苗 鑫 , 施華偉 , 高宇峰 , 劉雅靜 , 曹新鑫*

(1.河南理工大學 材料科學與工程學院 , 河南 焦作 454003 ; 2.河南理工大學 計算機科學與技術學院 , 河南 焦作 454003 ; 3.河南理工大學 外國語學院 , 河南 焦作 454003)

近年來,隨著創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的深入實施,作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃,高等院校應當準確把握科技創(chuàng)新教育工作面臨的新形勢和時代方位,立足科技創(chuàng)新現(xiàn)有成果與資源,充分發(fā)揮基礎研究主力軍和科技創(chuàng)新教育突破策源地的作用,深化學生創(chuàng)新教育教學體系改革。大學生課外學術科技活動是大學生運用所學專業(yè)知識與技能,在課外參與學習、探究、實踐、創(chuàng)新的活動。深入推進課外學術科技活動的開展,是高?？萍汲晒颥F(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的有效方式,也是高校創(chuàng)新素質(zhì)教育體系改革探索的重要途徑。

1 課外學術科技活動的意義和作用

1.1 有助于培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和實踐能力

為培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神,中國很多高校大力支持開展大學生課外學術科技活動,將大學生課外學術科技活動視為高校校園文化建設的重要組成部分之一。課外學術科技活動可以讓大學生通過調(diào)研實踐、論文查閱、團隊討論等方式,感受到科研創(chuàng)新工作的不易,更加尊重創(chuàng)新成果。同時也能在實踐中發(fā)現(xiàn)新思想,創(chuàng)造新思維,拓寬了大學生的思維廣度,激發(fā)了大學生的創(chuàng)新熱情。

1.2 有助于提高大學生對于專業(yè)的認知度

與以往獲取知識的方式不同,學生不再需要被強行灌輸一些知識,科技創(chuàng)新活動對學生自主學習、自我探索的要求更為明顯,即變“被動學習”為“主動學習”。這就需要學生翻閱相關書籍或者上網(wǎng)查閱資料,對專業(yè)知識進行更深入地學習。其次,專業(yè)學習不再如往常一樣任務化、過程化,也不會讓學生在繁多而又復雜的專業(yè)知識中把熱情消磨殆盡,學生的學習效率與自主性就會得到明顯提升。由此可見,學生在科技實踐中不僅增長了才干,還提高了實際工作能力,更加深了對專業(yè)知識的學習和理解。

1.3 有助于增強大學生團隊協(xié)作能力及合作精神

大學生課外學術科技活動為學生提供了協(xié)同工作的機會,讓學生切實體會到團隊協(xié)作的重要作用。一方面,良好的溝通是團隊成員之間協(xié)作的基礎,而協(xié)作是團隊精神的核心。開展科技創(chuàng)新活動能提升學生對成員間的包容度,培養(yǎng)了大學生團隊溝通協(xié)作能力。另一方面,學生深知個人的精力是有限的,要完成一件出色的作品,還需要成員之間優(yōu)勢互補、協(xié)同進步。經(jīng)過科創(chuàng)活動的鍛煉,學生會更清楚團隊凝聚力與向心力對項目發(fā)展的重要性。這就促使學生在自己力所能及的范圍內(nèi),發(fā)揮自己的特長,貢獻出自己的力量,增強了大學生團隊合作精神。

1.4 有助于提升大學生綜合素質(zhì),增強就業(yè)競爭力

大學生課外學術科技活動是提升大學生綜合素質(zhì)的優(yōu)良平臺,是增強大學生就業(yè)競爭力的重要途徑。①科技創(chuàng)新活動現(xiàn)場展示環(huán)節(jié)能給學生提供鍛煉心理素質(zhì)的機會。學生能通過現(xiàn)場答辯,接受評委提問,并限時回答問題,增強了學生的應變能力,提高了自信心。②為處理手頭繁雜的工作,大學生也能在面對學業(yè)與項目的壓力中摸索出緩解壓力的方法,進而增強自身的抗壓能力。③科技創(chuàng)新活動不僅能幫助學生提升綜合素質(zhì),也能給學生提供一個低成本試錯的空間,為以后工作積累了經(jīng)驗。

2 課外學術科技活動現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 文科大學生科技創(chuàng)新能力較工科生薄弱

工科大學生和文科大學生的教學特點有一些不同:工科大學生重視理論和應用,學習重點在于實驗和實踐,課堂教學注重培養(yǎng)學生的實操能力和創(chuàng)新能力。文科大學生則重視文化和人文,學習重點在于思考和分析,課堂教學采用討論、閱讀等方式,注重培養(yǎng)學生的分析和表達能力,幫助學生成為具有人文素養(yǎng)和批判性思維能力的人才。

這種不同造就了文科學生和理科學生不同的思考方式,這會導致文科大學生的實踐能力較為薄弱。經(jīng)過研究,文科大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式主要來自學校通過開設課程和組織活動來提升文科大學生的科技創(chuàng)新能力。有29.46%的文科大學生通過自己關注相關科技創(chuàng)新知識,主動學習相關課程,但仍有23.12%的文科大學生并不關注科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng),這說明至少1/4的文科大學生對科技創(chuàng)新能力的重視程度較低,科技創(chuàng)新意識薄弱。

另一方面,培養(yǎng)方案決定了文科大學生不會有充足的時間和場地進行科技創(chuàng)新培訓。雖然如今大學生的創(chuàng)新意識有了很大的提高,但是文科大學生能真正參加科技創(chuàng)新活動的并不多,學校資源配置也會偏向于理工科專業(yè),缺乏文科專業(yè)的科技創(chuàng)新基礎設施和人才培養(yǎng)。

2.2 科技成果轉(zhuǎn)化水平有限

2.2.1缺乏市場需求

不少大學生的研究成果在市場上缺乏需求,使得轉(zhuǎn)化難度增大。大學生的創(chuàng)新成果應能與社會和企業(yè)需求緊密聯(lián)合在一起,要把握好社會經(jīng)濟發(fā)展相關的研究方向。如果學生缺乏市場落地意識,不了解市場需求和商業(yè)模式,會導致科技成果難以轉(zhuǎn)化,在前期考察時應選擇具有清晰的應用前景和潛在市場領域的方向進行研究,這樣才能更好地將研究成果轉(zhuǎn)化為商業(yè)應用。

2.2.2缺乏轉(zhuǎn)化渠道

缺乏轉(zhuǎn)化渠道使得大學生很難將研究成果與企業(yè)和機構(gòu)聯(lián)系起來。學生很難找到應用研究成果的機會,導致研究成果難以被應用和轉(zhuǎn)化。同時導致大學生缺少對研究成果轉(zhuǎn)化的相關知識和技能,如專利申請和財務管理等。此外,校企之間的信息不對稱也造成了轉(zhuǎn)化渠道的阻塞,比如企業(yè)認為高?？蒲械目蒲泻刻叨袌鰞r值較低,會造成較高的科研費用,而高校的教師或?qū)W生如果缺少對企業(yè)的實地考察,往往無法掌握市場的最新情況,這都會影響高校的科研與科技成果轉(zhuǎn)化,只有打破這層信息壁壘,才能更好地解決科研轉(zhuǎn)換問題。

2.2.3資金分配不合理

大學生在科技創(chuàng)新項目中很難獲取社會資源,學校的資金分配非常重要,如果高校財務管理制度不夠完善,會導致許多項目競相占用科研經(jīng)費,影響科研工作的順利進行,使科研成果無法有效轉(zhuǎn)化。同時,在科研經(jīng)費的使用中,資金使用不當,結(jié)算不及時,大學生成本效益意識的淡薄也會導致資金短缺。此外,部分高?？蒲薪?jīng)費的分配通常以教師職稱和項目級別為標準,而不是按照市場價值評估,這導致市場急需的科技成果無法得到研究,而是更傾向于非市場需求的科研成果,一旦受科研經(jīng)分配不合理的因素影響,會導致高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化率無法有效提升。

2.3 缺乏專業(yè)導師的有效指導

專業(yè)導師的有效指導對大學生課外學術科技活動有重要作用,主要體現(xiàn)在研究方向和題目的指導,研究方法和技巧的指導,研究成果評估和修改以及研究成果轉(zhuǎn)化機會尋找等方面。它能夠幫助學生更好地理解科技領域的前沿發(fā)展,提供更加專業(yè)的研究方法和技術,幫助學生進行更有目的性、有效率的研究,幫助學生確定研究的重點和方向,避免研究中的偏差和浪費時間精力。

2.4 缺乏完善的課外學術科技活動保障機制

課外學術科技活動保障機制是為了保證大學生在課外學術科技活動中得到充分的支持與保障所建立的制度與機制。它包括資金支持、專業(yè)指導、實踐機會和知識產(chǎn)權(quán)保護等多方面內(nèi)容。這些機制和制度的建立,旨在保證學生在課外學術科技活動中獲得充分的支持和保障,從而提高研究的質(zhì)量和水平,促進科技成果轉(zhuǎn)化。

在高等教育起步較早,體系發(fā)達的美國,政府對高等院校的創(chuàng)新教育以法律的形式加以支持和保護,很好地促進了大學生創(chuàng)新能力教育,如1966年頒布了《國際教育法》,1967年頒布了《教育行業(yè)發(fā)展法》和《高等教育法修正案》,尤其是1993年頒布的《美國2000年教育目標法》,其明確要求為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,開設思維技巧、創(chuàng)造活動、創(chuàng)造記憶等課程,諸多法律的制定為大學生各種創(chuàng)新活動的開展提供了良好的法律保障。

3 完善大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策建議

3.1 加大課外學術科技活動的宣傳力度

為引導更多的學生參與到課外學術科技活動中去,高校應加大課外學術科技活動的宣傳力度,組織開展各類課外學術科技活動宣介會,并邀請指導學生團隊參加科技創(chuàng)新活動經(jīng)驗豐富的教師來分享自己的看法。除此之外,也可以收集往屆學生參與課外學術科技活動的成功案例來作為宣傳媒介,激勵有創(chuàng)新意識的學生參與進來。高校應開拓課外學術科技活動的宣傳渠道,在學校官網(wǎng)增設課外學術科技活動的專欄,邀請專家學者在學校開展專題講座與舉辦科技轉(zhuǎn)化成果展覽等。同時,課外學術科技活動宣傳應做到不厭其詳,通過校園媒體進行廣泛宣傳,讓學生可以了解到各類課外學術科技活動所需要的專業(yè)技能,從而進行查漏補缺。在進行宣傳的過程中,最重要的是讓學生明白自己為什么想要參加此類活動,而不是盲目地從眾,這就需要高校普及課外學術科技活動在學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的重要性,讓學生明白參加此類活動的意義,通過宣傳課外學術科技活動的保障機制與扶持激勵政策來提高學生主動參加課外學術科技活動的意識。

3.2 構(gòu)建有利于大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學體系

構(gòu)建有利于大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學體系,需要遵循以下幾個方面的原則:①加強實踐性教學。實踐性教學是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑,可以幫助學生在實際操作中理解知識,增強學習興趣和提高實踐能力。實踐性教學可以采用項目式教學、實驗式教學、模擬式教學等多種形式。②強化團隊合作。創(chuàng)新能力不僅是個人能力,更是團隊能力。團隊合作能夠培養(yǎng)學生的溝通能力和協(xié)作能力,提高創(chuàng)新能力?？梢酝ㄟ^小組合作、團隊競賽、合作學習等形式來實現(xiàn)。③要注重學生主體性。學生主體性是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎,教學體系應該注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力、創(chuàng)新思維能力、自主學習能力?？梢酝ㄟ^設計創(chuàng)新性任務、提供創(chuàng)新性資源和平臺、鼓勵學生參與創(chuàng)新性項目等方式來實現(xiàn)。④要強調(diào)終身學習。創(chuàng)新能力是一個終身發(fā)展的過程,教學體系應該為學生提供終身學習的機會和支持?？梢酝ㄟ^開設研究生課程、舉辦創(chuàng)新性培訓、提供創(chuàng)業(yè)咨詢等方式來實現(xiàn)。

3.3 加強科技創(chuàng)新指導教師團隊建設

在與指導教師的交流過程中,學生團隊可以更好地發(fā)現(xiàn)問題并探析解決問題的途徑,以此來提高實踐創(chuàng)新能力與對專業(yè)技能的應用。為此,學校應該加強科技創(chuàng)新指導教師團隊的建設。①學校應該制定嚴格的指導教師管理條例及考核制度,提高科技創(chuàng)新指導教師準入門檻,同時,為科技創(chuàng)新指導教師提供各種培訓機會,提高科技指導教師團隊的科研能力與指導水平。②為了提高項目質(zhì)量與科技成果轉(zhuǎn)化率,學校應該積極推動教師團隊與社會各界的交流合作,例如企業(yè)、科研機構(gòu)等,讓教師能夠深入了解目前社會上的待解痛點,從而發(fā)掘科技創(chuàng)新項目的發(fā)展前景,為學生團隊提供切實可行的指導意見。③為了保證科技創(chuàng)新指導教師團隊的持續(xù)性發(fā)展,需要制定長效的物質(zhì)和精神層面的雙向激勵政策,將學生科技創(chuàng)新成果與教師工作量考核、評優(yōu)、業(yè)績績效發(fā)放等工作掛鉤,調(diào)動廣大教師參與學生科技創(chuàng)新活動的積極性和主動性。

3.4 完善課外學術科技活動扶持激勵制度

完善課外學術科技活動扶持激勵制度是提高師生參與科技創(chuàng)新活動積極性的有效措施。在教師激勵方面,學校應鼓勵具有較強科研能力的人才參與到指導學生課外學術科技活動中去,設立完善的過程考核評價體系,將教師指導學生參與課外學術科技活動的成果納入到教師職稱評審的考核范疇,并根據(jù)科技轉(zhuǎn)化成果設立專項獎金,提高科技創(chuàng)新活動的含金量與科技轉(zhuǎn)化成果的認可度。在課外學術科技活動進程中的各個環(huán)節(jié),學校應提供充足的經(jīng)費扶持,并充分利用校外實踐基地與產(chǎn)學研合作平臺促進科技成果轉(zhuǎn)化,減小教師指導壓力。在學生激勵方面,學校應設置完善的過程檢查與結(jié)果驗收程序,根據(jù)學生參與課外學術科技活動的情況與項目完成質(zhì)量設立對應的獎金并頒發(fā)證書,建立包含全校通報表揚、素質(zhì)拓展學分認定、免試推免攻讀研究生在內(nèi)的全方位扶持激勵體系,并在評優(yōu)評先、申報獎學金、入黨等創(chuàng)先爭優(yōu)活動中給予一定的資源傾斜,以此來調(diào)動學生參與課外學術科技活動的熱情,充分發(fā)揮課外學術科技活動對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的積極作用。