習(xí)方式。模仿行為可以從多角度、多感官上促進(jìn)人類對語言的體驗，增強(qiáng)他們對語言的感知。故此，對于初中學(xué)生來說，在模仿中他們不僅能準(zhǔn)確地了解發(fā)音，也能有效地掌握語言知識，提升語言表達(dá)能力。初中階段的學(xué)生思維尚不完全成熟，對事物的認(rèn)知也處于摸索階段，由此在學(xué)習(xí)語言時，他們更習(xí)慣于模仿體驗。在良好的模仿能力下，他們往往會初步形成一定的行為習(xí)慣。這是語音教學(xué)的重要契機(jī)，教師要在教學(xué)中注重語音的模仿練習(xí)，在課堂上為學(xué)生提供更多的模仿機(jī)會，使學(xué)生能在感官的刺激和模仿練習(xí)中有效地激活語言認(rèn)知，提升語言表達(dá)欲望。例如在人教版七年級上冊“Unit1 My names Gina.”一單元教學(xué)中，在教學(xué)到語音相關(guān)知識時，教師可以一方面嚴(yán)格要求自己，盡量用純正的發(fā)音來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能在耳濡目染中自覺地向標(biāo)準(zhǔn)讀音靠攏，另一方面，教師還可以將課文用標(biāo)準(zhǔn)錄音的形式播放出來，還可以提供一些簡短的英語詞匯朗讀、新聞朗讀等等，然后讓學(xué)生模仿跟讀。在模仿練習(xí)中，教師要注意糾正學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生逐步掌握發(fā)音節(jié)奏和發(fā)音技巧等。譬如，在學(xué)習(xí)SectionB“Listen and repeat”環(huán)節(jié)時，由于這一環(huán)節(jié)主要內(nèi)容是英文數(shù)字的朗讀，教師可以給出很多生活中的英文播報數(shù)字的錄音，如電話號碼、航班號播報、火車班次播報等，讓學(xué)生跟隨模仿，學(xué)習(xí)如何用英文播報一連串?dāng)?shù)字。在這種模仿的過程中，學(xué)生不僅能將阿拉伯?dāng)?shù)字與英文單詞結(jié)合起來理解，更能感受到英語發(fā)音中那種趣味的規(guī)律，如“four”“fourteen”“forty”等，經(jīng)過語音模仿體會，學(xué)生就會逐漸增強(qiáng)語感，逐步了解英語發(fā)音，提升對英語的認(rèn)知水平。

（二）創(chuàng)設(shè)語音情境，豐富語言體驗

語音學(xué)習(xí)是為語言能力服務(wù)的，但是語音知識涉及發(fā)音、音標(biāo)、語調(diào)等多種理論性知識，如果教師教學(xué)時只注重講解，很容易使課堂沉悶枯燥，缺乏趣味性。而初中學(xué)生身心發(fā)展迅速，有一定的自主意識，渴望自由且有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)活動，這種沉悶的講解式教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無法引導(dǎo)學(xué)生深入體驗語言。由此，教師就要借助多媒體等信息技術(shù)，積極地利用信息化資源，豐富課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生能在真實且生動的情境中體驗語音知識，感受形象化的、直觀的語音內(nèi)容，這樣就能不斷豐富學(xué)生的語言體驗，讓他們積極主動地開展語音學(xué)習(xí)，嘗試語言表達(dá)。以七年級上冊“Unit6 Do you like bananas？”教學(xué)為例，這一單元以食物為主題，在語音教學(xué)部分，主要側(cè)重元音字母及其組合的發(fā)音以及部分輔音字母及其組合的發(fā)音，如a字母的發(fā)音詞匯：salad， banana；ai、ay、al、aw、ts和ds等的發(fā)音等。在學(xué)習(xí)時，如果直白地進(jìn)行講解，學(xué)生很容易混淆，尤其是ts和ds的發(fā)音，還包括s字母的一般發(fā)音和濁化，所以教師此時應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)語音情境，利用真實直觀的情境引導(dǎo)學(xué)生來體會和領(lǐng)悟。比如教師可以借助多媒體等設(shè)備，將s字母一般發(fā)音的詞匯展示出來，并編詞成句，如“There are some maps on the cups， beside the desks.”并配備一定的背景音樂，使句子朗朗上口，并在s字母出現(xiàn)的位置加以強(qiáng)調(diào)顯示。這樣學(xué)生在朗讀和觀察時就能從聽覺、視覺等多方面感受s發(fā)音的特點。隨后教師還可以引入s發(fā)音需要濁化的單詞，并強(qiáng)調(diào)顯示s及其前方的字母，這樣學(xué)生也能直觀領(lǐng)悟和理解。通過這種情境解讀，學(xué)生能深刻地體驗到英語語言的趣味性，由此就會對英語發(fā)音產(chǎn)生興趣，更積極主動地去探索英語語音知識。

（三）融入語音規(guī)律，夯實語言基礎(chǔ)

英語教學(xué)中涉及很多語言知識，長久以來，教師都更注重詞匯、短語、句型的教學(xué)，而忽視了語音教學(xué)，由此學(xué)生在語音方面了解甚少。但是對于初中學(xué)生來說，挖掘語音規(guī)律，掌握語音基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵條件。只有正確地掌握語音規(guī)律，了解語音與詞匯之間的關(guān)系，就能舉一反三，更好地拓展詞匯積累，在聽說讀寫方面獲得有效提升。英語有專門的發(fā)音規(guī)律和朗讀技巧，在教學(xué)時，教師要同時融入語音規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)音的特點和可能存在的規(guī)律，借助自主探索和總結(jié)，有效地推動學(xué)生及時掌握語音規(guī)律，正確地實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，從而夯實語言基礎(chǔ)。以七年級上冊“Unit7 How much are these socks？”教學(xué)為例，這一單元主要學(xué)習(xí)衣服類詞匯和數(shù)字類詞匯，在拼讀環(huán)節(jié)，學(xué)生要掌握從10-30及以上的數(shù)字發(fā)音方法。對于學(xué)生來說，較大的數(shù)字在英語中單詞較長，閱讀困難，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生畏難情緒。此時教師可以融入語音規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生一起探索語音發(fā)音規(guī)律和特點，這樣就能讓學(xué)生更好地掌握單詞發(fā)音，提升學(xué)習(xí)信心。比如針對thirteen， fourteen， sixteen等表示10-20以內(nèi)的數(shù)字單詞，教師專門引導(dǎo)學(xué)生朗讀，此時學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，除了ten， eleven， twelve外，其余都有teen這個后綴，同時也能發(fā)現(xiàn)“ee”組合發(fā)的是/i：/的音。教師據(jù)此可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)總結(jié)，挖掘出更多包含ee組合的單詞及其發(fā)音，這樣學(xué)生能順利掌握相關(guān)的英語詞匯發(fā)音規(guī)律，進(jìn)一步了解“ee”字母組合的發(fā)音特點。然后教師還可以拓展延伸，讓學(xué)生探索ee組合的其他發(fā)音可能。這種以規(guī)律為目標(biāo)的語音教學(xué)，很容易幫助學(xué)生深入理解英語發(fā)音特點，能有效地提升學(xué)生對單詞發(fā)音的記憶水平，能實現(xiàn)輕松朗讀和靈活表達(dá)。

（四）強(qiáng)調(diào)因材施教，發(fā)展學(xué)習(xí)能力

英語雖然是每個學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的知識，但每個學(xué)生在語言學(xué)習(xí)上有不同的天賦和能力，尤其是在語音學(xué)習(xí)上，不同的學(xué)生會表現(xiàn)出不同的語言感知水平。據(jù)此，如果教師一味地一刀切式地教學(xué)，很容易讓能力欠缺的學(xué)生失去學(xué)習(xí)語音的興趣，久而久之就會大大影響整體學(xué)習(xí)效果。而語音教學(xué)更加傾向于專業(yè)性的語言知識，對于學(xué)生來說有較大難度，所以教師在教學(xué)時更加應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)因材施教，依據(jù)學(xué)生的不同特點和能力需求，進(jìn)行語音教學(xué)安排，使學(xué)生從不同層面感知英語發(fā)音、語調(diào)等，循序漸進(jìn)地掌握發(fā)音規(guī)則，從而有效地提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。以七年級下冊“Unit 5 Why do you like pandas？”教學(xué)為例，本單元以動物為主題，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)詞匯，并能有效掌握語句中的停頓。對于能力較弱的學(xué)生來說，他們在掌握與s有關(guān)的發(fā)音內(nèi)容時就已經(jīng)較為吃力，在語句的停頓的學(xué)習(xí)上就顯得更加困難，而有的學(xué)生不僅能很好地區(qū)別s字母在單詞中的不同發(fā)音，也能迅速找到語句上的停頓特點，據(jù)此，教師在教學(xué)時就不能一概而論，而是應(yīng)當(dāng)靈活地依據(jù)學(xué)生的特點來進(jìn)行教學(xué)。比如對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以安排一些簡單的發(fā)音知識和簡短的停頓范例，讓他們在朗讀和模仿中不斷地強(qiáng)化語感，而對于能力強(qiáng)的學(xué)生，教師則可以鼓勵學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，自己去總結(jié)停頓和發(fā)音規(guī)律，并去驗證這樣的規(guī)律在其他詞匯和語篇中是否也適用。通過這種個性化的引導(dǎo)，學(xué)生的能力發(fā)展就能循序漸進(jìn)，不阻礙、不脫節(jié)，能更好地契合學(xué)生的需求，從而不斷提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。

（五）搭建展示平臺，提升語用能力

語音教學(xué)是為語言能力發(fā)展做鋪墊的，其最終目標(biāo)是提升學(xué)生的英語語言能力，而學(xué)習(xí)語言需要有良好的語言運用環(huán)境做支撐，需要有語用的契機(jī)和平臺。尤其對于初中學(xué)生來說，書面和口頭學(xué)習(xí)語音知識，必須要通過實踐將理論轉(zhuǎn)化為能力，如此才能落實語言技能，促進(jìn)英語能力的發(fā)展。同時，初中階段的學(xué)生有著一定的語言表達(dá)需求，渴望在集體中展示自我、表現(xiàn)自我，得到認(rèn)可和鼓勵。據(jù)此，教師可以積極地為學(xué)生搭建英語展示平臺，創(chuàng)建良好的交流環(huán)境，讓學(xué)生能在輕松、自由的氛圍中更好地展示語言、運用語言，從而全面提升語用能力，實現(xiàn)語音教學(xué)的價值。以七年級下冊“Unit 8 Is there a post office near here？”教學(xué)為例，本單元重點學(xué)習(xí)/th/ /ch/ /j/ /f/ /ph/等輔音字母及其組合的發(fā)音規(guī)律。其中涉及很多有關(guān)方位、位置和方向的詞匯和短語，為了讓學(xué)生更好地掌握其中的知識，并在應(yīng)用中逐步提升語言能力，教師可以搭建展示平臺，積極開展英語交流活動，以學(xué)生熟悉的一個地點或區(qū)域為對象，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來介紹位置和方向，還可以組織英語演講比賽，讓學(xué)生納入自己所學(xué)知識，并注重演講時的發(fā)音、語調(diào)、重讀音節(jié)等等，使學(xué)生在實際使用中逐步提升，感悟語音知識。此外，教師還可以定期組織英語話劇表演，讓學(xué)生以課本為依托，選取與課本主題相關(guān)的劇本內(nèi)容，由學(xué)生扮演，使他們在小小的舞臺上充分自由地表達(dá)，在快樂趣味的氛圍中更好地鍛煉語用能力，不斷提升對語音知識的掌握水平，強(qiáng)化語言應(yīng)用技巧。這些豐富多彩的展示平臺為學(xué)生提供了自主表達(dá)的契機(jī)，他們會主動去表達(dá)、去思考，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、結(jié)語

英語是一門語言類學(xué)科，而語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)必然離不開發(fā)音、語調(diào)等語音教學(xué)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師更注重書面用語，忽視口頭有聲的語言能力培養(yǎng)，致使學(xué)生只能掌握“啞巴英語”，完全無法靈活地在生活中應(yīng)用英語。所以，有效的語音教學(xué)能打破這樣的桎梏，讓學(xué)生從發(fā)音開始，更好地理解和掌握英語語用規(guī)律，提升對英語學(xué)習(xí)的自信，使學(xué)生在真實的表達(dá)和傾聽中提升對英語的學(xué)習(xí)動力。因此，在課堂上，教師要注重語音模仿訓(xùn)練，用發(fā)音激活學(xué)生對英語的認(rèn)知，還要創(chuàng)設(shè)語音使用情境，使學(xué)生充分感受英語，豐富語言體驗，同時也應(yīng)當(dāng)融入語音音標(biāo)規(guī)律等基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生牢固掌握語言基礎(chǔ)，此外，注重因材施教，真正能從學(xué)生的個性特點出發(fā)，發(fā)展良好的學(xué)習(xí)能力，最終，還應(yīng)當(dāng)搭建語用展示平臺，讓學(xué)生能充分展示自己的語用能力，練習(xí)自己的語音技能。在豐富多彩的語音教學(xué)過程中，學(xué)生的語言能力能夠更好地發(fā)展和提升，有效地實現(xiàn)英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭茂珍.初中英語語音教學(xué)的困境及解決措施研究[J].校園英語，2021（20）.

[2]楊光瓊.初中英語語音教學(xué)的意義與建議[J].課程教材教學(xué)研究，2021（06）.

[3]袁新紅.基于多元教學(xué)模式下的初中英語語音教學(xué)策略[J].天天愛科學(xué)，2022（06）.

[4]秦琳.在初中英語教學(xué)中開展有效語音教學(xué)的實踐[J].華夏教師，2022（33）.