黃秋雁

（南寧市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 南寧 530200）

引言：

會計實訓(xùn)教學(xué)實現(xiàn)“競賽常態(tài)化”，這是當(dāng)下會計實訓(xùn)教學(xué)的新方式，它能夠檢驗會計實訓(xùn)教學(xué)學(xué)習(xí)效果，能夠提高會計實訓(xùn)教學(xué)挑戰(zhàn)性，同時也能夠同步培養(yǎng)高素質(zhì)會計專業(yè)技術(shù)人才。那么，如何開展會計實訓(xùn)教學(xué)？本文就此展開研究討論。

一、“競賽常態(tài)化”融入會計實訓(xùn)教學(xué)的必要性

（一）檢驗會計實訓(xùn)教學(xué)學(xué)習(xí)效果的要求

檢驗會計實訓(xùn)教學(xué)學(xué)習(xí)效果，這是“競賽常態(tài)化”融入會計實訓(xùn)教學(xué)在學(xué)習(xí)效果方面的必要性。會計行業(yè)是一個對從業(yè)者專業(yè)理論水平以及會計知識實操能力要求較高的行業(yè)，要求崗位工作人員能夠利用會計專業(yè)知識去應(yīng)對崗位工作和解決崗位工作中遇到的問題。因此，會計實訓(xùn)教學(xué)是否能夠幫助學(xué)生將理論知識運用到解決會計問題的實踐中，是否能夠幫助學(xué)生提升會計專業(yè)綜合能力，是否能夠幫助學(xué)生更快速地適應(yīng)崗位工作和進入工作狀態(tài)，這些都對會計實訓(xùn)教學(xué)效果提出了要求。本文認(rèn)為“競賽常態(tài)化”模式的會計實訓(xùn)教學(xué)能夠提高會計實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，取得所期待的教學(xué)效果。這主要是由于在“競賽常態(tài)化”的實訓(xùn)教學(xué)機制下，學(xué)生經(jīng)常參加各種專題式和綜合式的會計教學(xué)競賽，在競賽的過程中應(yīng)用日常學(xué)習(xí)到的會計專業(yè)知識解決考試題目所提出的問題，這不僅能夠幫助學(xué)生鞏固平常學(xué)習(xí)到的知識，還能夠讓學(xué)生深化對于知識的理解，學(xué)會獨立運用知識解決提出的問題，從而反映出學(xué)生目前知識的理解情況以及學(xué)習(xí)效果。這能夠為后期優(yōu)化“競賽常態(tài)化”會計實訓(xùn)教學(xué)模式提供參考依據(jù)，讓會計實訓(xùn)教學(xué)“競賽常態(tài)化”的效果不斷改良。

（二）提高會計實訓(xùn)教學(xué)挑戰(zhàn)性的要求

提高會計實訓(xùn)教學(xué)挑戰(zhàn)性的要求，這是“競賽常態(tài)化”融入會計實訓(xùn)教學(xué)，優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)方式方面的必要性。會計教學(xué)主要分為兩個模塊：理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)。理論教學(xué)主要是為學(xué)生傳授與會計專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，幫助學(xué)生夯實會計專業(yè)基礎(chǔ)，讓學(xué)生具備專業(yè)化的會計專業(yè)人才素養(yǎng)。實訓(xùn)教學(xué)主要是通過實踐教學(xué)的模式，讓學(xué)生動手去操作和實踐具體的會計理論基礎(chǔ)知識，解決會計專業(yè)相關(guān)的問題?？梢哉f實踐教學(xué)是幫助學(xué)生提前適應(yīng)崗位工作，讓學(xué)生順利地實現(xiàn)由學(xué)生到工作人員身份轉(zhuǎn)變的重要方式。因此，提高實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，讓實訓(xùn)教學(xué)變得更具備挑戰(zhàn)性，這是對實訓(xùn)教學(xué)提出的新要求。從當(dāng)下會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的情況來看，大部分實訓(xùn)教學(xué)的模式都是安排學(xué)生到對口的企業(yè)和對口的崗位進行實習(xí)，讓學(xué)生在崗位工作實習(xí)中積累會計專業(yè)的經(jīng)驗，提高學(xué)生會計知識的應(yīng)用能力。這種對口實習(xí)的方式固然能夠讓學(xué)生迅速地提升自身的能力，但是也會出現(xiàn)渾水摸魚的狀況——一部分學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)只是為了拿到實習(xí)經(jīng)歷，而并沒有真正地去提升自己的專業(yè)水平。然而“競賽常態(tài)化”的實訓(xùn)模式，通過對學(xué)生進行不定期的考試和競賽，讓學(xué)生在競賽和考試壓力之下，不得不加強專業(yè)知識的日常訓(xùn)練，從而讓實訓(xùn)教學(xué)變得更加具備挑戰(zhàn)性，同時也能夠激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望。

（三）培養(yǎng)高素質(zhì)會計專業(yè)技術(shù)人才的要求

培養(yǎng)高素質(zhì)會計專業(yè)技術(shù)人才，這是“競賽常態(tài)化”融入會計實訓(xùn)教學(xué)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的最終目的。對于會計專業(yè)而言，人才培養(yǎng)的目標(biāo)相對比較明確，人才培養(yǎng)的方向也相對比較清晰。會計專業(yè)作為定向化人才培養(yǎng)的學(xué)科，主要是為各個企業(yè)培養(yǎng)從事會計工作的專業(yè)人才。培養(yǎng)從事會計工作的專業(yè)人才并不是一件難事，但是保障人才的高素質(zhì)和高質(zhì)量卻并沒有那么容易，這就對會計實訓(xùn)教學(xué)的方式和會計實訓(xùn)教學(xué)的效果提出了新的課題。本文認(rèn)為“競賽常態(tài)化”的會計實訓(xùn)教學(xué)機制，能夠滿足高素質(zhì)會計專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的要求。主要原因在于以下幾點：首先，“競賽常態(tài)化”的實訓(xùn)模式能夠營造一種“勢必學(xué)好會計專業(yè)”的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍。由于競賽教學(xué)已經(jīng)成為一種常態(tài)化的模式，會計專業(yè)的學(xué)生也在潛移默化之中認(rèn)識到會計是一門對于問題解決能力要求極高的學(xué)科，也對學(xué)生的應(yīng)試能力提出了考驗。因此，學(xué)生在緊張的比賽以及高頻率的比賽次數(shù)壓力下，將學(xué)好會計內(nèi)化為一種潛在意識，從而不斷督促自己日常加強學(xué)習(xí)和實操。其次，“競賽常態(tài)化”的實訓(xùn)模式能夠挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的爆發(fā)力，讓學(xué)生看到自己在會計方面的能力。會計競賽要求學(xué)生在較短的時間內(nèi)完成難度較大和一定數(shù)量的試題以及測驗，學(xué)生在面對巨大的試題數(shù)量以及較難的試題內(nèi)容的情況下，思維進行快速運轉(zhuǎn)去完成考試任務(wù)，這能夠幫助學(xué)生突破個人能力的天花板，激發(fā)學(xué)生個人的潛力，培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的會計專業(yè)技術(shù)人才。

二、“競賽常態(tài)化”融入會計實訓(xùn)教學(xué)的實踐路徑

（一）建立會計實訓(xùn)教學(xué)“競賽常態(tài)化”機制

建立會計實訓(xùn)教學(xué)“競賽常態(tài)化”機制，這是保證會計實訓(xùn)教學(xué)順利推進的制度保障。首先，會計專業(yè)群的負責(zé)人應(yīng)該帶頭發(fā)起“競賽常態(tài)化”機制打造和建設(shè)，聯(lián)合專業(yè)群的教師共同商討，通過組織研討大會的方式，確定“競賽常態(tài)化”會計實訓(xùn)教學(xué)開展的方式，明確“競賽常態(tài)化”會計實訓(xùn)教學(xué)開展的周期，規(guī)定“競賽常態(tài)化”會計實訓(xùn)教學(xué)考核的范圍和考核的標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，進行多次的研究討論，將會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)“競賽常態(tài)化”機制確定下來。其次，通過官方文件的形式公布“競賽常態(tài)化”會計實訓(xùn)教學(xué)模式。專業(yè)群教師應(yīng)該出臺專門的文件，在專業(yè)群官網(wǎng)上進行公布，在專業(yè)群內(nèi)以相對比較嚴(yán)肅和權(quán)威的方式宣傳“競賽常態(tài)化”的會計實訓(xùn)教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，在專業(yè)群辦公區(qū)域以及教學(xué)范圍內(nèi)張貼與“競賽常態(tài)化”會計實訓(xùn)教學(xué)相關(guān)的標(biāo)語，讓會計實訓(xùn)教學(xué)常態(tài)化的競賽教學(xué)氛圍更加濃烈。另外，也要同步打造會計實訓(xùn)教學(xué)“競賽常態(tài)化”的監(jiān)督反饋渠道，讓廣大師生都加入到機制落實的監(jiān)督行列，加強對于該機制實施狀況的監(jiān)督，保障這一機制能夠順利地和有序地推進。

（二）校企合作開展會計實訓(xùn)教學(xué)“競賽常態(tài)化”

校企合作開展會計實訓(xùn)教學(xué)“競賽常態(tài)化”，這是保證“競賽常態(tài)化”融入會計實訓(xùn)教學(xué)的重要條件。眾所周知，會計專業(yè)開展“競賽常態(tài)化”的實訓(xùn)教學(xué)模式，最終的目的還是為了從供給側(cè)的需求出發(fā)培養(yǎng)符合企業(yè)崗位工作需要的會計專業(yè)人才。同時也只有培養(yǎng)出的會計專業(yè)人才具備較高的綜合素質(zhì)和崗位工作應(yīng)對能力，才能被企業(yè)認(rèn)可，獲得企業(yè)所提供的工作崗位。因此，學(xué)校和企業(yè)合作去開展競賽模式的實訓(xùn)教學(xué)，能夠發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)兩個主體的作用，讓會計專業(yè)常態(tài)化的競賽取得更大的效果。為此要做到以下幾點：

首先，學(xué)校和企業(yè)共同制定競賽的試題。會計專業(yè)競賽的試題考核的知識內(nèi)容應(yīng)該是目前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到的理論基礎(chǔ)知識，也應(yīng)該盡可能地在學(xué)生已經(jīng)了解的領(lǐng)域內(nèi)開展考試。但是同時也要關(guān)注考試試題與企業(yè)工作常態(tài)的結(jié)合，避免出現(xiàn)考試試題與日常實操環(huán)節(jié)脫節(jié)的情況。因此，學(xué)校和企業(yè)要各自安排專門的導(dǎo)師共同商討制定一個競賽試題庫，試題庫中的試題既要保證對學(xué)生知識學(xué)習(xí)情況的考核，也要保證同步考核學(xué)生在具體工作場景中會計問題解決能力。

其次，學(xué)校和企業(yè)共同組織競賽的開展。這主要指的是不僅要共同去制定競賽的內(nèi)容和競賽試題，也要跟蹤后續(xù)競賽的結(jié)果。每次實訓(xùn)競賽結(jié)束之后，學(xué)校和企業(yè)要共同去研究學(xué)生考試的情況，分析學(xué)生考試中所反映出來的問題。在此基礎(chǔ)上，雙方共同就考試中所反映出來的問題制定后續(xù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化方案。

綜上所述，學(xué)校和企業(yè)共同去組織和開展會計專業(yè)“競賽常態(tài)化”實訓(xùn)教學(xué)，能夠從真正意義上實現(xiàn)對口專業(yè)人才需求培養(yǎng)的目標(biāo)，保證會計專業(yè)人才供給的針對性。

（三）專題式與綜合式“競賽常態(tài)化”相結(jié)合

專題式與綜合式“競賽常態(tài)化”相結(jié)合，這是“競賽常態(tài)化”融入會計實訓(xùn)教學(xué)完成學(xué)生專項能力和綜合能力培養(yǎng)的重要方式。眾所周知，會計崗位不僅要求從業(yè)人員能夠具備不同模塊的專項化會計能力，解決專項化會計專業(yè)問題，與此同時也要求從業(yè)人員能夠綜合運用不同專項模塊的知識，具備會計崗位復(fù)雜問題綜合的解決能力。因此，在會計實訓(xùn)教學(xué)的過程中，深化每一個模塊的內(nèi)容教學(xué)以及綜合所有模塊的知識進行教學(xué)，這是實訓(xùn)教學(xué)必須完成的任務(wù)?；诖?，競賽方式的會計實訓(xùn)教學(xué)也需要滿足這一要求。為此要做到以下幾點：

首先，開展專題會計競賽。會計專業(yè)專題競賽實訓(xùn)教學(xué)的模式，能夠從某一模塊出發(fā)，深入細致地對學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識和實操應(yīng)用能力進行全方位的考核，幫助學(xué)生更加牢固和更加透徹地掌握該模塊的知識，讓學(xué)生能夠解決該模塊領(lǐng)域內(nèi)相對比較難的問題。例如，應(yīng)收、應(yīng)付（大中型的或業(yè)務(wù)較多的企業(yè)會分開設(shè)置這兩個模塊）、成本核算、稅務(wù)會計、出納、總賬、報表編制（集團對內(nèi)財務(wù)報表、對外財務(wù)報表）、預(yù)算和控制等都是會計專業(yè)比較重要的模塊，專題會計競賽要針對不同模塊組織開展，并且在這幾個模塊之下進行細分考核。

其次，開展會計專業(yè)綜合知識和能力考核。綜合知識和能力考核主要目的是通過考核讓學(xué)生懂得不同模塊的會計專業(yè)知識是融會貫通的，并且讓學(xué)生在一次次的綜合考試之中學(xué)會綜合運用各個模塊的知識解決問題。應(yīng)收、應(yīng)付（大中型的或業(yè)務(wù)較多的企業(yè)會分開設(shè)置這兩個模塊）、成本核算、稅務(wù)會計、出納、總賬、報表編制（集團對內(nèi)財務(wù)報表、對外財務(wù)報表）、預(yù)算和控制等都是會計專業(yè)比較重要的模塊，在組織綜合考試的時候，一定要將這幾個模塊的知識融入到同一個題目當(dāng)中，綜合對學(xué)生進行考核和測量。

基于此，通過組織專題和綜合競賽的會計專業(yè)實訓(xùn)方式，讓會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)獲得更好的教學(xué)效果，學(xué)生個人的問題解決能力和邏輯思維能力也得到提升。

（四）開展多樣化的“競賽常態(tài)化”實施方式

開展多樣化的“競賽常態(tài)化”實施方式，這是保證會計專業(yè)競賽實訓(xùn)教學(xué)豐富精彩的重要條件?！案傎惓B(tài)化”目的是能夠激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，讓會計專業(yè)的學(xué)生在一次次的比賽和測試中不斷實現(xiàn)能力的提升和拔高，讓學(xué)生對會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)充滿興趣。但是，如果長期采用試題測試的方式去進行實訓(xùn)教學(xué)，或者采用試題測試的方式去開展會計專業(yè)競賽，未免會讓學(xué)生產(chǎn)生競賽疲勞以及審美疲勞。因此，一定要將會計專業(yè)實訓(xùn)競賽的開展方式多樣化。為此要做到以下幾點：

首先，采用日常試題測試的競賽方式。日常試題測試的競賽方式對于會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)而言是最經(jīng)常被采用也是最容易被操作的競賽方式，這種方式可以用來組織平日的會計專業(yè)競賽，保證能夠時常地對學(xué)生進行考核。

其次，組織具體工作崗位、工作內(nèi)容競賽的方式。學(xué)校應(yīng)該為會計專業(yè)的學(xué)生打造實訓(xùn)場地，在實訓(xùn)場地為學(xué)生設(shè)置具體的工作情景，讓學(xué)生在工作情景給出的問題進行比賽和測試。這種方式既能讓學(xué)生感受真實的崗位工作環(huán)境，也能幫助學(xué)生去綜合運用各個模塊的知識解決崗位工作中遇到的問題，讓競賽教學(xué)變得更加符合會計專業(yè)工作崗位現(xiàn)實情況。

最后，鼓勵學(xué)生參加會計專業(yè)各項大賽。每年全國各地都會組織各種各樣的會計專業(yè)知識競賽，學(xué)校要及時地為學(xué)生提供各種會計專業(yè)知識競賽的信息，指導(dǎo)學(xué)生進行報名和對學(xué)生進行培訓(xùn)，鼓勵學(xué)生積極去參與各項大賽。這種較大范圍內(nèi)的會計專業(yè)知識競賽以及實操能力競賽是對學(xué)生能力的極大考核和挑戰(zhàn)，能夠讓學(xué)生在參賽的過程中實現(xiàn)飛速地成長，同時也能夠開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生向更多優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)。

基于此，會計專業(yè)開展競賽模式的實訓(xùn)教學(xué)，應(yīng)該豐富競賽開展的方式，將競賽的場地擴展到校外以及更大的社會范圍，使學(xué)生能夠在更加廣闊的空間中提升個人能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，會計專業(yè)“競賽常態(tài)化”實訓(xùn)教學(xué)是當(dāng)下會計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要方向，競賽的模式能夠幫助學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)自身問題和彌補個人知識學(xué)習(xí)過程中的缺陷。會計專業(yè)的教師應(yīng)該重視競賽這一教學(xué)模式，將“競賽常態(tài)化”落實到日常的會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)過程中。