李 璇

（石河子工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 石河子 832000）

引言

《PLC 基礎(chǔ)應(yīng)用技術(shù)》是當(dāng)前我國高校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)中的重要組成部分，涉及的專業(yè)知識(shí)相對繁雜，具有現(xiàn)代性、邏輯性的特征，是以電子計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，也是當(dāng)前電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)中的重要課程之一。今后，在進(jìn)行《PLC 基礎(chǔ)應(yīng)用技術(shù)》精品在線開放課程資源建設(shè)時(shí)，應(yīng)該對其中的基礎(chǔ)資源進(jìn)行拓展，從而為本專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)的開展提供支持，同時(shí)還應(yīng)該運(yùn)用微課視頻、動(dòng)畫課件等方式來實(shí)現(xiàn)對課程教育資源的展示，這樣更加有利于激發(fā)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也保證了專業(yè)課程教學(xué)效果。

一、《PLC 基礎(chǔ)應(yīng)用技術(shù)》課程建設(shè)基礎(chǔ)

當(dāng)前，《PLC 基礎(chǔ)應(yīng)用技術(shù)》作為高職院校的精品課程之一，課程豐富性、專業(yè)性都在不斷提高，其教學(xué)資源儲(chǔ)備涉及多個(gè)層面。具體來說，《PLC 基礎(chǔ)應(yīng)用技術(shù)》是當(dāng)前電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的核心課程，對于這一專業(yè)課程體系來說，在開展課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要教師始終將培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才作為基本教學(xué)方向及目標(biāo)，這樣才能實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)有專業(yè)課程信息資源的有效利用。同時(shí)，教師在進(jìn)行本專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該充分借助信息化教學(xué)資源，通過對上述教學(xué)資源的靈活運(yùn)用，可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效完善。目前來看，很多高職院校都開始積極組織專業(yè)課程教師團(tuán)隊(duì)參加國家級(jí)、省級(jí)的教學(xué)能力競賽，通過類似競賽活動(dòng)的參加，實(shí)現(xiàn)了對教師課程教學(xué)水平的逐漸提高，同時(shí)也使得教師的專業(yè)課程教學(xué)視野更為開闊。對于《PLC 基礎(chǔ)應(yīng)用技術(shù)》課程來說，其主要是通過運(yùn)用系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)理論來開展教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)了與當(dāng)前企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)展深度融合的重要性，同時(shí)也與當(dāng)前學(xué)生職業(yè)能力提升規(guī)律更為符合。今后，教師在進(jìn)行本專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分體現(xiàn)出高職院校職業(yè)教育的特色，將理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過這種方式來保障職業(yè)教育的開放性與實(shí)踐性[1]。

二、《PLC 基礎(chǔ)應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)資源儲(chǔ)備分析

1．要有豐富的信息化教學(xué)資源儲(chǔ)備

想要使《PLC 基礎(chǔ)應(yīng)用技術(shù)》專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)開展取得理想效果，必須要有豐富的教學(xué)資源儲(chǔ)備，而從當(dāng)前課程教學(xué)活動(dòng)開展情況來看，信息化教學(xué)模式的應(yīng)用越來越廣泛，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對以往課程教學(xué)模式的有效轉(zhuǎn)變。本課程是當(dāng)前高校的精英專業(yè)課程，同時(shí)也是精品共享課，因此，要有豐富的信息化教學(xué)資源儲(chǔ)備對其進(jìn)行支持，這樣才能使教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系更為融洽。今后，教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該養(yǎng)成自主開發(fā)教學(xué)課件的習(xí)慣，運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式開展課程教學(xué)活動(dòng)，通過這種方式來保證課程教學(xué)動(dòng)畫設(shè)計(jì)與開發(fā)的針對性，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)對要點(diǎn)知識(shí)的詳細(xì)講解[2]。在當(dāng)前的《PLC 基礎(chǔ)應(yīng)用技術(shù)》課程設(shè)定方面，狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖及相應(yīng)程序的編寫是難點(diǎn)，今后，為了可以實(shí)現(xiàn)對課程設(shè)定中難點(diǎn)環(huán)節(jié)的有效處理，應(yīng)該保證課件設(shè)定的針對性，可以將一個(gè)動(dòng)畫分割成為幾個(gè)組成部分，并且保證每個(gè)組成部分都與狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖一一對應(yīng)，這樣更加有利于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)。

2．打造優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

《PLC 基礎(chǔ)應(yīng)用技術(shù)》的課程設(shè)定與教學(xué)活動(dòng)開展，都需要有豐富的、覆蓋范圍廣泛的教學(xué)資源支持，而優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)環(huán)境則是保證教學(xué)資源價(jià)值充分發(fā)揮的前提。當(dāng)前，高校方面已經(jīng)構(gòu)建起了覆蓋全校區(qū)的網(wǎng)絡(luò)體系，今后，應(yīng)該注意以對這一網(wǎng)絡(luò)體系進(jìn)行優(yōu)化，從而打造更為穩(wěn)定、高效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這樣可以實(shí)現(xiàn)對網(wǎng)上各項(xiàng)信息交流服務(wù)的有效促進(jìn)，同時(shí)也使得網(wǎng)絡(luò)體系更為完善。高校方面還應(yīng)該構(gòu)建起教學(xué)樓、圖書館、實(shí)驗(yàn)樓、學(xué)生宿舍等相結(jié)合的校園樓宇網(wǎng)絡(luò)，從而實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前高校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的有效優(yōu)化，同時(shí)也為高清教學(xué)資源的互換與共享提供了良好條件[3]。還要注意依托當(dāng)前的校園網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)對教學(xué)資源管理平臺(tái)的有效優(yōu)化，需要教師以多媒體教學(xué)方法為主要教學(xué)方式，并且在專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)開展過程中積極利用PLC 實(shí)訓(xùn)室，使得實(shí)訓(xùn)室的作用得到充分體現(xiàn)。此外，教師還應(yīng)該構(gòu)建起相應(yīng)的網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上培訓(xùn)、網(wǎng)上互動(dòng)體系，實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前高校教學(xué)業(yè)務(wù)的進(jìn)一步優(yōu)化，同時(shí)也為課程教學(xué)活動(dòng)開展提供了更為優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)環(huán)境。

3．保證硬件設(shè)施的完善性

想要使PLC 實(shí)訓(xùn)室在課程教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用可以發(fā)揮預(yù)想作用，要保證實(shí)訓(xùn)室內(nèi)部設(shè)施完善，具體來說，應(yīng)該包括實(shí)訓(xùn)考核設(shè)備、多媒體教學(xué)設(shè)備，從而使實(shí)訓(xùn)室的課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、考核等各項(xiàng)功能要求得到滿足。學(xué)生在學(xué)習(xí)電氣控制技術(shù)、變頻技術(shù)、PLC 基礎(chǔ)與應(yīng)用等課程時(shí)，都應(yīng)該為其劃定清晰的培訓(xùn)、技能鑒定環(huán)節(jié)，從而幫助學(xué)生考取本專業(yè)企業(yè)的上崗證書。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室配套設(shè)備引進(jìn)時(shí)，應(yīng)該考慮到電氣控制技能實(shí)訓(xùn)、變頻器控制技能實(shí)訓(xùn)、觸摸屏控制技能實(shí)訓(xùn)的具體需求，從而保證實(shí)訓(xùn)室硬件設(shè)施體系完善[4]。

三、《PLC 基礎(chǔ)應(yīng)用技術(shù)》精品在線開放課程建設(shè)思路分析

1．課程內(nèi)容重構(gòu)

對于當(dāng)前的《PLC 基礎(chǔ)應(yīng)用技術(shù)》課程來說，其專業(yè)程度高，可編程序邏輯控制器是目前高校自動(dòng)化專業(yè)體系中的核心課程之一，同時(shí)也是一種專門為當(dāng)前工業(yè)環(huán)境而設(shè)定的計(jì)算機(jī)，其在運(yùn)轉(zhuǎn)過程中，幾乎可以涵蓋當(dāng)前的所有工業(yè)控制領(lǐng)域，同時(shí)也使得工業(yè)自動(dòng)化程度不斷提高，對社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展起到了推動(dòng)作用。今后，在進(jìn)行本專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該突出PLC 編程技術(shù)的自動(dòng)化控制技術(shù)屬性，因此，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該先對PLC 應(yīng)用技術(shù)的具體發(fā)展前景、企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)模式等進(jìn)行分析，從而確定對學(xué)生的教育培養(yǎng)方向，這樣才能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的有效促進(jìn)。同時(shí)，教師還應(yīng)該注意根據(jù)當(dāng)前學(xué)生情況及行業(yè)發(fā)展情況來確定自動(dòng)化專業(yè)課程應(yīng)用技術(shù)培養(yǎng)方向，通過這種方式來不斷提高當(dāng)前學(xué)生的職業(yè)崗位能力[5]。同時(shí)，教師在進(jìn)行PLC 設(shè)備選型時(shí)，應(yīng)該選擇主流的小型控制系統(tǒng)。而在課程內(nèi)容的組織與選擇方面，應(yīng)該遵循當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，尤其要根據(jù)當(dāng)前我國專業(yè)崗位特點(diǎn)，確定實(shí)際教學(xué)案例，以此來促進(jìn)情境化教學(xué)任務(wù)開展，從而使教學(xué)任務(wù)單元化、教學(xué)資源信息化的特征得到充分體現(xiàn)。同時(shí)，教師還應(yīng)該運(yùn)用線上、線下相結(jié)合的教學(xué)模式，這樣可以實(shí)現(xiàn)對以往課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的有效優(yōu)化，同時(shí)也使得教學(xué)活動(dòng)的開展更為靈活，不會(huì)受到時(shí)間及空間等因素的限制[6]。

2．教學(xué)平臺(tái)選用方向

在進(jìn)行《PLC 基礎(chǔ)應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)時(shí)，教學(xué)平臺(tái)的選用非常關(guān)鍵，目前，智慧職教平臺(tái)在高校技能型專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，在應(yīng)用這一教學(xué)平臺(tái)時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)對在線開放課程內(nèi)容的多層面展示，同時(shí)，這一平臺(tái)也面向全社會(huì)的學(xué)習(xí)者開放，使得高校課程教學(xué)活動(dòng)的開展可以受到全社會(huì)的監(jiān)督。同時(shí)，智慧職教平臺(tái)的運(yùn)用也實(shí)現(xiàn)了對當(dāng)前學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效塑造，使得學(xué)生可以根據(jù)自己的需求靈活選擇學(xué)習(xí)時(shí)間及地點(diǎn)，這也使課程學(xué)習(xí)的綜合效果得到了保證。同時(shí)，教師在利用這一平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以在“職教云”中導(dǎo)入相應(yīng)的MOOC 學(xué)院教學(xué)課程，從而課程系統(tǒng)性更強(qiáng)，也為學(xué)習(xí)者確立了專屬在線課程體系，進(jìn)而構(gòu)建起了線上線下合作教學(xué)的機(jī)制。

3．改革課程考核評(píng)價(jià)方式

高校的課題組在對課程考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行確定時(shí)，應(yīng)該將保障課程教學(xué)綜合效果作為基礎(chǔ)前提，這就要保證課程考核評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)的立體性，具體而言，應(yīng)該將其設(shè)定為線上線下相結(jié)合的全過程考核評(píng)價(jià)體系。在線上評(píng)價(jià)過程中，可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生課件學(xué)習(xí)、考勤、課堂參與情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等多個(gè)層面的評(píng)價(jià)；在線下評(píng)價(jià)過程中，可以從學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、作業(yè)完成情況、團(tuán)隊(duì)合作能力等幾個(gè)方面入手，從而使得考核評(píng)價(jià)的方向更為多元[7]。通過對上述考核評(píng)價(jià)模式的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了對整個(gè)考核過程的具體化改革，更加有利于提高當(dāng)前專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。

4．構(gòu)建起高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)

想要使《PLC 基礎(chǔ)應(yīng)用技術(shù)》專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)的開展取得理想效果，應(yīng)該將構(gòu)建高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)作為關(guān)鍵入手點(diǎn)。今后，高校課題組應(yīng)該構(gòu)建一支具備新理念、新技術(shù)的專業(yè)教師隊(duì)伍，通過這種方式提升當(dāng)前高校教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力。同時(shí)，在進(jìn)行教師隊(duì)伍構(gòu)建時(shí)，還應(yīng)該保證教師自身具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過確定高素質(zhì)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的方式來實(shí)現(xiàn)對教學(xué)環(huán)境的有效轉(zhuǎn)變，這樣可以使學(xué)生課程學(xué)習(xí)自主性及積極性得到有效激發(fā)。同時(shí)，還要對當(dāng)前的課題組成員組成情況進(jìn)行優(yōu)化，保證課題組有課程負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師、資源開發(fā)人員組成，從而使課題組成員在開展本職工作時(shí)，可以做到各司其職[8]。尤其對于本專業(yè)教師來說，應(yīng)該意識(shí)到自身在課程結(jié)構(gòu)設(shè)定中占據(jù)的重要位置，對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)與規(guī)劃，保證課程內(nèi)容的規(guī)范性與針對性，這樣才能使教師課程教學(xué)活動(dòng)的開展取得理想效果，同時(shí)也可以使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中獲得更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、《PLC 基礎(chǔ)應(yīng)用技術(shù)》精品在線開放課程建設(shè)成效淺析

1．實(shí)現(xiàn)了教學(xué)任務(wù)的情境化展示

通過對《PLC 基礎(chǔ)應(yīng)用技術(shù)》精品課程的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)了對課程開放程度的明顯提高，同時(shí)也使得教學(xué)任務(wù)可以以更為情境化的方式展示，實(shí)現(xiàn)了與PLC 相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的有效結(jié)合，進(jìn)而形成了更為完善的知識(shí)體系，也使得教學(xué)任務(wù)落實(shí)效果更為理想，有利于學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中對重要知識(shí)點(diǎn)有更為直觀、具體的認(rèn)知?？梢钥闯?，通過在線精品課程的開放，可以利用有趣的動(dòng)畫來生動(dòng)形象地展示專業(yè)知識(shí)，這也使得以往較為枯燥的課程教學(xué)體現(xiàn)出了新活力，使得學(xué)生在生動(dòng)有趣的動(dòng)畫形象中對專業(yè)知識(shí)有了更深層次的了解，也符合當(dāng)前高?，F(xiàn)代化教學(xué)的具體要求[9]。

2．實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)虛擬化

由于《PLC 基礎(chǔ)應(yīng)用技術(shù)》課程屬于一門技術(shù)性與實(shí)踐性相結(jié)合的課程，因此其系統(tǒng)性較強(qiáng)，教師在開展課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該明確其中的要點(diǎn)環(huán)節(jié)，而實(shí)踐教學(xué)則是要點(diǎn)中的要點(diǎn)。課題組在進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該將“技能實(shí)操示范”作為其中的重點(diǎn)，通過這種方式來實(shí)現(xiàn)對實(shí)踐教學(xué)具體環(huán)節(jié)的有效詮釋，這也可以使課程教學(xué)的單元化特征得到體現(xiàn)?？梢钥闯?，通過這一專業(yè)課程的開發(fā)與落實(shí)，實(shí)現(xiàn)了對以往軟件及設(shè)備實(shí)操模式的有效優(yōu)化，使其具體優(yōu)勢得到了發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)了模擬仿真調(diào)試。在實(shí)操過程中，可以通過線上虛擬實(shí)踐教學(xué)的方式來體現(xiàn)出以往線下實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)功能，同時(shí)，線上虛擬實(shí)踐教學(xué)靈活程度更高，可以實(shí)現(xiàn)對課程教學(xué)實(shí)踐的隨意安排，使得課程教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的契合程度更高[10]。同時(shí)，通過虛擬與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合，也使得學(xué)生對本專業(yè)知識(shí)及相應(yīng)問題的理解更為深入，可以幫助學(xué)生構(gòu)建起更為完整的虛擬框架，使得學(xué)生在無設(shè)備支持的情況下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也進(jìn)一步拓展了學(xué)生當(dāng)前課程學(xué)習(xí)空間。

結(jié)語

總而言之，《PLC 基礎(chǔ)應(yīng)用技術(shù)》是當(dāng)前我國高職院校工科自動(dòng)化專業(yè)課程體系中的核心課程，其重要性不言而喻。對于高職院校來說，其開展本專業(yè)課程教學(xué)的主要目的是向社會(huì)輸送高素質(zhì)、應(yīng)用型自動(dòng)化人才，因此，在進(jìn)行《PLC 基礎(chǔ)應(yīng)用技術(shù)》課程體系構(gòu)建時(shí)，應(yīng)該明確其中的要點(diǎn)環(huán)節(jié)，積極運(yùn)用任務(wù)情境化、內(nèi)容單元化、教學(xué)混合化、考核全面化等教學(xué)方式，以此來實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前工科專業(yè)精品在線開放課程教學(xué)模式的有效優(yōu)化?？梢钥闯觯ㄟ^《PLC 基礎(chǔ)應(yīng)用技術(shù)》精品在線開放課程的建設(shè)與落實(shí)應(yīng)用，使得當(dāng)前學(xué)生課程學(xué)習(xí)的時(shí)間及空間得到了進(jìn)一步擴(kuò)展，同時(shí)也兼顧到了課堂教學(xué)這一主陣地，使得學(xué)生在參與課程學(xué)習(xí)過程中，其主體性得到了充分體現(xiàn)，同時(shí)也為今后高職院校的專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)開展提供了經(jīng)驗(yàn)參考。