方新建

摘 要：家庭教育在小學(xué)語文寫作教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，但同時也面臨一系列挑戰(zhàn)，這個雙重性質(zhì)反映了家庭教育在學(xué)生語文寫作能力培養(yǎng)中的關(guān)鍵性地位。本文旨在對家庭教育在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的作用與挑戰(zhàn)進行簡要探究，希望進一步發(fā)揮家庭教育在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的作用，從而提升學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：家庭教育；小學(xué)語文；寫作教學(xué)

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）24-0188-03

語文寫作作為培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和創(chuàng)造力的重要環(huán)節(jié)，在小學(xué)階段扮演著至關(guān)重要的角色。在這一過程中，家庭教育既是學(xué)生寫作能力的重要來源，又可能面臨多種復(fù)雜的挑戰(zhàn)。家庭是孩子成長的第一課堂，是語文寫作能力的孕育之地。在家庭教育中，家長不僅扮演著親情陪伴者的角色，更是語文寫作導(dǎo)師的角色，家長的教育背景、教育觀念、時間投入和教育方法都將深刻影響著孩子的寫作表現(xiàn)。

一、家庭教育在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)能力

激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)能力是小學(xué)語文寫作教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，家庭教育在這方面發(fā)揮著積極的作用。首先，家庭教育為學(xué)生提供了額外的寫作練習(xí)機會，這對于語言表達(dá)能力的提高至關(guān)重要。通過頻繁的練習(xí)，學(xué)生可以更好地理解詞匯、語法和語言的結(jié)構(gòu)，從而提高他們的書面表達(dá)水平。這些練習(xí)可以涵蓋不同類型的寫作，例如敘事、說明、議論等，有助于學(xué)生全面發(fā)展語言表達(dá)技能。家長還可以根據(jù)孩子的水平和需求，提供個性化的反饋和指導(dǎo)，這種個性化的輔導(dǎo)比學(xué)校中通用的指導(dǎo)更加有效，因為它可以直接針對學(xué)生的弱點和需求進行調(diào)整。例如，如果一個學(xué)生在拼寫和語法方面有困難，家長可以專注于這些方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高書寫的準(zhǔn)確性。同時，家庭環(huán)境通常更加溫馨和包容，孩子更愿意在這里表達(dá)他們的想法和感受。這種鼓勵有助于培養(yǎng)孩子的自信，使他們愿意在寫作中表達(dá)獨特的觀點和聲音。當(dāng)學(xué)生感到他們的觀點被尊重和歡迎時，他們更有動力去嘗試不同的寫作風(fēng)格和主題，從而進一步提高了他們的語言表達(dá)能力。家庭教育中的積極反饋也可以增強學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生知道他們的寫作受到家長的贊賞和鼓勵時，通常更有信心去探索新的寫作挑戰(zhàn)。這種自信心是語言表達(dá)能力提高的關(guān)鍵，能夠鼓勵學(xué)生敢于嘗試更復(fù)雜的寫作任務(wù)，從而不斷提高他們的水平。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的語言創(chuàng)造思維

家庭教育也可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同類型和主題的寫作，家長可以與孩子一起探討各種主題，包括文學(xué)作品、歷史事件、科學(xué)發(fā)現(xiàn)和社會問題。這有助于學(xué)生拓寬他們的寫作素材來源，從而提高他們的語言表達(dá)能力。通過涉足不同領(lǐng)域的寫作，學(xué)生能夠更好地理解如何使用不同的詞匯和語法結(jié)構(gòu)來表達(dá)不同的思想和觀點。家長可以鼓勵孩子在寫作中發(fā)揮創(chuàng)造力，這意味著不僅僅關(guān)注寫作的技術(shù)方面，還要鼓勵孩子構(gòu)思獨特的故事情節(jié)、角色和情感。通過提供創(chuàng)作性寫作任務(wù)，家長可以幫助孩子建立對寫作的積極興趣，并激發(fā)他們的想象力。家庭教育還可以提供解決問題的機會，這是語言創(chuàng)造思維的一部分。家長可以鼓勵孩子通過文字表達(dá)解決問題的方法和想法。例如，他們可以提出一個社會問題，然后請孩子思考如何用文字表達(dá)他們的觀點并提出解決方案。這種練習(xí)有助于培養(yǎng)孩子的邏輯思維和解決問題的能力。此外，家長可以通過與孩子討論和評估不同的寫作方式，引導(dǎo)他們進行批判性思考。這包括分析其他作者的作品，討論他們的寫作風(fēng)格和技巧。通過這種批判性思考，學(xué)生可以更好地理解寫作的藝術(shù)，并開始將這些技巧應(yīng)用到自己的寫作中，從而提高語言創(chuàng)造思維。重要的是，家庭教育可以幫助學(xué)生從不同角度看待問題和主題。家長可以與孩子一起探討多樣化的觀點和思維方式，鼓勵他們嘗試在寫作中探索不同的立場和角度。這有助于學(xué)生培養(yǎng)更加全面和多元的語言創(chuàng)造思維，使他們能夠更靈活地應(yīng)對不同的寫作任務(wù)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是小學(xué)語文寫作教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，家庭環(huán)境提供了豐富的閱讀機會，家長可以鼓勵孩子閱讀各種類型的書籍，包括小說、詩歌、報紙和雜志，這種多樣性的閱讀材料可以擴展孩子的閱讀興趣和視野，為寫作提供更多的靈感和素材。家長可以與孩子共同閱讀書籍，這不僅有助于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，還可以提供有關(guān)文學(xué)作品的深入理解。通過與孩子討論書中的情節(jié)、角色和主題，家長可以引導(dǎo)他們思考文學(xué)作品的內(nèi)涵，這對于提高寫作水平至關(guān)重要。家庭教育可以設(shè)立定期的閱讀時間，鼓勵孩子每天閱讀一定數(shù)量的時間。這有助于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生堅持閱讀的自律性。定期閱讀還有助于擴展孩子的詞匯和理解能力，提高他們的寫作素材來源。與此同時，家庭可以建立一個小型的圖書館，讓孩子隨時可以獲取書籍。這種環(huán)境可以激發(fā)孩子對閱讀的熱情，使他們感到閱讀是一種有趣和可持續(xù)的娛樂活動。擁有自己的書籍也鼓勵孩子重復(fù)閱讀，進一步鞏固他們的閱讀技能。家長還可以引導(dǎo)孩子深入文學(xué)世界，鼓勵他們探索不同的文學(xué)流派和經(jīng)典文學(xué)作品。通過閱讀經(jīng)典文學(xué)，學(xué)生可以更好地理解文學(xué)的演變和不同的寫作風(fēng)格，這對于提高學(xué)生的寫作技巧和文學(xué)素養(yǎng)非常有益。

（四）提供個性的寫作反饋指導(dǎo)

個性化的寫作反饋和指導(dǎo)是幫助學(xué)生進行針對性學(xué)習(xí)的重要途徑。家長可以更深入地了解孩子的寫作需求，與孩子討論寫作目標(biāo)、難點和興趣領(lǐng)域，以便為孩子提供更有針對性的指導(dǎo)。這種個性化的方法有助于加強寫作技能和解決學(xué)生可能遇到的困難。同時，家長可以定期檢查孩子的寫作作業(yè)，提供及時的反饋。這不僅有助于學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤，還可以讓他們意識到寫作的重要性。定期的反饋還可以跟蹤學(xué)生的寫作進展，確保他們在不同方面都有所提高。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，家長可以鼓勵孩子嘗試創(chuàng)意寫作，并提供鼓勵和建議。家長可以幫助孩子構(gòu)思故事情節(jié)、角色和對話，從而培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維和寫作能力。個性化的反饋可以幫助學(xué)生改進他們的創(chuàng)意寫作，并不斷提高。另外，及時糾錯能夠幫助學(xué)生更快進步，家長可以幫助孩子識別并糾正語法、拼寫和標(biāo)點等方面的錯誤。通過指導(dǎo)修正這些錯誤，家長可以確保學(xué)生的寫作在語言準(zhǔn)確性方面更為出色，這對于表達(dá)清晰的思想非常重要。因此，家長可以鼓勵孩子養(yǎng)成自我編輯的習(xí)慣，可以教導(dǎo)孩子如何審查和改進自己的寫作，包括檢查結(jié)構(gòu)、流暢性和邏輯性，這種自我編輯的技能對于提高寫作質(zhì)量至關(guān)重要，家長可以在這方面起到榜樣作用。通過家庭教育，學(xué)生可以在支持和鼓勵的環(huán)境中培養(yǎng)綜合的語言能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

二、家庭教育在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的挑戰(zhàn)

（一）教育背景不一，指導(dǎo)質(zhì)量不均

在家庭教育中，教育背景的不一致可能會導(dǎo)致指導(dǎo)質(zhì)量的差異。家長可能因個人教育背景的不同而對部編版小學(xué)語文教材的理解有所差異，導(dǎo)致家長在指導(dǎo)孩子時的方法和側(cè)重點有所不同。部編版小學(xué)語文教材強調(diào)了語法和拼寫的重要性，然而家長的語法和拼寫知識水平可能不一致，一些家長可能難以提供有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在語言準(zhǔn)確性方面存在差距。部編版小學(xué)語文教材鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的情感和思想，強調(diào)寫作的個性和創(chuàng)造性。然而，一些家長可能更注重規(guī)則和結(jié)構(gòu)，可能會限制學(xué)生的表達(dá)自由。這種差異可能導(dǎo)致學(xué)生在寫作時感到困惑，不知道應(yīng)該如何平衡個性和準(zhǔn)確性。部編版小學(xué)語文教材引導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞文學(xué)作品，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。然而，家長的文學(xué)知識和興趣可能存在差異，一些家長可能無法提供深入的文學(xué)背景和解讀，限制了學(xué)生對文學(xué)作品的理解和寫作的深度。例如，在進行部編版小學(xué)語文四年級下冊第六單元“我學(xué)會了 ”的寫作教學(xué)時，要求學(xué)生寫一件自己親身經(jīng)歷的事，可以是日常生活中學(xué)到的本領(lǐng)，如，煮面條、洗碗、干農(nóng)活；也可以是在學(xué)校學(xué)到的本領(lǐng)，如畫畫、速算，彈鋼琴，做手工，這次習(xí)作的重點難點是按照事情經(jīng)過，把內(nèi)容寫具體，語句寫通順，寫出真情實感。在這次習(xí)作中，教師就可以布置一些讓家長共同參與的課后任務(wù)，并提供一些線上指導(dǎo)，讓家庭教育在學(xué)生習(xí)作教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

（二）投入時間有限，難以全程指導(dǎo)

部編版小學(xué)語文教材的難度逐漸增加，學(xué)生需要投入更多的時間來應(yīng)對學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。家長也可能感到時間不夠用，學(xué)生需要處理的科目和作業(yè)增多，包括語文、數(shù)學(xué)、英語等，導(dǎo)致家長難以全程指導(dǎo)學(xué)生的語文寫作。孩子們通常有各種各樣的興趣和課外活動，如體育、音樂、美術(shù)等，這些活動也需要時間和精力。家長可能需要平衡學(xué)術(shù)和課外活動之間的時間分配，這可能會影響到他們在語文寫作教育中的投入?，F(xiàn)代科技的普及，特別是電子設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)，使孩子們更容易分散注意力，家長應(yīng)管理孩子的屏幕時間，確保他們有足夠的時間專注于寫作任務(wù)。隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的進一步提高，寫作任務(wù)可能變得更加復(fù)雜。家長可能無法提供高水平的寫作指導(dǎo)，因此可能需要借助專業(yè)寫作教育者或輔導(dǎo)來填補這一需求。然而，尋找合適的專業(yè)支持也需要時間和精力。在面對這些挑戰(zhàn)時，家長可以尋求一些解決方案。例如，家長可以與學(xué)校老師合作，了解學(xué)生的寫作進展和需求，以便更有針對性地提供指導(dǎo)。此外，家長可以制定明確的學(xué)習(xí)計劃，合理分配時間，確保孩子能夠平衡學(xué)術(shù)和課外活動。最重要的是，家長可以鼓勵學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)。

（三）教育水平有限，存在評估難題

小學(xué)語文寫作教學(xué)需要家長具備一定的語言和寫作知識，以便有效地指導(dǎo)孩子。然而，家長具有不同的教育水平和文化背景。一些家長可能擁有較高的教育水平，對語言和寫作有深刻的理解，能夠提供高質(zhì)量的指導(dǎo)。另一些家長可能教育水平較低，對寫作要求和技巧了解有限，因此在指導(dǎo)孩子時可能受到限制。這種教育水平的不匹配可能導(dǎo)致家庭教育中指導(dǎo)質(zhì)量的差異。在家庭教育中，家長通常需要評估孩子的寫作水平和進展，以便提供有針對性的指導(dǎo)。然而，家長可能難以準(zhǔn)確評估孩子的寫作能力，他們可能沒有足夠的教育背景和專業(yè)知識來進行深入的寫作評估。因此，家庭教育可能無法提供有益的反饋，幫助孩子改進寫作技能，這種評估難題可能導(dǎo)致學(xué)生在寫作方面的進步受到限制。小學(xué)語文寫作教學(xué)通常會依賴于學(xué)校提供的教材和教學(xué)方法。家長可能難以理解學(xué)校使用的教材和教學(xué)方法，這可能導(dǎo)致他們無法有效地補充學(xué)校教育，或者可能采用不適當(dāng)?shù)姆椒▉碇笇?dǎo)孩子的寫作。家長需要投入額外的時間和精力來學(xué)習(xí)相關(guān)教材和教育方法，以更好地支持孩子的寫作教育。

（四）缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境，難以調(diào)動興趣

小學(xué)語文寫作教學(xué)需要學(xué)生創(chuàng)造性思維、閱讀素材和學(xué)術(shù)氛圍的支持。然而，家庭教育可能面臨一系列挑戰(zhàn)，限制了學(xué)生在家中積極參與寫作的機會和興趣。家庭中的學(xué)習(xí)環(huán)境可能不如學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境那樣有利于寫作。家庭內(nèi)部可能有更多的干擾因素，如電視、電子設(shè)備、其他家庭成員的活動聲音等，這可能使孩子難以集中精力寫作。缺乏寧靜和有序的學(xué)習(xí)環(huán)境會影響學(xué)生的寫作效率和質(zhì)量。如果孩子對寫作缺乏興趣，他們可能不會主動去練習(xí)和改進自己的寫作技能。此外，一些孩子可能認(rèn)為寫作是一項乏味的任務(wù)，難以找到寫作的樂趣和動力。在學(xué)校中，學(xué)生通常能夠獲得來自老師和同學(xué)的學(xué)習(xí)動力。然而，在家庭教育中，孩子可能缺乏這種外部動力，家長需要更多的努力來鼓勵孩子堅持寫作練習(xí)和學(xué)習(xí)。缺乏學(xué)校中的同齡競爭和激勵因素也可能導(dǎo)致一些學(xué)生表現(xiàn)不如在學(xué)校時那么積極。家庭可能沒有足夠的資源來提供豐富的學(xué)習(xí)材料和書籍，這可能限制了孩子的寫作素材來源和閱讀材料，影響他們的寫作質(zhì)量和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，缺乏適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源可能阻礙學(xué)生在家中進行有效的寫作練習(xí)。因此，家長可以主動提升自己的語言和寫作知識，通過閱讀相關(guān)書籍、參加寫作課程或咨詢教育專家來增強自己的指導(dǎo)能力。

三、結(jié)語

總之，家庭教育在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)能力和培養(yǎng)創(chuàng)造思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，提供個性的寫作反饋指導(dǎo)。然而，與其潛在作用相比，家庭教育在小學(xué)語文寫作教學(xué)中也面臨諸多挑戰(zhàn)。不同家庭教育背景的不一致可能導(dǎo)致指導(dǎo)質(zhì)量不均，而有限的時間和現(xiàn)代科技的干擾可能使全程指導(dǎo)變得困難。同時，教育水平有限和缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境也會對學(xué)生的寫作能力產(chǎn)生一定的制約。因此，家長應(yīng)更好地發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，促進學(xué)生的全面發(fā)展和寫作水平的提高。

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