◇鄭州大學(xué)信息管理學(xué)院 王愛琴 彭 雯

目的：對(duì)本科生考意愿及其影響因素進(jìn)行定量研究，以期為學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生個(gè)人端正考研動(dòng)機(jī)提供參考依據(jù)。方法：基于鄭州大學(xué)本科生的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)可能影響科研動(dòng)機(jī)的23個(gè)因素進(jìn)行單因素卡方分析，并對(duì)篩選出的具有統(tǒng)計(jì)意義（P<0.05）的影響因素進(jìn)行二元Logistic回歸分析。結(jié)論：?jiǎn)我蛩胤治鼋Y(jié)果顯示：性別、目標(biāo)學(xué)校性質(zhì)、本專業(yè)興趣、其他專業(yè)興趣等11個(gè)因素對(duì)本科生考研意愿的影響較為顯著。二元logistic回歸分析結(jié)果顯示：名校情結(jié)、高學(xué)歷需求、學(xué)校滿意度、就業(yè)壓力及對(duì)其它專業(yè)興趣是本科生考研動(dòng)機(jī)的5個(gè)獨(dú)立影響因素。

隨著改革開放的不斷深入，我國(guó)高等教育的普及率和教學(xué)水平不斷提高，我國(guó)高素質(zhì)人才數(shù)量不斷增加，導(dǎo)致社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)一步加劇。伴隨著激勵(lì)人才競(jìng)爭(zhēng)而來的是社會(huì)對(duì)畢業(yè)生更高學(xué)歷、更高素質(zhì)的硬性要求，本科畢業(yè)生就業(yè)壓力巨增、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。且最近兩年，由于國(guó)外新冠肺炎疫情形式嚴(yán)峻，本科生出國(guó)讀研究生的機(jī)會(huì)大幅度減少。在這樣的大背景下，我國(guó)考研報(bào)名人數(shù)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大。據(jù)中國(guó)教育在線《2021年全國(guó)研究生招生數(shù)據(jù)調(diào)查報(bào)告》顯示，2021年考研報(bào)考人數(shù)為377萬(wàn)，與2017年研究生報(bào)考人數(shù)的201萬(wàn)相比翻了近一番。同時(shí)，我國(guó)研究生招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)張，2020年研究生擴(kuò)招18.9萬(wàn)人，招生人數(shù)超過110萬(wàn)人，2021年預(yù)計(jì)將繼續(xù)延續(xù)這一擴(kuò)張趨勢(shì)[1]。

然而，雖然本科生群體的知識(shí)文化水平大幅提升，但是其涉世未深的事實(shí)并沒有改變。本科生處于自身世界觀、人生觀、價(jià)值觀的半成型時(shí)期，其不具有成熟的明辨是非的能力，容易盲目追逐考研熱潮而迷失人生方向。因此，在“考研熱”不斷升溫的背景下，理性分析本科生考研動(dòng)機(jī)及考研意愿的影響因素對(duì)于科學(xué)引導(dǎo)本科生樹立起正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、人生目標(biāo)，端正考研心態(tài)具有一定的理論和實(shí)踐意義。

1 文獻(xiàn)回顧

目前，本科生考研現(xiàn)象研究領(lǐng)域已有豐碩成果，以內(nèi)容來看主要分為以下三個(gè)方面的研究。一是采用問卷調(diào)查、無結(jié)構(gòu)訪談等方法了解驅(qū)動(dòng)大學(xué)生考研的動(dòng)機(jī)，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出端正本科生考研動(dòng)機(jī)的相關(guān)對(duì)策建議。二是對(duì)本科生考研意愿及其影響因素進(jìn)行深入剖析，調(diào)查高校本科生的考研意愿，并利用各種數(shù)理統(tǒng)計(jì)模型分析影響考研意愿的因素，最后根據(jù)研究結(jié)果向?qū)W生、高校、社會(huì)提出合理化建議。三是調(diào)查有考研意愿的大學(xué)生的考研條件與備考情況，并對(duì)高校和學(xué)生個(gè)人提供有效建議以期提高考研成功率。

例如朱寧波、鄧雨、周燁等通過描述統(tǒng)計(jì)、因素分析等方法分析問卷調(diào)查結(jié)果，研究大學(xué)生的考研動(dòng)機(jī)。劉天軍采用統(tǒng)計(jì)描述和二元離散選擇模型對(duì)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證研究，分析大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)、意愿及其影響因素，結(jié)果表明逃避暫時(shí)的就業(yè)壓力是大學(xué)生選擇考研的主要?jiǎng)訖C(jī),性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、是否參加科研、父母態(tài)度、家庭收入、學(xué)校性質(zhì)、專業(yè)滿意度、班級(jí)考研人數(shù)和就業(yè)壓力9個(gè)因素對(duì)大學(xué)生考研意愿影響顯著[5]。李斌等人運(yùn)用層次分析法對(duì)準(zhǔn)確計(jì)算出大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)各影響因素之間的強(qiáng)弱關(guān)系以及各因子影響考研動(dòng)機(jī)的具體情況，結(jié)果表明大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)影響因素由強(qiáng)到弱的關(guān)系依次為：個(gè)體自身，社會(huì)輿論，外部支持，高等院校[6]。

審視已有研究可以發(fā)現(xiàn)，在分析本科生的考研動(dòng)機(jī)及考研意愿時(shí)，多數(shù)研究采用基于調(diào)查問卷的簡(jiǎn)單的描述性統(tǒng)計(jì)，而應(yīng)用logistic回歸模型、層次分析模型等數(shù)理模型方法的研究較少。此外，目前暫無以河南省在校大學(xué)生為研究對(duì)象對(duì)考研現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與研究的文獻(xiàn)。因此，本文對(duì)以鄭州大學(xué)為例的河南省高校本科生進(jìn)行問卷調(diào)查和無結(jié)構(gòu)訪談，簡(jiǎn)要分析本科生考研動(dòng)機(jī)后，利用SPSS對(duì)可能影響考研動(dòng)機(jī)的因素進(jìn)行單因素卡方分析，并篩選出具有統(tǒng)計(jì)意義的影響因素，隨后基于二元Logistic回歸模型探討本科生考研意愿的影響因素，以期為學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生個(gè)人端正考研動(dòng)機(jī)、樹立正確的考研目標(biāo)提供參考依據(jù)。

2 資料與方法

2.1 問卷設(shè)計(jì)

為完善問卷設(shè)計(jì)，筆者在查閱大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)考研動(dòng)機(jī)及其影響因素的維度進(jìn)行反復(fù)比較，最終從個(gè)人、家庭、學(xué)校和社會(huì)四個(gè)層面選取了可能對(duì)考研產(chǎn)生影響的23個(gè)因素:性別、年級(jí)、專業(yè)、學(xué)校性質(zhì)、目標(biāo)學(xué)校性質(zhì)、生源地、父親職業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)、科研能力、英語(yǔ)水平、本專業(yè)興趣、其它專業(yè)興趣、科研興趣、學(xué)校滿意度、名校情結(jié)、未來迷茫、老師引導(dǎo)、同學(xué)壓力、父母期望、家庭條件、高學(xué)歷需求、逃避就業(yè)、就業(yè)壓力，構(gòu)成該研究所使用的調(diào)查問卷。

2.2 問卷發(fā)放

該研究采用偶遇抽樣法，以高校本科生作為研究對(duì)象，其中以河南省鄭州大學(xué)信息管理學(xué)院本科生為主體。正式調(diào)研時(shí)間為2021年11月18日至2021年12月1日，問卷填寫在問卷星平臺(tái)上進(jìn)行。課題組利用微信朋友圈、QQ空間、微博“鄭州大學(xué)”超話等空間以“滾雪球”的方式發(fā)放問卷，總共回收問卷158份，去除無效應(yīng)答（非本科生，5人）和重復(fù)應(yīng)答問卷，最終獲得有效問卷152份。

3 考研意愿影響因素分析

3.1 基本情況統(tǒng)計(jì)

利用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)調(diào)查對(duì)象的性別、學(xué)校、專業(yè)、年級(jí)、生源地5項(xiàng)基本指標(biāo)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表1所示。

表1 調(diào)查對(duì)象基本情況描述性統(tǒng)計(jì)

3.2 考研意愿影響因素分析結(jié)果

在有效樣本數(shù)據(jù)中，有考研意愿的學(xué)生占比為83.6%。為探究影響本科生考研意愿的因素，筆者利用SPSS進(jìn)行單因素和多因素分析。在單因素分析中，將回收所得的152份有效問卷數(shù)據(jù)按考研意愿分為考研組和不考研組兩組樣本，易知兩組樣本相互獨(dú)立，比較2組在分類變量上的差異采用卡方檢驗(yàn)，比較2組在等級(jí)變量上的差異采用非參數(shù)符號(hào)秩和檢驗(yàn)。采用二元Logistic回歸分析探討本科生考研動(dòng)機(jī)的影響因素。

（1）單因素分析。對(duì)分類變量上的差異進(jìn)行卡方檢驗(yàn)的結(jié)果如表2所示（其中父親職業(yè)由于種類過多且無統(tǒng)計(jì)意義而未被詳細(xì)列出）。兩組樣本在性別、目標(biāo)學(xué)校性質(zhì)、本專業(yè)興趣、其他專業(yè)興趣、學(xué)校滿意度、名校情結(jié)、老師引導(dǎo)、父母期望、家庭條件、高學(xué)歷需求和就業(yè)壓力11個(gè)指標(biāo)上的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）；而在專業(yè)、年級(jí)、學(xué)校性質(zhì)、生源地、父親職業(yè)(家庭出身)、學(xué)習(xí)成績(jī)、科研能力、英語(yǔ)水平、科研興趣、未來迷茫、同學(xué)壓力、就業(yè)壓力和逃避就業(yè)方面的差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p>0.05）。因此，性別、目標(biāo)學(xué)校性質(zhì)、本專業(yè)興趣、其他專業(yè)興趣、學(xué)校滿意度、名校情結(jié)、老師引導(dǎo)、父母期望、家庭條件和高學(xué)歷需求、就業(yè)壓力11個(gè)因素可能是影響本科生考研意愿的重要原因。

表2 單因素檢驗(yàn)結(jié)果

（2）二元logistic回歸分析。以考研意愿（否=0，是=1）為因變量，以性別、目標(biāo)學(xué)校性質(zhì)、本專業(yè)興趣、其他專業(yè)興趣、學(xué)校滿意度、名校情結(jié)、老師引導(dǎo)、父母期望、家庭條件、高學(xué)歷需求和就業(yè)壓力11個(gè)可疑單因素為自變量，利用進(jìn)行二元logistic回歸分析，結(jié)果如表3所示。

表3 二元logistic回歸分析結(jié)果

二元多因素的logistic回歸分析結(jié)果顯示，其它專業(yè)興趣的Exp(B)=3.037、學(xué)校滿意度（Exp(B)=0.205）、名校情結(jié)（Exp(B)=2.887）、高學(xué)歷需求（Exp(B)=2.254）、就業(yè)壓力（Exp(B)=3.050）為考研意愿的獨(dú)立影響因素（p<0.05）。因此，可以初步推測(cè)，對(duì)現(xiàn)處學(xué)校滿意度越低、名校情結(jié)越深、對(duì)其它專業(yè)更感興趣的學(xué)生的考研意愿就越強(qiáng)烈。另外，社會(huì)上對(duì)高學(xué)歷人才的需求越來越重視也是本科生選擇考研的一個(gè)重要影響因素，而性別、本專業(yè)興趣、老師引導(dǎo)、父母期望和家庭條件等因素在差異上并不顯著（p>0.05）。

4 分析結(jié)果與討論

本研究從個(gè)人、學(xué)校、家庭和社會(huì)四個(gè)層面討論影響本科生考研動(dòng)機(jī)的22個(gè)因素，由二元logistic回歸分析結(jié)果表明：名校情結(jié)、高學(xué)歷需求、學(xué)校滿意度、就業(yè)壓力及對(duì)其它專業(yè)興趣是本科生考研動(dòng)機(jī)的5個(gè)獨(dú)立影響因素。而在單因素檢驗(yàn)分析中的結(jié)果顯示：性別、目標(biāo)學(xué)校性質(zhì)、本專業(yè)興趣、其他專業(yè)興趣、學(xué)校滿意度、名校情結(jié)、老師引導(dǎo)、父母期望、家庭條件、就業(yè)壓力和高學(xué)歷需求這11個(gè)因素的p值均小于0.05，對(duì)本科生考研意愿的影響較為顯著。而其它專業(yè)興趣的p值小于0.01，可見大多數(shù)本科生在對(duì)其它專業(yè)更感興趣的基礎(chǔ)上，選擇考研的可能性更高，結(jié)合目標(biāo)學(xué)校性質(zhì)不難推測(cè)許多本科生在確定考研時(shí)考慮的因素包括專業(yè)、院校，但二者之間是否存在聯(lián)系還需要進(jìn)一步的檢驗(yàn)。老師引導(dǎo)、父母期望、家庭條件的p值均在0.01左右，可以發(fā)現(xiàn)老師、父母等外界因素的推動(dòng)也很可能成為本科生選擇考研的重要因素，老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)越強(qiáng)和父母對(duì)子女的期望越高，學(xué)生的考研意愿一般情況下也會(huì)更加強(qiáng)烈。

在進(jìn)行l(wèi)ogistic回歸分析后的，依據(jù)p值的順序可見影響因素的主次因素分別為：目標(biāo)學(xué)校性質(zhì)、高學(xué)歷需求、其它專業(yè)興趣、學(xué)校滿意度、就業(yè)壓力、名校情結(jié)?？梢哉f社會(huì)對(duì)高學(xué)歷人才的重視已經(jīng)成為影響本科生考研的一個(gè)重要因素，這與近些年再次興起的“考研熱”相當(dāng)符合。筆者認(rèn)為高?？梢愿鶕?jù)社會(huì)對(duì)人才的需求，改革培養(yǎng)模式、修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，合理設(shè)置學(xué)科體系，積極培養(yǎng)優(yōu)秀本科生，為社會(huì)各行各業(yè)輸送高級(jí)復(fù)合型人才。而政府部門也建立更加完善的畢業(yè)生就業(yè)政策，給予畢業(yè)生更良好的就業(yè)環(huán)境，以減少其他不必要的外在因素對(duì)學(xué)生選擇考研的影響。另外，名校情結(jié)和對(duì)學(xué)校的滿意度之所以會(huì)成為影響大學(xué)生考研的因素，筆者認(rèn)為原因在于新時(shí)代大學(xué)生對(duì)自我要求提高，不滿足于現(xiàn)狀，也是對(duì)知識(shí)和更高層次水平的渴求。這在某種程度上可以說選擇考研的本科生擁有奮力追求高水平的良好品質(zhì)，通過對(duì)更廣闊知識(shí)的追求與不斷的學(xué)習(xí)，不但開拓了知識(shí)面，也提高了新一代大學(xué)生自身綜合素質(zhì)水平。

總之，不論是個(gè)人、家庭、學(xué)校還是社會(huì)，都應(yīng)該理性對(duì)待考研以及就業(yè)。本科生盡早做好人生規(guī)劃，盡量不被其他外界因素所影響，正確樹立考研觀念，不斷學(xué)習(xí)、夯實(shí)基礎(chǔ)，提高自身綜合素質(zhì)，努力讓自己學(xué)有所成才是更重要的。