楊智月 方曉磊 李會明

（云南農業(yè)大學體育學院）

培養(yǎng)具有中國特色社會主義思想品德、塑造具有中國特色社會主義理想人格、引導具有中國特色社會主義行為實踐的新時代大學生，是中國特色社會主義新時代大學生思想政治教育的核心工作。在新發(fā)展階段，引導大學“班級兩委”參與思政工作是高校深化“三全育人”綜合改革的必然。大學班級中的班委和團支部支委（簡稱大學“班級兩委”）通常由思想政治素質高、道德品行端正、學習成績優(yōu)秀、組織協(xié)調能力強、責任心強、服務意識強、能發(fā)揮表率作用且在同學中間有一定威信的優(yōu)秀大學生擔任。大學“班級兩委”作為輔導員開展學生工作的得力助手，發(fā)揮著上傳下達、縱橫聯(lián)絡的橋梁作用，是輔導員、學院和高校重點培養(yǎng)的學生骨干。高校在精準把握思政總方向、夯實育人陣地過程中，應不斷筑牢大學“班級兩委”思想根基，激發(fā)大學“班級兩委”在大學生思想政治教育工作中的積極作用。本文旨在為高校開展育人環(huán)境、育人新格局、思政教育融合共治問題的研究和實踐提供參考和借鑒。

一、大學“班級兩委”參與思政工作的二重維度

（一）拓寬育人外延：幫助學生實現更高質量發(fā)展

高校人才培養(yǎng)的根本任務就是要不斷提升大學生思想政治教育質量，不斷提升育人工作的科學化水平，培養(yǎng)出具有堅定的社會主義理想信念、健康健全的人格、全面發(fā)展的綜合能力、較高綜合素質的新時代青年大學生。用辯證的眼光看待高等教育高質量發(fā)展的形勢和態(tài)勢，大學“班級兩委”以優(yōu)秀學生的身份參與班級思政工作符合以全面發(fā)展為旨歸的“全員育人”大格局。其一，大學“班級兩委”作為高校壯大主流思想輿論的依托和依靠，是驗證高校大學生思想政治工作質量觀是否牢固樹立及高校價值引領導向是否正確有效的先導群體，是新時代大學生思想政治教育工作的新生力量。其二，大學“班級兩委”在接受成長成才教育過程中，承載著更多優(yōu)秀學生通過全面發(fā)展實現自我發(fā)展的深刻認知，是驗證高校構建“十大”育人體系工作成效的對象，是高校對大學生思想政治教育的規(guī)律性、制度性和實效性探索的重要抓手，是高校內涵發(fā)展的受益者。

（二）拓展思政功能：形成大學思想政治教育開放格局

思想引領行動。大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、行動觀離不開思想引導和行為引領，大學“班級兩委”參與班級思政工作符合以思政一體化為旨歸的“協(xié)同育人”大格局。當前，西方文化滲透加劇、思想意識陷阱層層設套，國內的大學生思想政治教育風險點增多、工作結構更加復雜，大學生思想政治教育呈現出由一元轉向多樣、孤立轉向共生、局部轉向系統(tǒng)的特點。用辯證的眼光看待大學生思想政治教育的位勢和變勢，全面開啟高等教育融合共治的協(xié)同育人新篇章，就是為了更好地把控思政教育的整體和主流，認清思政教育的潛力和未來，營造一種有節(jié)奏、有協(xié)同、有質量的思政教育開放格局。大學“班級兩委”參與思政工作的開放格局體現著多樣化、多層級、多維度的現實需要，蘊含了改革、創(chuàng)新和發(fā)展的動力元素，是高校構建“大思政、全員思政”、夯實“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”的重要抓手。

二、大學“班級兩委”參與思政工作的有利條件分析

（一）大學“班級兩委”思想進步，政治表現好

在育人實踐中，得益于輔導員在思想上和行為上潛移默化的引導，大學“班級兩委”的身份意識、角色意識不斷增強，能做到言行規(guī)范、嚴于律己、內外兼修；在組織、實施、參與班級活動中，責任意識、表率意識、服務意識和行動意識均得到增強，能做到身先士卒、以身作則、勇于擔當。大學“班級兩委”參與思政工作，一方面能有效激發(fā)其自身在思想覺悟、政治表現、個人修養(yǎng)等方面的先進性，帶領廣大同學大力弘揚社會主義核心價值觀、傳遞中國力量、傳播中國影響力，形成正確的世界觀、價值觀，樹立人民意識、服務意識；另一方面能激勵其自身始終緊跟新時代步伐，努力提升自己，走在同學的前列，充分發(fā)揮先導、先鋒、模范和榜樣的作用，用優(yōu)異表現影響廣大同學樹立合理的人生觀、行動觀，樹立未來意識、憂患意識。

（二）大學“班級兩委”群眾基礎好，執(zhí)行力強

相對班上其他同學而言，大學中的“班級兩委”會獲得更多的發(fā)展優(yōu)勢，且總體表現為社交面更廣、參與活動的機會更多、獲得能力提升的機會較多。即在確保班級工作的高效運作過程中，“班級兩委”與老師、學院團委、校團委、校學生中心、校學生會的聯(lián)系最為頻繁，獲取信息的時效性更強，能及時將第一手信息反饋給輔導員和同學；在參與和組織校園活動中，“班級兩委”與不同年級、不同專業(yè)優(yōu)秀學生接觸交流的機會最多，受此影響，其思想更加成熟、行為更加合理，對班級和團支部的建設有想法，行動上也更加堅定；在與班上同學一起學習、生活、運動、社交過程中，“班級兩委”成為最了解學生動向的人，可以充分利用自己的實際表現影響關系最密切的同學，并帶動更多同學推進班級工作。于此，大學“班級兩委”參與思政工作，一方面能有效激發(fā)該群體在思政教育工作中的教育、引導、解惑功能，對確保班級工作的高效運作、形成勤奮創(chuàng)新求實嚴謹的優(yōu)良學風、培育和諧友愛進步健康的優(yōu)良班風有積極作用；另一方面能有效創(chuàng)新大學班級管理工作模式，對實現將大學生思政教育融入班級文化完整性建設、黨團支部一體化建設、學生角色能力發(fā)展有重大意義。

三、大學“班級兩委”參與思政工作面臨的困難和挑戰(zhàn)

（一）開展思政工作的知識儲備不足

思想政治教育立場、觀點、方法是貫穿大學生思想政治教育活的靈魂。大學“班級兩委”政治立場堅定，能擔任班級思政工作的重任，但對新時代中國特色社會主義思想的核心要義、思政工作的基本理論、基礎知識、班級思政工作實務、哲學與政治學、教育學、高等教育法規(guī)與政策、學生管理政策與法規(guī)、法律、科學研究相關知識都還很欠缺，目前還停留在以文件傳達文件，工作碎片化，難以形成系統(tǒng)的局面。大學“班級兩委”從高中時代跨越到大學時代，學習內容發(fā)生了變化，在掌握理論的同時缺乏開展實踐的時間和空間，難以在短時間跨度內將理論知識轉化為實踐，大學強調的是以思想為引領，實現人的全面發(fā)展，強調對綜合人才的培養(yǎng)，教育由點到面輻射擴散，對理論指導實踐的能力要求較高，在短時間跨度內提升“班級兩委”思政工作能力存在一定難度。

（二）開展思政工作的方法單一

大學“班級兩委”在協(xié)助輔導員管理班級事務和獨立組織班級活動過程中形成的班級工作方法多偏重于日常事務的通知工作。一方面，由于在思政教育方面缺乏經驗，遇到問題表現出慌亂，處理問題不夠嚴密，缺乏系統(tǒng)性，總想著依靠輔導員，對于打破常規(guī)、大膽思考和行動的勇氣和魄力還有所欠缺；另一方面，由于政治高度和全局意識不夠強，對思政工作的復雜性和繁重性認識不足，在班級管理工作中還存在“看得到、聽得到、想得到，但還做不到”的情況；再一方面，由于同處一個班集體中，顧及同學之間的關系，認為很多問題“不便說”也“不能說”，存在解決問題的方法通常是“個人實干”和“私下勸說”大于運用思想政治教育方法來引導。

（三）參與思政工作的通道不暢

目前，高校大學“班級兩委”參與思政工作的形式化現象在一定程度存在著過于表面化，缺乏實質性工作。一方面是鑒于大學生思政工作的重要性，輔導員有意識限制了“班級兩委”參與思政工作研究、不敢放手讓“班級兩委”深入班級思政工作實踐；另一方面是由于部分輔導員統(tǒng)領班級思政工作的能力不強，思政工作方法過于保守，“班級兩委”對班級思政工作的一些創(chuàng)新點子很難被輔導員接受，甚至一些真實想法在輔導員眼中卻視而不見、不被采納。

四、大學“班級兩委”參與班級思政工作的路徑選擇

教育的根本問題是人才培養(yǎng)問題，提升高校思政工作質量必須具備務實和超前發(fā)展目光。培養(yǎng)未來意識，用教育哲學的觀點辯證的看待思政教育發(fā)展的趨勢與未來，正確分析新形勢下教育對象的個性特點，才能與時俱進，多措并舉，全面激發(fā)大學“班級兩委” 參與班級思政工作的創(chuàng)新活力，這是傳統(tǒng)思政教育觀念向現代育人理念的轉變過程。

（一）以培養(yǎng)新時代中國特色社會主義思想品德為核心，筑牢大學“班級兩委”思政工作未來意識

思想素質和道德品質共同構成了新時代中國特色社會主義思想品德。其中，思想素質主要包括世界觀、人生觀和價值觀，道德品質包括道德認識、道德情感、道德意志、道德行為方式等。學習領悟習近平新時代中國特色社會主義思想，關注大學“班級兩委”思想品德養(yǎng)成的整個矛盾統(tǒng)一過程，引導大學“班級兩委”樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是不斷提升其思想素質和道德品質的關鍵。習近平總書記曾寄語中國青年，“青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”。大學“班級兩委”是優(yōu)秀學生代表，多數人都將成為建設未來社會的中堅力量，高校要以“時代新青年”為標準培養(yǎng)大學“班級兩委”從事思政工作的未來意識。一是把思想品德培養(yǎng)滲透融入大學“班級兩委”學習、工作、生活的各個環(huán)節(jié)，持續(xù)開展思想政治學習教育活動，力戒學用“兩張皮”，堅持把“立德樹人”“三全育人”的嚴格要求和人的全面發(fā)展有機相結合，引導大學“班級兩委”勇于擔負時代責任和歷史使命，勇做走在時代前列的奮進者和開拓者；二是引導大學“班級兩委”主動成為班級思政工作的核心成員，培養(yǎng)未來意識促進大學“班級兩委”思政工作“言傳”與“身教”的融合發(fā)展，不斷拓寬其參與思政工作的途徑，不斷豐富思政工作內容，為大學“班級兩委”健康成長指明方向，規(guī)劃好路徑；三是利用好選調生制度激勵大學“班級兩委”自覺提升思想政治素養(yǎng)，實現主動參與思想政治教育、喜愛思政工作的轉變。

（二）以塑造新時代中國特色社會主義理想人格為重點，培育大學“班級兩委”思政工作能動意識

根據馬克思主義人格學原理，新時代中國特色社會主義理想人格至少包括協(xié)調精神、創(chuàng)新精神、進取精神和反省精神，四種基本要素。協(xié)調精神源于對馬克思主義中國化的學習和感悟，只有心懷家國，具備國家至上、集體至上觀念，才能正確處理好個人與集體、個人與他人之間的關系，才能成為有信仰、有格局、有責任、遵規(guī)守紀、道德高尚的人。創(chuàng)新精神源于強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，只有具有扎實的專業(yè)基礎、縝密的學科思維、嚴謹求真的工作作風，才能成為有批判、有革命、有斗爭、有求證、有落實、遵循科學規(guī)律的人。進取精神源于對初心使命的堅守，只有具備樂觀、自信、敢干、實干、敢于競爭的品質，才能成為勇于迎接挑戰(zhàn)、銳意進取、堅韌不拔的意志品質的人。反省精神則源于對自身能力和社會發(fā)展的正確認識，只有具備自律、反思、慎獨、接受批評與自我批評、改過與提高的品質，才能夠經常實現自我意識的分化和同一，成為肯定自己也能自查問題的人。培養(yǎng)思政工作能動意識，一是培養(yǎng)大學“班級兩委”樹立對他人、對集體、對社會、對國家的負責意識，不斷促進其主體意識進一步覺醒，讓大學“班級兩委”主動走通思政教育的“最后一公里”；二是尊重新時代大學“班級兩委”的需求和能力，堅持以“三全育人”理念為指導，激發(fā)其成為高校思想政治工作的“積極分子”，讓其把思想集中到主動做事，把精力凝聚到做實事上，把功夫施展到抓落實上，使思想政治工作更具體也更有針對性，更能體現大學“班級兩委”參與班級思政工作的成效和成就。

（三）以引導新時代中國特色社會主義行為實踐為標準，提升大學“班級兩委”思政工作能力

動機激發(fā)行為。大學“班級兩委”參與班級思政工作的動機應源于高校育人引導下所激發(fā)的個體的某種需求或理智判斷。結合當前大學生思政教育特點，高校應以“實”字當頭、“干”字為先的指導思想積極引導大學“班級兩委”選擇正確、合理的行為，不斷更新思政工作知識體系、轉變思政工作觀念態(tài)度、完善思政工作行為方式。一是組織大學“班級兩委”深入學習、研討、分析新時代大學生思政工作形勢，將先進的思政工作理念轉化成指導大學“班級兩委”參與班級思政工作的理想追求、價值追求、行為追求的遵循；二是引導大學“班級兩委”充分利用高?！笆笥梭w系”豐富的思政教育內涵，大膽創(chuàng)新工作方式方法，并在班級思政工作實踐中加以運用，做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者；三是引導大學“班級兩委”建構參與班級思政工作的目標、培養(yǎng)思政工作興趣、端正思政工作態(tài)度、養(yǎng)成思政工作習慣，傳授化解班級思政工作新問題、新挑戰(zhàn)的方法，為大學“班級兩委”的未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供系統(tǒng)、科學、有針對性的咨詢和幫扶；四是建立專項培養(yǎng)通道，利用專題講座、集中培訓、學習教育活動等多種形式，強化大學“班級兩委”的思政工作理論知識，培養(yǎng)大學“班級兩委”將大學生思政教育融入班級團支部建設、班級建設、學風建設、班風建設、班級活動、學生日常行為規(guī)范教育之中的內容、方法和技巧；五是提供強有力的組織支撐，把好思政總方向，營造寬松的思政氛圍，讓大學“班級兩委”在磨煉中成長，在實踐中積聚能量，成長為具有新思想、新時代優(yōu)良品格的青年人才。

五、結束語

大學“班級兩委”參與班級思政工作符合以全面發(fā)展為旨歸的“全員育人”和“思政一體化”大格局，符合新時代大學生思想政治教育多樣化、多維度、多層次的發(fā)展要求，是構建“十大育人體系”、深化“三全育人”綜合改革的重要抓手。高校各級黨團組織、學生工作部、馬克思主義學院應加強大學生思想政治教育工作研究，在堅持“四個全面”中科學把握大學生成長發(fā)展的規(guī)律，正確看待大學“班級兩委”在廣大學生中的核心作用，才能切實改變思政工作思路，拓寬思政教育工作路徑。利用大學“班級兩委”在大學生思想政治教育中的協(xié)助者、實施者和指導者身份優(yōu)勢，加強其思政工作能力培養(yǎng)，才能有效發(fā)揮大學“班級兩委”參與班級思政工作中的實效性，才能切實推動大學生思想政治教育的科學化進程。