張效邦，馮琳越

（1.國(guó)家開放大學(xué) 信息化部，北京 100039；2.大連交通大學(xué) 交通運(yùn)輸工程學(xué)院，遼寧 大連 116000）

一、初步探索數(shù)字化大學(xué)的理論框架

1.發(fā)展背景

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》中，均明確提出要推動(dòng)數(shù)字化教育的發(fā)展。近年來，國(guó)家積極推進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和建設(shè)數(shù)字中國(guó)的進(jìn)程，將開放教育視為重要領(lǐng)域之一，積極探索利用信息技術(shù)手段提升教育教學(xué)質(zhì)量和公平性，并且通過普及互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端等數(shù)字技術(shù)，讓更多人參與到學(xué)習(xí)和教育中來，進(jìn)一步推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育資源的共享和均衡發(fā)展。中國(guó)政府對(duì)數(shù)字化教育的大力支持為數(shù)字化教育的發(fā)展提供了重要保障。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字教育已經(jīng)成為中國(guó)教育改革的重要支撐，它可以促進(jìn)教育公平、提高教學(xué)效率、培養(yǎng)創(chuàng)新人才和推動(dòng)教育改革創(chuàng)新，也是推動(dòng)教育現(xiàn)代化、信息化建設(shè)的有效途徑，可以跨越時(shí)間和空間的限制，覆蓋更廣泛的地域和人群，它不僅可以培養(yǎng)符合未來發(fā)展需要的人才，也是教育改革的重要方向，滿足不同層次、不同階段、不同區(qū)域?qū)W習(xí)者的個(gè)性化需求，提高學(xué)習(xí)效果與體驗(yàn)。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化教育已具備足夠的技術(shù)條件和基礎(chǔ)設(shè)施，推動(dòng)了數(shù)字化大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的進(jìn)程與中國(guó)教育從傳統(tǒng)教育向數(shù)字化教育的轉(zhuǎn)型。

在此背景下，開放教育數(shù)字化發(fā)展模式不斷推進(jìn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與教育緊密匯通，打破傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，把教學(xué)資源、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等教育要素?cái)?shù)字化、開放化、共享化，為廣大學(xué)習(xí)者提供開放、自主、多元、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。以國(guó)家開放大學(xué)為例，國(guó)家開放大學(xué)本著“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和信息化的發(fā)展趨勢(shì)，滿足不同層次、不同地域、不同文化背景、不同年齡段的廣大人民群眾對(duì)高等教育的需求，提供靈活多樣、開放便捷的終身教育服務(wù)，促進(jìn)教育公平和社會(huì)穩(wěn)定”的辦學(xué)初衷，通過建設(shè)數(shù)字化教育平臺(tái)、推進(jìn)教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型、實(shí)施智能化教學(xué)管理、推動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等多種措施，積極推進(jìn)開放教育數(shù)字化建設(shè)?！蛾P(guān)于加快開放大學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的意見》明確了加快數(shù)字化校園建設(shè)的總體目標(biāo)、基本原則和重點(diǎn)任務(wù)，提出了具體的實(shí)施措施，如加強(qiáng)技術(shù)支持、推進(jìn)教學(xué)資源共享、完善信息安全保障等，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和服務(wù)。此外，國(guó)家開放大學(xué)還推廣在線教育資源共享、強(qiáng)化學(xué)習(xí)評(píng)估機(jī)制、推動(dòng)教育數(shù)字化與產(chǎn)業(yè)融合，不斷探索教育數(shù)字化前沿技術(shù)并取得了顯著成效。學(xué)校注重貼近社會(huì)需求，積極探索創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法，落實(shí)開放教育數(shù)字化，推進(jìn)構(gòu)建終身學(xué)習(xí)數(shù)字檔案，致力于打造具有國(guó)際水平的現(xiàn)代開放大學(xué)、數(shù)字化大學(xué)。

2.數(shù)字化大學(xué)理論框架

基于國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的發(fā)展背景，結(jié)合具體教育數(shù)字化發(fā)展實(shí)例，可初步探索數(shù)字化大學(xué)的理論框架。第一，數(shù)字化大學(xué)應(yīng)具備開放性。數(shù)字化大學(xué)應(yīng)該采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將教育資源、課程內(nèi)容和教學(xué)方法數(shù)字化、開放化、共享化，為廣大學(xué)生提供更廣泛、更便捷、更多樣化的學(xué)習(xí)資源和服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和個(gè)性化。第二，數(shù)字化大學(xué)應(yīng)具備多樣性。數(shù)字化大學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同需求和背景，提供不同類型的課程和學(xué)習(xí)方式，以滿足不同學(xué)生的需求，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第三，數(shù)字化大學(xué)應(yīng)具備個(gè)性化。數(shù)字化大學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)情況，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)和學(xué)習(xí)支持，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。第四，數(shù)字化大學(xué)應(yīng)具備智能化。數(shù)字化大學(xué)應(yīng)該采用人工智能等先進(jìn)技術(shù)，通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)，提供智能化的學(xué)習(xí)服務(wù)和學(xué)習(xí)支持，為學(xué)生提供更加高效和智能化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。[1]總之，數(shù)字化大學(xué)是基于開放教育數(shù)字化理念的一種新型教育機(jī)構(gòu)，其理論框架應(yīng)該具備開放性、多樣性、個(gè)性化和智能化等特點(diǎn)，以滿足學(xué)生的不同需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和個(gè)性化，提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。[2]

二、構(gòu)建終身學(xué)習(xí)檔案框架體系

1.終身學(xué)習(xí)檔案相關(guān)概述

終身學(xué)習(xí)數(shù)字檔案是指?jìng)€(gè)人在終身學(xué)習(xí)過程中所形成的所有教育學(xué)習(xí)記錄、證書、榮譽(yù)證書等相關(guān)信息的電子化檔案，是以數(shù)字化技術(shù)為基礎(chǔ)，通過互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)手段，對(duì)個(gè)人終身學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效管理和記錄，并依托數(shù)字化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教育資源共享、學(xué)習(xí)評(píng)估、職業(yè)規(guī)劃等功能的一種新型學(xué)習(xí)檔案。終身學(xué)習(xí)數(shù)字檔案是終身學(xué)習(xí)理念的體現(xiàn)，是數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)代的必然趨勢(shì)，有助于推進(jìn)教育現(xiàn)代化和信息化建設(shè)，與推進(jìn)開放教育數(shù)字化相輔相成。在此基礎(chǔ)上，國(guó)家開放大學(xué)堅(jiān)守辦學(xué)理念，結(jié)合工作實(shí)際，積極部署并落實(shí)終身學(xué)習(xí)檔案的相關(guān)進(jìn)度安排。[3]

由終身學(xué)習(xí)數(shù)字檔案定義可知，構(gòu)建該數(shù)字檔案需要以數(shù)字化技術(shù)為基礎(chǔ)，離不開互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)手段，因此，升級(jí)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間十分必要，可以幫助構(gòu)建終身學(xué)習(xí)數(shù)字檔案，通過提供更豐富的學(xué)習(xí)資源、支持個(gè)性化學(xué)習(xí)、保障學(xué)習(xí)成果的存儲(chǔ)和管理以及促進(jìn)跨機(jī)構(gòu)認(rèn)證和轉(zhuǎn)移等方式，使得學(xué)習(xí)者可以更好地管理和展示自己的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)真正的終身學(xué)習(xí)。在實(shí)施過程中需要考慮多方面的因素，如技術(shù)、政策和管理，確保數(shù)字檔案的真實(shí)性、權(quán)威性和可信度，保障學(xué)習(xí)者的權(quán)益和信息安全。升級(jí)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的方法措施可從技術(shù)升級(jí)、政策支撐、管理規(guī)范、跨機(jī)構(gòu)合作、推廣宣傳等幾方面進(jìn)行考慮。其中，技術(shù)升級(jí)包括引入新技術(shù)和應(yīng)用、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境；政策支持需要建立相關(guān)法規(guī)和政策，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)和提供獎(jiǎng)勵(lì)支持；管理規(guī)范需建立數(shù)字檔案真實(shí)性檢驗(yàn)和認(rèn)證等制度；跨機(jī)構(gòu)合作則需要信息共享和互認(rèn)機(jī)制，并加強(qiáng)合作和交流；推廣宣傳需要在不同媒體平臺(tái)宣傳推廣，提高公眾對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的認(rèn)知度和接受度。這些方面相輔相成、互為支撐，將更好地推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的發(fā)展和應(yīng)用，滿足人們不斷變化的學(xué)習(xí)需求。[4]

為加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)數(shù)字檔案的規(guī)劃落實(shí)，需要進(jìn)一步了解微證書、微課程等相關(guān)概念、內(nèi)涵、發(fā)展現(xiàn)狀及其在大規(guī)模數(shù)字學(xué)習(xí)實(shí)踐、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)中的作用，開展分析基于微證書、微課程的新型課程體系、學(xué)習(xí)認(rèn)證機(jī)制，形成關(guān)于微證書、微課程工作推進(jìn)的相關(guān)考慮，其與終身學(xué)習(xí)數(shù)字檔案的合理規(guī)劃安排與落實(shí)息息相關(guān)，將其作如下介紹：

微證書（Micro-Credential），通過綜合文獻(xiàn)中的相關(guān)定義可知，其內(nèi)涵主要關(guān)注學(xué)習(xí)的短期性、認(rèn)證的可累積性、認(rèn)證評(píng)估的有效性和認(rèn)證資格的補(bǔ)充性。

微課程，相關(guān)概念還包括微專業(yè)等，通過文獻(xiàn)中的定義，可概括出其概念內(nèi)涵主要包括課程學(xué)習(xí)的短期性、課程主題的聚焦性、職業(yè)能力的導(dǎo)向性、學(xué)習(xí)成果的可認(rèn)證性和學(xué)分的可轉(zhuǎn)化性。

數(shù)字徽章（Digital Badge）與微認(rèn)證相關(guān)，但二者內(nèi)涵并不完全一致。一是定位不同，數(shù)字徽章只是用來表征個(gè)人獲得技能、成就或參與活動(dòng)的可視化符號(hào)，而微證書是學(xué)習(xí)者通過特定技能或成就評(píng)定之后取得的學(xué)習(xí)憑證，常常涉及開放的認(rèn)證機(jī)構(gòu)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼J(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與真實(shí)的表現(xiàn)證據(jù)。二是功能不同，數(shù)字徽章可分為能力型（Competency-based）和非能力型（Non-competency），前者包括成就徽章（技能或成就的展示）、技能徽章（某一領(lǐng)域的專長(zhǎng)）、任務(wù)徽章（一系列跨學(xué)科活動(dòng)），后者包括鼓勵(lì)徽章（鼓勵(lì)優(yōu)秀作品的郵票）、社交徽章（友情卡或娛樂卡）、參與徽章（會(huì)員徽章、出席徽章）?？勺鳛槲⒄J(rèn)證結(jié)果憑證的一般是能力型徽章，而不是非能力型徽章。

學(xué)分銀行是以學(xué)分為計(jì)量單位，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)習(xí)者的各類學(xué)習(xí)成果進(jìn)行認(rèn)證與核算，實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類學(xué)習(xí)成果的存儲(chǔ)、積累與轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)激勵(lì)制度和教育管理制度。學(xué)分銀行通過借鑒銀行零存整取的概念，允許學(xué)習(xí)者不限時(shí)間、不限次數(shù)地參加課程認(rèn)證考試，給予學(xué)習(xí)者控制學(xué)習(xí)進(jìn)度的自由權(quán)，降低了微專業(yè)課程的短期通過挑戰(zhàn)性，有望提升在線學(xué)習(xí)效果。

2.建設(shè)思路

基于終身學(xué)習(xí)數(shù)字檔案相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容的透徹理解，充分結(jié)合工作實(shí)際，可制定出針對(duì)健全推進(jìn)微證書、微課程的相關(guān)工作思路如下：

（1）標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范建設(shè)。一是微證書/ 數(shù)字徽章標(biāo)準(zhǔn)：制定通用的微證書定義、頒發(fā)、描述和識(shí)別要素，為微證書的使用和比較提供指南，包括：明確微證書的定義、組成、頒發(fā)、使用原則和格式規(guī)范。二是學(xué)習(xí)成果認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：逐步構(gòu)建國(guó)家資歷框架體系、建立認(rèn)證質(zhì)量保證體系和制定學(xué)分認(rèn)定轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)。

（2）微課程建設(shè)。與國(guó)際慕課平臺(tái)主要面向在職人士不同，我國(guó)慕課的學(xué)習(xí)者主要是由在校大學(xué)生構(gòu)成，因此，未來我國(guó)微專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，應(yīng)首先探索開發(fā)面向大學(xué)生的微專業(yè)課程。第一，加強(qiáng)微課程項(xiàng)目建設(shè)，進(jìn)一步推廣以慕課平臺(tái)為主的微課程項(xiàng)目建設(shè)。第二，推進(jìn)多主體參與，充分發(fā)揮政府、高校與企業(yè)各個(gè)主體在微課程建設(shè)中的作用。第三，構(gòu)建微專業(yè)聯(lián)盟。建立高校聯(lián)盟，共同推進(jìn)微專業(yè)課程，有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)專業(yè)的重塑，解決微專業(yè)在我國(guó)發(fā)展面臨的困境。

（3）微證書建立。微證書的建設(shè)分為兩部分，其一是明確微認(rèn)證體系成員角色。微認(rèn)證體系包括發(fā)行者、學(xué)習(xí)者、認(rèn)可者和托管機(jī)構(gòu)等四個(gè)主要角色。核心位置是來自微證書標(biāo)準(zhǔn)的“元數(shù)據(jù)”通用模型，一般內(nèi)置于托管機(jī)構(gòu)提供的微認(rèn)證平臺(tái)。發(fā)行者是微認(rèn)證的內(nèi)容提供商，學(xué)習(xí)者是微認(rèn)證的申請(qǐng)者，或者是數(shù)字證書價(jià)值的直接接受者，托管機(jī)構(gòu)是微認(rèn)證體系的中介橋梁。其二是構(gòu)建微認(rèn)證運(yùn)作系統(tǒng)。微認(rèn)證體系可分為微證書的生產(chǎn)、認(rèn)證與消費(fèi)等三個(gè)子系統(tǒng)。

（4）學(xué)分系統(tǒng)建設(shè)。學(xué)分系統(tǒng)致力于實(shí)現(xiàn)正式學(xué)習(xí)成果與非正式學(xué)習(xí)成果之間的互通，主要包括正規(guī)學(xué)習(xí)，如整學(xué)制的大學(xué)本科四年教育、非正規(guī)教育如短學(xué)期培訓(xùn)項(xiàng)目和無一定形式非正式學(xué)習(xí)，如閱讀、討論等。運(yùn)行方式層面，學(xué)分系統(tǒng)通過收集學(xué)習(xí)成果認(rèn)證實(shí)踐中的數(shù)據(jù)和信息，組織專家評(píng)審，動(dòng)態(tài)更新為學(xué)習(xí)成果名錄（學(xué)習(xí)成果認(rèn)證清單），再由此針對(duì)個(gè)體或機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證申請(qǐng)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果認(rèn)證活動(dòng)。成果認(rèn)證流程層面，學(xué)習(xí)成果的核心是承認(rèn)個(gè)人通過多種途徑獲得的能力，以資歷框架確定的結(jié)果為前提，基于統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，使不同學(xué)習(xí)成果之間實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)等效和相互替代。具體而言，當(dāng)個(gè)體在識(shí)別階段辨別出個(gè)人學(xué)習(xí)成果、在記錄階段提交證明材料、并在評(píng)估階段通過評(píng)估后就能獲得相應(yīng)的資格認(rèn)證。成果認(rèn)證協(xié)同機(jī)制層面，我國(guó)學(xué)習(xí)成果認(rèn)證的利益相關(guān)方主要有人力資源與社會(huì)保障部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、各級(jí)各類學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)以及企業(yè)等用人單位。其中，人力資源和社會(huì)保障部門、行業(yè)協(xié)會(huì)等擔(dān)任“發(fā)證機(jī)關(guān)”角色，教育機(jī)構(gòu)擔(dān)任“人才培養(yǎng)”角色，企業(yè)等組織擔(dān)任“用人單位”角色。成果認(rèn)證實(shí)施機(jī)制層面，學(xué)習(xí)成果認(rèn)證方案必須通過與各利益相關(guān)方共同合作制定并實(shí)施。[5]

三、全力推進(jìn)開放教育數(shù)字化

1.國(guó)家政策支持

黨的二十大報(bào)告中提出“建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”，為推動(dòng)全民終身學(xué)習(xí)指明了方向。近年來已經(jīng)出臺(tái)了一系列相關(guān)政策，以推動(dòng)終身學(xué)習(xí)數(shù)字檔案的構(gòu)建和發(fā)展，其中包括：《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見》（2017 年）提出要在職業(yè)教育信息化建設(shè)中，推廣和應(yīng)用終身學(xué)習(xí)數(shù)字檔案，為學(xué)生提供更好的記錄、評(píng)估和證明自己學(xué)習(xí)成果的服務(wù)；《國(guó)務(wù)院關(guān)于推進(jìn)終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度的意見》（2018 年）明確提出要建立終身學(xué)習(xí)檔案制度，完善職業(yè)技能水平測(cè)評(píng)和認(rèn)定機(jī)制，促進(jìn)職業(yè)技能人才的交流和流動(dòng)；《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出要建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案制度，將學(xué)生終身學(xué)習(xí)的各個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果、學(xué)科興趣、社會(huì)實(shí)踐等納入檔案，并通過數(shù)字化手段實(shí)現(xiàn)有效管理和交流。

2.高等教育機(jī)構(gòu)政策與實(shí)踐

高等教育機(jī)構(gòu)在推動(dòng)終身學(xué)習(xí)數(shù)字檔案的建設(shè)方面也采取了一系列政策和實(shí)踐措施，例如：高等教育機(jī)構(gòu)普遍采用學(xué)分制度，將學(xué)生學(xué)習(xí)成果記錄為學(xué)分，并通過數(shù)字化手段進(jìn)行管理和統(tǒng)計(jì)；積極推廣數(shù)字化平臺(tái)，如學(xué)生信息管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、在線課程資源庫(kù)等，為建立和管理終身學(xué)習(xí)數(shù)字檔案提供技術(shù)保障和支持；不斷探索建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案制度，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)規(guī)劃等信息納入檔案，并通過數(shù)字化手段進(jìn)行管理和利用；高等教育機(jī)構(gòu)還建立了學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)位證書進(jìn)行有效認(rèn)證和管理，引入各種技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化評(píng)估和反饋，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和素質(zhì)。這些政策和實(shí)踐措施的不斷創(chuàng)新不僅有助于促進(jìn)終身學(xué)習(xí)數(shù)字檔案的建設(shè)和發(fā)展，也為推動(dòng)終身學(xué)習(xí)數(shù)字檔案的建設(shè)提供了有力保障。[6]

3.開放教育數(shù)字化的政策創(chuàng)新

開放教育數(shù)字化在終身學(xué)習(xí)數(shù)字檔案的建設(shè)和推進(jìn)中也發(fā)揮了重要作用，特別是一些政策創(chuàng)新措施。終身學(xué)習(xí)數(shù)字檔案的建設(shè)是教育信息化和數(shù)字化時(shí)代的必然趨勢(shì)，中國(guó)政府已經(jīng)出臺(tái)一系列相關(guān)政策以推動(dòng)其建設(shè)。高等教育機(jī)構(gòu)在此方面也采取了多種政策和實(shí)踐措施，如實(shí)行學(xué)分制度、推廣數(shù)字化平臺(tái)、建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案等。開放教育數(shù)字化通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、個(gè)性化評(píng)估、學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、數(shù)字化考試、數(shù)字資源共享、跨域合作等手段，為終身學(xué)習(xí)數(shù)字檔案的建設(shè)和推進(jìn)提供了有力支撐。

四、展望與建議

隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，數(shù)字化時(shí)代已經(jīng)成為推動(dòng)開放教育發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力，開放教育也進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，呈現(xiàn)出個(gè)性化學(xué)習(xí)、線上與線下教學(xué)混合、教育資源共享與開放教育認(rèn)證等發(fā)展趨勢(shì)，將更加普及和便捷，為廣大人群提供更加優(yōu)質(zhì)、靈活和個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，促進(jìn)教育公平和社會(huì)進(jìn)步；終身學(xué)習(xí)數(shù)字檔案將呈現(xiàn)出數(shù)據(jù)智能化、學(xué)習(xí)記錄全面化、跨平臺(tái)互聯(lián)互通、認(rèn)證效應(yīng)逐漸顯現(xiàn)等展望。同時(shí)，數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展為終身學(xué)習(xí)數(shù)字檔案的建設(shè)帶來了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，數(shù)字檔案將更加全面化、智能化，并在不同平臺(tái)之間實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通，也將成為越來越重要的認(rèn)證方式和職業(yè)發(fā)展支持。

1.案例分析

一是采用多種技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和個(gè)性化評(píng)估。例如中國(guó)大學(xué)MOOC，該平臺(tái)匯聚了來自全國(guó)各高校的優(yōu)秀課程資源，通過互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端向社會(huì)公眾免費(fèi)開放。在數(shù)字化建設(shè)方面，中國(guó)大學(xué)MOOC 采用了多種技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和個(gè)性化評(píng)估。例如，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和偏好，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)推薦適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式；同時(shí)，通過在線測(cè)試和考試，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行認(rèn)證和管理。

二是引入人工智能、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)手段。例如“一網(wǎng)一平臺(tái)”，該平臺(tái)擁有眾多在線課程、教材資源，支持視頻直播、在線作業(yè)、考試認(rèn)證等多種功能。在數(shù)字化建設(shè)方面，“一網(wǎng)一平臺(tái)”也采取了多種措施，例如支持移動(dòng)終端學(xué)習(xí)、引入人工智能、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)手段，通過個(gè)性化推薦、在線互動(dòng)、實(shí)時(shí)反饋等方式提高學(xué)習(xí)效果。國(guó)內(nèi)外開放教育數(shù)字化已經(jīng)取得了極大的成功，并且在全球范圍內(nèi)擁有大量的用戶和影響力。

2.構(gòu)建終身學(xué)習(xí)數(shù)字檔案的成果

隨著社會(huì)發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的崛起，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們不可或缺的一部分。為更好地記錄和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，越來越多的高等教育機(jī)構(gòu)開始探索建立終身學(xué)習(xí)數(shù)字檔案。目前，國(guó)內(nèi)外在這方面已經(jīng)取得了一些重要的成果。例如，在我國(guó)，教育部已經(jīng)推廣“學(xué)信網(wǎng)”平臺(tái)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)檔案管理服務(wù)；在美國(guó)，學(xué)生可以通過“Clearinghouse”平臺(tái)查詢自己的學(xué)習(xí)成果和學(xué)位認(rèn)證信息；國(guó)內(nèi)外許多高等教育機(jī)構(gòu)普遍采用學(xué)分制度，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)分，并通過數(shù)字化手段進(jìn)行管理和統(tǒng)計(jì)，為終身學(xué)習(xí)數(shù)字檔案打下基礎(chǔ)。

此外，越來越多的高等教育機(jī)構(gòu)開始探索建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)規(guī)劃等信息納入檔案，并通過數(shù)字化手段進(jìn)行管理和利用。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)的不斷進(jìn)步，越來越多的高等教育機(jī)構(gòu)開始引入各種技術(shù)手段，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和成果的數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化評(píng)估和反饋，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和素質(zhì)。開放教育數(shù)字化也促進(jìn)了國(guó)內(nèi)外高校之間的跨域合作，通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、數(shù)字資源共享、跨境交流等方式，為學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源，并加強(qiáng)國(guó)際化教育交流。

3.構(gòu)建終身學(xué)習(xí)數(shù)字檔案現(xiàn)存問題及對(duì)策

盡管終身學(xué)習(xí)數(shù)字檔案建設(shè)已經(jīng)取得了一些成果，但仍然存在一些問題和挑戰(zhàn)。首先，數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)是一個(gè)重要問題，需要建立嚴(yán)格的數(shù)據(jù)管理制度和技術(shù)保障措施，保證數(shù)據(jù)不被惡意攻擊和竊?。贿€需要注重個(gè)人隱私權(quán)的保護(hù)，避免因數(shù)字檔案泄露導(dǎo)致的風(fēng)險(xiǎn)和損失。其次，數(shù)字檔案建設(shè)涉及多個(gè)部門和領(lǐng)域的合作，如何實(shí)現(xiàn)有效的協(xié)同工作和信息共享也是一個(gè)難題，需要建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，加強(qiáng)溝通和協(xié)作，確保各個(gè)環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)和銜接。

此外，學(xué)生對(duì)數(shù)字檔案的認(rèn)知和使用水平普遍較低，需幫助學(xué)生更多地了解和認(rèn)識(shí)，并提高其使用率和效果。數(shù)字化平臺(tái)的普及和使用效果與數(shù)字檔案的評(píng)估體系也需要得到關(guān)注和完善，應(yīng)建立更加統(tǒng)一便捷的數(shù)字檔案管理平臺(tái)，使學(xué)生可方便地查詢、管理和利用自己的學(xué)習(xí)成果。目前，數(shù)字檔案的評(píng)估主要是基于傳統(tǒng)的定量評(píng)分和考試成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的細(xì)致評(píng)價(jià)，應(yīng)該引入更先進(jìn)的智能化評(píng)估模型，從多個(gè)角度全方位地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

終身學(xué)習(xí)數(shù)字檔案建設(shè)中存在著諸多問題和挑戰(zhàn)，需要政府、高校、企業(yè)等各方共同努力，采取有效的措施，建立完善的數(shù)字檔案管理體系和服務(wù)平臺(tái)，注重?cái)?shù)字檔案的便捷性和實(shí)用性，推動(dòng)數(shù)字化平臺(tái)的普及，并引入先進(jìn)的智能化評(píng)估模型，為學(xué)生提供更加全面、便捷和有效的終身學(xué)習(xí)支持。